基于核心素养提升的“五动”课堂教学模式建构--以中等职业院校数学学科教学为例

中等职业学校数学学科核心素养为数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模.本文聚焦“五动”课堂教学模式,并基于中等职业学校数学学科强调的核心素养培养目标,探讨教学内容实时“变动”、教学方法突出“互动”、教学手段注重“生动”、教学对象学习“主动”、教学评价内外“联动”中的数学教学创新路径.

高职数学建模“五动”教学模式的探究

基于数学建模的教学实践和经验,提出了适合高职学生的,以培养创新型和应用型人才为目标的"五动"教学模式,即"案例启动,问题驱动,数学推动,实验带动,学生行动",对高职院校数学建模的发展和改革进行了有益的探索.

推进高校学习型党组织建设的“五动”实践

推进高校学习型党组织建设是一项长期的战略任务和重大的政治责任。高校拥有建设学习型党组织的资源优势,应积极探索"思想发动、内容驱动、规范带动、方式推动、环境促动"的"五动"实践,提高学习认识,明确学习任务,健全学习制度,创新学习形式,营造学习氛围,在学习型党组织建设中发挥示范引领作用,创造性地推进高校学习型党组织建设。

高职数学“五动”信息化教学设计与实施——以“数据拟合”模块为例

为了充分发挥信息技术在高职数学教学中的促进作用,设计了“五动”信息化教学过程,即案例启动、问题调动、原理推动、实验带动、任务驱动。以“数据拟合”教学模块为例,基于自主研发的教学平台“数学展览馆”,详细介绍了“五动”环节的实施过程,对课前教学准备和课后延伸拓展也作了具体阐述。该设计充分发挥了学生的主动性,使课堂教学切实做到了有趣、有用、有效。

基于数学建模思想的高职《高等数学》“五动”教学模式实践探索

本文针对高职高等数学现状,以数学建模思想为基础,通过案例启动、理论驱动、实验带动、学生行动、信息化推动形成高职高等数学"五动"教学模式.通过实施该教学模式,增强学生对数学的认识,提高学生学习数学的兴趣,培养学生利用数学解决实际问题的能力,实现从"算数学"到"用数学"的转变,促进数学教学的良性循环.进而提高学生的综合能力和素质,达到应用型、创新型人才培养目标.

“终端界面设计”课程中“五动”教学模式的探究与实践

"终端界面设计"作为设计领域中的主流课程之一,逐渐成为各大高校重视且积极给予支持的一门重点学科。全新视域下的"终端界面设计"课程教学有了新目标、新方向,需要全新的教学模式进行支撑,打造适合社会发展趋势的高素质人才。文章针对"终端界面设计"课程中的"五动"教学模式进行探究与实践分析,以供参考。

反思互动教学用好“五动”策略--浅谈小学数学课堂师生互动教学

课堂教学中的有效互动是影响课堂教学效果的重要因素,但现实中的师生互动还是存在着提问内容浮浅、频率过高、无思维度等“无效互动”现象。如何进行有效的互动教学呢?作者通过对课堂上师生互动现状进行反思,认为可以从课堂氛围、情境创设、互动形式、问题设计、互动时机五个方面做好互动教学。

阳光教育下的“五动”策略实践研究

在"打造阳光校园,培育‘四好’少年"核心理念统领下,河北省唐山市丰南区宣庄小学在实施阳光教育过程中,不断优化学校管理、教育教学,开展丰富多彩的阳光教育特色活动,取得了理想的效果。

纸媒副刊的“五动”理念

随着媒体融合的进一步深化,新的传播生态已然成形。传统纸媒副刊,要从“寻找内心的感动”“激发创作的冲动”“注入灵性的生动”“引来良性的互动”“保持长久的牵动”等五个方面适应新技术所带来的革命性变化。

中职学校公共基础课“五动”课堂学习行动模式探索

我校市规划重点课题“中职学校公共基础课'五动'课堂学习行动模式研究”,在“五动”课堂教育模式改革中,用“三贴近”教学方法,想方设法让学生动口、动手、动脑、动心、动情。“三贴近”原则是当今素质教育的客观要求,也是新课程改革的核心理念之一,更是提高学生思想政治教育实效性的要求。

“五动”教学模式下深化课程教学改革的理性思考

随着新课程改革的不断推进,使得越来越多教师意识到教学改革的重要性,并且开始积极接纳大量新颖的教学理念与教学方法,依据学生学习实际情况进行了改革与创新,以满足现代化社会对于小学英语教学的要求。而“五动”教学法作为一种新颖的教学方法,其可有效调动学生学习的兴趣,并激发其参与到教学活动中的积极性,这对于帮助学生构建良好的学习体系与框架,提高教学效率具有重要的作用。本文则主要针对“五动”教学模式下深化课程教学改革的理性思考展开了探讨与分析。

“五动法”在中学历史课堂教学中的运用——以人教版八年级上册第二章《近代化的探索》教学为例

如何激发学生学科学习兴趣,以最适合学生的最佳教学方法,最大限度地提高课堂教学效率,是每位教师必需面对的重大课题。文章以人教版八年级上册第二章《近代化的探索》单元复习课的教学实践为例,探究创新历史课堂教学模式,突出学生课堂的主体地位,充分发挥学生的能动性,在历史教学中让学生:动手动笔,直面历史;拓宽视野,整合历史;动口表达,感受历史;聆听声音,欣赏历史;动脑想象,遨游历史等,使学生在课堂中做到动眼、动口、动耳、动手、动脑,探索"五动法"在教学中的运用。

设计时注重“三层四趣” 实施中关注“五动六感”——例析低年级课外作业的有效实施

在小学数学低年级课外作业的布置过程中,教师应注意作业设计的“三层四趣”(四趣即乐趣、兴趣、情趣、志趣)以及实施过程中的“五动六感”(六感即数感、符号感、形体感、空间感、应用感、整体感),让课外作业更富有色彩、充满情趣。

初中物理“五动一感”课堂模式的尝试

教师在教学过程中引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地进行学习，已成为当前物理课堂教学改革的主旋律。而创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，让学生真正“动”起来，则是实现这个过程的关键。

手脑眼口心并用 让基础会计课堂动起来

本文在对中职学校基础会计课程教学现状进行了解的基础上,提出了在基础会计课程中如何运用手、脑、眼、口、心并用的"五动"教学形式,提高教学效果。最后结合教学实践对"五动"教学形式进行了简要的反思。

日语初级口语教学手段初探

在日语初级口语教学中，因学生接触日语时间不长，教学显得较为困难。然而，笔者认为初级阶段的口语教学尤为重要，口语的教学手段优劣直接影响到学生用日语表达的意愿与表达能力。笔者通过自身实践，探讨“五动”初级口语教学手段和其他辅助教学手段的可行性，旨在加强学生用日语表达的意愿以及提高学生的口语表达能力。

我国工会社会工作的发展逻辑与模式创新

工会社会工作在我国还处于起步阶段,面临着诸多发展的困境,要得到长足的发展,必须扎根中国本土社会,创新工作模式,探索具有中国特色的工会社会工作模式。这主要包括以下方面:以挖掘职工潜能和实现跨越式发展为目标,鼓励广大职工积极参与经济和社会建设为引领,源头维权、科学维权、按章维权、多元维权、能人维权和信息维权为主要路径,服务企业和职工两大主体,构建党务工作者、工会工作者、社会工作者、义务工作者、企业职工的“五工联动”机制。

护理学基础课程项目化设计与教学应用

笔者将护理学基础课程核心内容按照学习者的学习习惯和护理思维反复渗透的理念进行项目化设计,形成七个学习领域/模块、34个学习项目、87个学习任务。通过74项学习成果展示检测学习效果,学生"五动五会"岗位胜任力养成效果良好。

高等职业学校“半导体器件物理”的教学方法探究

结合晶体结构和第三代半导体ZnO的微观结构与性能等"半导体器件物理"课程中的经典案例,根据学生的学习情况,设计出了适用于高等职业学校该课程的"五动"教学环节,即案例启动、教学拨动、问题驱动、演示带动和学生行动。研究和实践表明,案例启动和演示带动在整个教学环节中具有极其重要的作用,合适的案例可与整个教学过程融为一体,正确的演示模式可让整个教学生动有趣,将抽象的知识形象化,让微观的结构宏观化。通过"五动"教学环节,学生对理论性的知识能够更加精确的把握,甚至更加愿意钻研理论知识,对高等职业学校"半导体器件物理"课程的教学具有促进作用。

高等职业学校半导体类课程的教学方法探究

通过分析高等职业学校微电子专业学生的学习情况，结合晶体结构和电子陶瓷的微观结构与性能等经典教学案例，设计出了适用于这类课程的“五动”教学环节。研究和实践表明，案例启动和演示带动在整个教学环节中具有极其重要的作用，合适的案例可以与整个教学过程融为一体，正确的演示模式可以让整个教学生动有趣，将抽象的知识形象化，让微观的结构宏观化。通过“五动”教学环节，学生对理论性的知识能够更加精确的把握，甚至更加愿意钻研理论知识。