“五位一体”课程思政体系建设与实践探索——以机械类专业为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对当下课程思政建设面临的价值引领功能不强、思政资源缺乏以及实施途径单一等关键问题,不断探索课程思政建设模式,将课程思政贯穿整个人才培养过程,提出“以党建引领顶层设计、以文化涵养家国情怀、以师资筑牢立教之本、以课程夯实育人根基、以实践培育责任担当”的建设理念,构建了“党建—文化—师资—课程—实践”“五位一体”的课程思政体系,有效提升了教师课程思政的建设能力以及课堂教学的育人成效,为高校机械类专业(含工程力学专业)课程思政建设提供了有益参考。

“双一流”背景下构建“五位一体”研究生创新能力培养的新模式

文章以江汉大学材料科学与工程专业研究生实践教学为例,阐述了在“双一流”背景下研究生创新能力培养的必要性,提出以研究生科研创新项目为依托的“五位一体”培养的新模式,引入BOPPPS教学模式,激发学生的创造力,全方位培养学生的文献查阅能力、信息整合能力、实践动手能力、数据分析能力、写作表达能力五大核心能力,提升研究生的创新能力,为研究生创新人才的培养提供一定的参考。

高职思政课“五位一体”实践教学改革研究

构建“五位一体”的实践教学模式是高职院校开展思政课实践教学改革的重要途径。落实思政课“五位一体”实践教学改革,高职院校应从以下几方面入手:立足课堂,守住教学主阵地;覆盖校园,实现多场景教学;走进企业,丰富教学内容;回归家庭,形成育人合力;深入社会,善用教学资源。

基于“五位一体”提升材料科学与工程专业本科生的工程实践能力

提升本科生的工程实践能力是高等教育发展与改革的必然趋势。通过构建学业指导、创新创业训练、工程师资格认证、学科竞赛和实验教学相贯通的“五位一体”实践教学模式,充分调动学生学习材料科学与工程专业理论课程及实践课程的主观能动性,激发学生参与课外实践的积极性,培养学生综合运用相关专业知识分析和研究工程问题的能力,提高学生的工程实践能力。

基于“慢就业”的高职院校“五位一体”就业帮扶体系的构建——以扬州市某高职院校为例

近年来,“慢就业”现象引起了社会、高校等各方的密切关注。文章以扬州某高职院校为例,总结了高职院校学生“慢就业”的类型特征,从认知因素、能力因素、家庭因素、学校因素等维度出发,深入探究了高职学生“慢就业”的原因,进而提出应围绕“慢就业”产生的原因构建预警(问题提出)、教育(学校、朋辈、家庭的帮助、教育和引导)、指导(相应技能指导)、服务(相应信息提供)、反馈(结果反馈)“五位一体”的就业帮扶体系。

新时代高校教师党支部“五位一体”工作模式探索

高校教师党支部是教育、管理、监督和服务教师党员的基本单位,也是全面贯彻党的教育方针政策的战斗堡垒。新时代,教师党支部应把握党建要求,紧扣工作特征,明确党建任务,规范工作内容。基于学精神、做实事、调结构、带队伍、促发展,创建“五位一体”工作模式,做到深化理论认识、细化教育方略、优化组织体系、活化常规机制、强化工作效能,切实将党建工作落到实处。

环境设计专业校企“双主体”共育“五位一体”人才培养模式的改革与实践

在新工科、新文科背景下,艺术设计专业立足于校企“双主体”为核心的共育模式,通过校企深度合作,将企业项目资源引入艺术设计院校,建立生产实训中心,以真实的艺术设计项目为载体,在新理念、新模式、新发展背景下建立“五位一体”的创新应用型艺术设计专业人才培养模式。

新文科背景下精算学专业“五位一体”思政育人模式探究

基于国内外研究动态可以看出,“新文科”建设强调把握文科教育的价值导向性,坚持立德树人,对人才培养的基本理念、目标定位、组织形式、课程体系等重新认识或实现结构重塑,与传统的高校本科专业人才培养模式不同。因此,本文主要从“新文科”教育理念出发,结合精算学专业特点,以《寿险精算I》课程为例,对精算学专业课程思政育人体系的建设与实践进行探讨,以期对精算学专业课程思政“五位一体”育人模式的建设。

基于“五位一体”理论探析柴胡加龙骨牡蛎汤治疗抑郁障碍机制

“五位一体”是基于方性、方位、方效、方证及现代药理5个方面研究经方的思路,通过全方面探讨、多维度分析柴胡加龙骨牡蛎汤治疗抑郁障碍机制。其方性辛苦甘而寒,辛入肺,苦入心,甘入脾,协同发挥改善抑郁的作用;方位为少阳;方效为和解少阳、疏肝泄热、镇惊安神,旨在调畅枢机、周布相火,维持和激发精神活动的动力;方证为少阳气郁,热扰心神所致的各种病证;药理研究发现,该方治疗抑郁障碍机制包括调节神经递质水平、上调脑源性神经营养因子表达、保护海马神经元、调控炎症因子等。本文运用“五位一体”理论分析该方,以期为临床应用及进一步挖掘该方提供参考。

数字技术与“五位一体”深度融合中的安全风险及化解

在数字技术与“五位一体”深度融合过程中,各领域存在不同类型的安全风险,这些风险具有破坏性及影响力更强、传播速度更快及辐射面更广、复杂性及不确定性更大等特点。其原因除了数字技术自身的发展过程中产生的问题,还包括数字安全体系未完全建设到位、数字经济发展不平衡尚未解决、数字协同治理机制尚有待完善等因素。对于数字技术与“五位一体”深度融合中总体安全水平的提升,应遵从“围绕安全建设的目标,进行整体规划设计;鼓励多元主体参与,提升安全协同治理水平;针对具体的安全风险,实施精准的安全保障措施”的思路进行规划。

药学类专业“有机化学”课程“五位一体”教学模式初探——以北京城市学院为例

“有机化学”是高等院校药学类专业的一门重要基础课程,为后续专业课学习提供重要支撑。针对“有机化学”传统教学模式下存在的痛点,构建了“理论具象、应用导向、思政融合、线上贯穿、线下联动”相融合的“五位一体”混合教学新模式,从教学目标、教学内容、教学形式及教学效果四个方面对教学模式的应用进行了总结与讨论。实践表明,有机化学“五位一体”教学模式提升了学生成绩,受到了学生好评,取得了较好成效。

基于幼儿发展的“五位一体”教师培训模式构建

在传统的幼儿教师培训中,培训的设计和组织实施者更多关注培训形式、参训对象好恶、参训学员收获等方面的内容,而较少涉及对于培训后参训教师在教学行为方面的改变,以及这些改变能否对幼儿产生符合其身心发展规律的、有益的、正方向的引领或影响。为此,石家庄幼儿师范高等专科学校尝试构建一套基于幼儿发展的、以“需求分析、方案制定、组织实施、考核评价、延伸跟踪”为主线的“五位一体”新型培训模式,力求建立在遵循幼儿身心发展规律、满足幼儿教学实际需求基础上的教师培训设计、组织和实施,以追本溯源,真正实现教师培训向切实提高教师专业水平和科学保教能力的转变。

高校田径运动中“五位一体”教育教学体系构建研究

在当代高等教育中,田径运动不仅是一项竞技活动,还是促进学生身心健康、全面发展的重要途径。为了更好地满足学生多元化的体育需求,提升田径运动的教学效果,该文致力于研究高校田径运动中“五位一体”教育教学体系的构建。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,通过整合体育理论课堂学习、体育实践必修课程、学生课余身体锻炼、校运动队训练竞赛和阳光体育系列活动5个方面,深入探讨了高校田径运动中“五位一体”教育教学体系构建的具体方法,以期能够有效提升高校田径运动教学效果,促进高校田径运动的发展,全面提升学生的体质健康水平和能力素质。

“五位一体,德业兼修”的混合式教学设计与实践——以“国际商法”课程为例

“国际商法”是国际经济与贸易专业的核心课程之一,是一门理论性和实践性均较强的课程。随着经济全球化的深入和经贸方式的更新,加之以“互联网+”为背景的现代化信息技术的发展影响和改变着“国际商法”课程的授课内容与方式,线上线下相结合的混合式教学成为教学改革发展的方向和热点。基于“国际商法”课程目前所存在的课程知识内容与行业需求不同步问题、传统教学手段与技术对接不同频问题以及课程知识内容与思政内容融合不紧密的问题,提出了“在线学习空间、课堂学习时间、教学资源拓展、教学模型指导、教学评价多元”的“五位一体”混合式教学理念,以期最终达成德业兼修的教学目标,为完善线上线下混合式教学的实施提供优化策略。

基于“五位一体”的现代智慧农业管理体系建设探索

智慧农业是农业朝着现代化方向创新发展过程中的产物,深刻体现农业的发展方向。然而,现阶段我国农业在转型升级的过程中虽取得重要进展,但仍面临着一些现实挑战,如农业种植理念和方式落后。需要建立基于“五位一体”的现代智慧农业管理体系,加强对农业核心技术的研究、优化农业服务体系及集结多方资源和力量来实现农业的数据化管理和智慧化治理。该文通过阐述智慧农业与现代智慧农业管理的概念,分析基于“五位一体”的现代智慧农业管理体系建设存在的问题,并提出相关的建设路径,以供参考。

中医“五位一体”综合疗法联合低浓度阿托品对青少年近视防控的效果评价

目的探讨中医“五位一体”综合疗法联合低浓度阿托品对青少年近视防控的安全性及有效性。方法纳入诊断为轻度近视的80例青少年为研究对象。按照受试者及监护人意愿分为对照组40例和中医干预组40例。对照组每晚睡前双眼结膜囊滴0.01%硫酸阿托品滴眼液1次。中医干预组受试者在对照组局部用药的基础上,每周进行2次中医“五位一体”综合疗法治疗。2组受试者干预疗程均为12个月。分别于干预前及治疗后3、6、12个月随访,采用国际标准视力表进行检查,测定2组受试者治疗前后裸眼远视力变化,采用散瞳验光联合电脑验光仪测定2组治疗前后等效球镜度变化,采用光学生物测量仪测量治疗前后眼轴长度变化,比较2组治疗后不良反应情况。结果对照组随着治疗时间的延长,裸眼远视力较干预前下降,中医干预组裸眼远视力较干预前逐渐增高,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后12个月,中医干预组裸眼远视力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。随着治疗时间的延长,2组等效球镜度均逐渐增大,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后12个月,中医干预组等效球镜度低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组随着治疗时间的延长,眼轴长度逐渐增长,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后6、12个月,中医干预组眼轴长度短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。使用0.01%阿托品后,对照组8例患儿出现户外畏光症状;中医干预组使用中医“五位一体”综合疗法联合0.01%硫酸阿托品治疗后,4例患儿出现户外畏光症状,用药2周后症状消失。结论中医“五位一体”综合疗法联合低浓度阿托品效果显著优于单用低浓度阿托品,能有效控制近视屈光度的进展,减少其产生的不良反应。

基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群构建研究

新时代背景下,党和国家高度重视学前教育的质量提升,然而传统教学模式下存在许多痛点和难点,亟需突破局限、创新教育教学方法。职业技能大赛不仅是一个展示学生专业技能和综合素养的平台,更是推动学前教育专业教育教学改革、提升人才培养素养的重要途经。基于此,文章旨在探索基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群的构建,围绕学前教育基本功、保教活动、教学活动设计、说课艺术和职业素养五个方面,提高学前教育专业学生的职业素养和实践能力。

协同治理视角下“五位一体”MPAcc培养质量保障体系的构建

我国会计专业硕士(MPAcc)教育发展卓有成效,招生规模持续扩大,较好地满足了我国人才市场对于创新型、创业型、应用型和复合型高端会计人才的需求,但在发展中也出现了一些亟需解决的问题。为了更精准地把握MPAcc培养定位、保障培养质量,有效解决目前培养阶段所遇到的问题,文章从协同治理视角出发,结合MPAcc的培养现状及问题,力图构建一个以“思政引领”“模式变革”“师资优化”“产教融合”“质量考评”五个环节密切融合的“五位一体”MPAcc培养质量保障体系,提升会计硕士人才培养整体质量。

“五位一体”模式下高校体育课程设计与实践研究

在全面创新的时代背景下,创新成为引领发展的第一动力。为切实提升高校体育课程教学育人成效,需要体育教学工作者与时俱进地加强课程改革的力度,不断更新教学理念,科学构建行之有效的特色化教学模式,从而为社会培养更多创新型、复合型人才。从高校体育“五位一体”教学模式目标定位入手,解析了相关支撑要素的结构效能,最后从多维层面进行系统性探索,提出高校体育课程设计与实践的优化路径与举措。

“五位一体”综合护理干预对社区住院老人心理健康的影响

目的探究“五位一体”综合护理干预对社区住院老人心理健康的影响。方法选取2021年6月-2022年6月上海市某社区卫生服务中心收治住院的80例符合纳入排除标准的社区老年住院患者作为研究对象,将2021年6月-2021年12月收治的40例患者作为对照组,将2022年1月-2022年6月收治的40例患者作为观察组。对照组接受常规护理模式,观察组在此基础上接受“五位一体”综合护理模式,比较两组干预6个月后焦虑、抑郁、睡眠质量、生活质量评分及护理满意度。结果干预后,两组焦虑、抑郁、睡眠质量评分均明显下降,且观察组显著低于对照组(P<0.001);干预后,两组生活质量评分均提升,且观察组生活质量显著高于对照组(P<0.001);观察组总满意率为97.5%,对照组总满意率为80.0%,观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论“五位一体”综合护理干预模式对社区住院老年患者心理健康的影响显著,可提升住院老年患者的睡眠质量及生活质量,并取得较高的满意度,值得临床推广。