“五位一体”思维导图模式在Phonics教学中的运用

小学英语Phonics教学中运用"五位一体"即"字母或字母组合、音素、单词、句子、篇章"的思维导图教学模式,能促进学生的英语学习兴趣、认读能力、思维能力和写作能力的提高。因此,重视"五位一体"思维导图模式在Phonics教学中的运用势在必行。本文从"五位一体"思维导图模式的定义着手,探究了其在Phonics教学中的运用,希望为小学英语教师发展提供借鉴。

以思维导图为主导的医院中药教学模式探索

为探讨医院中药教学中以思维导图为主导结合多元化教学模式的应用价值,本研究选取2022年8月至2023年8月在嘉兴市中医医院中药房轮转学习的63名中医类规培生作为研究对象。按授课方式的差异将学生分为对照组(n=32)和观察组(n=31)。对照组实施常规教学法,观察组实施思维导图为主导的多元化教学模式。学习结束后分别对两组学生进行理论知识考核和实践综合能力评价,对比两种教学方法的效果。结果发现观察组学生的平均出科理论成绩为(90.32±5.40)分,实践成绩为(87.06±9.26)分,显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。本研究显示基于思维导图为主导的多元化教学模式可提高中药临床教学效果,可更好地提升医学生的理论知识与实践技能,为中医药学相关课程的学习提供借鉴。

基于思维导图下的健康教育模式在脑卒中神经源性膀胱中的应用研究

目的探讨在脑卒中神经源性膀胱患者中采取基于思维导图下的健康教育模式的作用。方法选取2021年10月至2023年10月江西省人民医院收治的80例脑卒中神经源性膀胱患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组40例。对照组患者接受常规干预措施,观察组患者接受基于思维导图下的健康教育指导,两组均持续护理4周。比较两组患者疾病知识掌握情况、膀胱功能恢复情况、不良反应总发生率、生活质量及护理满意度。结果观察组护理后的疾病知识掌握各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后的单次最大排尿量大于对照组,日间排尿次数、残余尿量、日均尿失禁次数少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者不良反应总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后生活质量调查问卷各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者各项满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于思维导图下的健康教育模式可提升脑卒中神经源性膀胱患者对疾病知识的掌握,帮助患者尽恢复膀胱功能,减轻身体不适,降低不良反应发生率,从而提高患者的生存质量,患者对护理服务更加满意。

思维导图模式护理在新生儿呼吸窘迫综合征中的应用

目的以新生儿呼吸窘迫综合征患儿为研究对象,评估护理服务期间采用思维导图护理的价值。方法回顾2020年3月至2023年3月在徐州市妇幼保健院出生且患有呼吸窘迫综合征的患儿的临床资料,筛选出90例,其中实施常规护理方法的46例为对照组,基于常规护理实施思维导图护理的44例为观察组。对比2组的护理效果。结果干预1周、出院时,对照组、观察组的血气分析指标和肺功能指标均较入院时有所改善(P均<0.05),且观察组均较对照组更为理想(P均<0.05)。观察组的并发症总发生率较对照组更低(P<0.05)。结论在新生儿呼吸窘迫综合征护理期间应用思维导图护理模式,对于改善血气分析指标及促进肺功能水平恢复具有积极意义,且可预防潜在并发症。

思维导图模式在结肠癌患者心理护理教学中的应用

探究思维导图模式在结肠癌患者心理护理教学中的应用效果。方法 2022.6-2023.12;60名;护理实习生;随机分组。CG-SW组-30-30名-常规-思维导图模式。比较 教学成绩、心理护理技术掌握情况(健康咨询与教育、心理放松、行为矫正)、临床护理能力(心理游戏、角色扮演、沟通技能)、教学满意度。结果 日常表现、理论成绩、实践操作、总分 SW组>CG组,P<0.05;健康咨询与教育、心理放松、行为矫正 SW组>CG组,P<0.05;心理游戏、角色扮演、沟通技巧评分 SW组>CG组,P<0.05;教学满意度 SW组>CG组,P<0.05。结论 结肠癌患者心理护理教学过程中利用思维导图模式有助于提高实习护生关于心理护理知识的掌握情况,提高其护理能力,整体教学满意度较高。

基于思维导图的PBL教学模式在高职护理专业病理教学中的应用

随着医疗领域的不断发展和患者需求的增加,高职护理专业的学生需要更全面、深入的病理学知识,以更好地应对临床挑战。然而,传统的病理教学方法存在一些问题,如学生被动接受知识、缺乏实践操作等,难以满足现代医学教育的需求。将思维导图与PBL模式相结合,可以引导学生主动参与学习,通过解决实际病例和问题来建立知识框架。因此,文章将对思维导图与PBL教学模式的内涵与融合、在高职护理专业病理教学中的应用意义与应用现状展开全面分析,旨在促进两者结合,更好地应用于病理教学的创新发展。

思维导图联合CBL教学模式在前列腺癌临床教学中的应用

分析思维导图联合CBL教学模式在前列腺癌临床教学中的应用效果。方法 对我校学生进行研究。随机分为两组并给予不同教学方案。观察两组教学效果。结果 教学后,实验组考核成绩更高,教学效果更好,满意度更高,P<0.05。结论 在前列腺癌临床教学中,思维导图联合CBL教学模式可以更好的帮助学生掌握理论知识以及提高实操水平,并有利于培训学生批判性思维能力、沟通能力等,提升教学质量,并为学生临床工作奠定良好基础,促进医疗事业良好发展,值得推广。

基于思维导图的风险管理模式在新生儿窒息中的应用效果

目的 探讨基于思维导图的风险管理模式在新生儿窒息中的应用效果。方法 依据随机数字表法将上海交通大学医学院附属新华医院新生儿重症监护室2021年1月至2022年12月收治的96例新生儿窒息患儿分为对照组和观察组,各48例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于思维导图的风险管理模式。比较两组抢救时间、复苏成功率及并发症发生情况。结果 观察组抢救时间短于对照组,5、10 min内复苏成功率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于思维导图的风险管理模式可缩短新生儿窒息抢救时间,提高复苏成功率,同时可降低并发症发生率。

基于思维导图构建的人体模型结合SBAR沟通模式在ICU护理交接班中的应用

目的:设计基于思维导图构建的人体模型结合SBAR沟通模式,探讨其在ICU护理交接班中的应用效果。方法:通过应用思维导图整理交接班信息、构建人体模型,并结合SBAR沟通模式进行临床实践。比较实施前后护士交接班的时长、交接班效果以及对病情的掌握情况。结果:实施后,护士交接班总时间由(37.82±7.05)min降至(34.28±6.79)min,交接信息质量从(23.97±1.35)分提高到(24.68±1.24)分,护士的互动与技持从(16.05±1.21)分提高到(16.89±1.06)分,交接班效率从(12.48±1.75)分提高到(13.04±1.48)分,病情掌握评分由(77.32±5.92)分提高到(82.46±6.24)分,实施前后差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于思维导图构建的人体模型结合SBAR沟通模式能够缩短交接班时间,提高交班效率,改善交接班效果,提高护士对患者病情的掌握程度。

思维导图指导的LEARNS模式在动静脉内瘘患者中的应用

目的:探讨思维导图指导的LEARNS模式在动静脉内瘘患者中的应用效果。方法:选取2021年6月1日~2022年6月30日就诊的170例动静脉内瘘患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各85例,对照组实施常规护理和健康教育,观察组在对照组基础上实施思维导图指导的LEARNS模式。比较两组自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、自护能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、抗血小板治疗依从性、并发症发生率、护理满意度。结果:干预1个月后,观察组GSES、ESCA评分均高于对照组(P<0.01);观察组抗血小板治疗依从性高于对照组(P<0.01);观察组并发症总发生率低于对照组(P<0.01);观察组护理总满意度高于对照组(P<0.01)。结论:对动静脉内瘘患者实施思维导图指导的LEARNS模式,可改善依从性,降低并发症发生率,提高患者自护能力和护理满意度。

思维导图教学模式在网络空间安全课程中的应用

针对网络空间安全课程中知识繁杂、学生理解困难的问题,分析现有教学实际及学生的学习特点,提出在教学实践中引入“三图六构”思维导图教学模式,促使学生通过构建导图更好地理解网络空间安全领域的复杂性、通过强调学生的自主学习培养独立思考和解决问题的能力,为将来在网络空间安全领域的实践奠定坚实的基础。

思维导图下中医规培生“脉-证-治”一体化培养模式的概述

经长期研究,我国于2015年正式实施中医住院医师规范化培训,各高等医学院校及临床基地相继投身探索研究适应自身的规培生培养模式。本文将思维导图引入到培养模式中,结合自身临床优势,实现思维导图指导下的"脉-证-治"一体化培养模式的构建。该模式有利于中医学生创造性思维能力的开发,顺应时代潮流发展对现代化中医素质的需求。

BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用与探索

目的探讨BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用及教学效果。方法选取锦州医科大学2020年3月至2021年7月健康服务管理专业学生106名为研究对象,应用BOPPPS教学模式结合思维导图的新教学模式和教师授课的传统教学模式开展教学,对学生学习效果进行评价。结果试验组的理论成绩及总成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001),2组间实验成绩差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生对BOPPPS教学模式结合思维导图的满意度较高。结论BOPPPS教学模式结合思维导图在流行病学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。

O2O模式联合思维导图对食管癌放疗患者呼吸锻炼效果的影响

目的探讨O2O模式联合思维导图对食管癌放疗患者呼吸锻炼健康教育的影响。方法选取2021年12月—2022年11月在福建省肿瘤医院就诊的83例食管癌放疗患者作为研究对象,按照组间基线资料均衡可比原则分为观察组41例和对照组42例,观察组实施O2O模式下思维导图健康教育,对照组实施常规健康教育。比较两组患者干预第1周、干预第4周及干预第7周的呼吸锻炼准确性、呼吸锻炼依从性以及干预前后生存质量评分。结果两组患者呼吸锻炼准确性评分均随时间均呈上升趋势(P时间<0.05);干预第1周、干预第4周及干预第7周时观察组呼吸锻炼准确性评分均高于对照组(P组间<0.05),并且随观察时间延长,组间差异逐渐增大(P交互<0.05)。两组患者呼吸锻炼依从性评分结果显示随时间均呈上升趋势(P时间<0.05);干预第1周、干预第4周及干预第7周时观察组呼吸锻炼依从性评分均高于对照组(P组间<0.05),并且随观察时间延长,组间差异呈现出逐渐增大的趋势(P交互<0.05);干预前生存质量差异无统计学意义(P>0.05),干预后,观察组患者的全部功能领域及总体健康状况得分均高于对照组(P<0.05);观察组症状领域及6个单一领域得分中除食欲下降和腹泻2项外,其余各项得分均低于对照组(P<0.05)。结论O2O模式下思维导图应用于食管癌放疗患者呼吸锻炼健康宣教有助于提高患者呼吸功能锻炼的准确性及依从性,促进健康,提升患者生活质量。

“鲶鱼效应”联合思维导图模式在类风湿性关节炎患者中的应用

目的评价对类风湿性关节炎(RA)患者运用“鲶鱼效应”联合思维导图模式的价值。方法选取江苏大学附属医院于2019年6月至2022年5月收治的90例RA患者展开分析研究,采用随机单双号分组策略,对照组45例给予常规护理,观察组45例采用“鲶鱼效应”联合思维导图模式。比较2组的关节功能、炎症指标及生活质量。结果出院时、出院3个月后,2组的关节功能相关指标和炎症指标水平均较入院时有所改善(P均<0.05),且观察组均较同期对照组改善更显著(P均<0.05)。出院3个月后,2组的生活质量评分均较入院时有所提升(P均<0.05),且观察组均较对照组提升更显著(P均<0.05)。结论“鲶鱼效应”联合思维导图模式对RA患者关节功能的提升具有积极影响,同时还能更好地改善患者的炎症指标和生活质量。

SBAR交班模式设计思维导图在神经外科护士交接班过程中的应用及护理质量的影响

目的探讨标准化医护沟通模式(SBAR)交班模式设计思维导图在神经外科护士交接班过程中的应用及护理质量的影响。方法选取2021年1月至2022年12月期间本院神经外科的62名护理人员以及100例患者进行研究,按照随机数字表法进行护理人员分组进行分组,实施常规交接班的31名护理人员、50例患者设为对照组,应用SBAR交班模式设计思维导图实施交接班的31名护理人员、50例患者设为观察组。对比两组的交接班质量、交接班缺陷事件、护士综合素质及患者对交接班的满意度。结果观察组的中文版护士交接班评估表(NASR)评分高于对照组(P<0.05);观察组的交接班缺陷事件低于对照组(P<0.05);观察组的交接班项目的落实、专科常见操作技能、医护配合、基础护理、主动巡视、突发事件处理反应、沟通能力、健康宣教评分高于对照组(P<0.05);观察组的中文版患者床边交班感知量表(PVNC-BR)评分高于对照组(P<0.05)。结论SBAR交班模式设计思维导图应用于神经外科护士交接班过程中可有效提升交接班质量,减少交接班缺陷事件的发生,进一步提高护士综合素质及患者对交接班的满意度。

思维导图护理模式对2型糖尿病患者胰岛素自我注射规范性及生活质量的影响

目的分析思维导图护理模式对2型糖尿病患者胰岛素自我注射规范性及生活质量的影响。方法选取2022年1月到2023年1月期间我院的96例2型糖尿病患者,随机分为试验组(48例)和对照组(48例),对照组采用常规护理,试验组患者在常规护理基础上加用思维导图护理模式护理。比较两组患者干预前后自护能力、胰岛素自我注射规范性、生活质量改善及对护理服务的满意度。结果两组2型糖尿病患者干预前自护理能力、胰岛素自我注射规范性、生活质量评分相比无统计学差异(P>0.05),护理后试验组以上指标评分均优于对照组(P<0.05);试验组2型糖尿病患者对护理的总满意率高于对照组(P<0.05)。结论思维导图护理模式对2型糖尿病患者胰岛素能更好提升患者的自我注射规范性及自护能力,改善对疾病的管理和控制,提高患者的生活质量。

基于思维导图的PBL教学模式在动物学课程教学中的应用

动物学课程是高等院校生命科学专业一门重要的专业基础课程,知识点繁多且杂。挖掘好的教学方法,有利于提高课堂教学质量。动物学课程教学实践结果表明,基于思维导图的PBL(基于问题的学习)教学模式能提升学生解决问题的能力,培养学生创造性和批判性的思维能力,并让学生对所学知识形成理论体系和知识框架,有利于形成终身学习的能力和习惯。

思维导图结合ECBL教学模式在运动生理学教学中的应用与探索

运动生理学是体育学各专业必修的基础课程,因课程内容较为抽象、知识点多以及知识结构逻辑性强,成为困扰教师教学和学生学习的焦点和难点。在当今应用型体育学人才培养背景下,运动生理学教学秉持以学生为主体,以教与学“痛点”为导向,既要保证授课内容的完整性,更要培养学生的学习思维、学习能力以及理论联系实践的能力。研究表明,思维导图结合运动案例教学法增强了学生的学习兴趣,有效提高了学生的学习成绩,显著提升了学生的逻辑思维能力、自主学习能力以及分析和解决运动实践相关问题的能力,有助于实现培养厚基础、会学习、能探究、重实践的体育人才目标。

思维导图护理模式对新生儿呼吸窘迫综合征患儿康复进程、病情严重程度及血气指标的影响

目的 分析新生儿呼吸窘迫综合征患儿应用思维导图护理模式对康复进程、病情严重程度及血气指标的影响。方法 选取2020年10月-2022年10月期间108例新生儿呼吸窘迫综合征患儿为研究对象,以随机数字表分组。基础组54例给予常规护理,研究组54例增加思维导图护理模式。对比两组患儿康复进程、病情严重程度、血气指标。结果 研究组患儿住院时间、机械通气时间、胸片恢复正常时间均低于基础组(P<0.05);干预后,研究组患儿小儿危重病病例量表(PCIS)评分分值高于基础组,简易新生儿紧急生理学Ⅱ(SNAP-Ⅱ)评分分值低于基础组(P<0.05);干预后,研究组患儿动脉血氧分压(PaO_(2))、血氧饱和度(SpO_(2))水平均高于基础组,动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))水平低于基础组(P<0.05)。结论 思维导图护理模式联合常规护理能够有效减轻新生儿呼吸窘迫综合征患儿病情严重程度,加速康复进程,调节血气指标水平。