“智能+”背景下高职税务类课程“五化一体”教学模式构建及实施

在“智能+”时代,毕业生涉税处理能力与用人单位的需求存在不小差距,技术的发展推动了税务类课程教育和教学的革命性变化,使得税务类课程教学改革成为必然。为使培养的学生具备用人单位所需的能力,高职税务类课程应构建“五化一体”教学模式,实施“教学做”一体化。教学模式改革的关键在于要充实教师实践经历,提升教师教学能力;构建科学合理的课程体系,完善智能化教学方法;以学生为中心,充分考虑差异性。

浅论高校思想政治理论课“五化一体”教学模式

"五化一体"教学模式是作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课的一项教学模式创新,其基本内涵是内容专题化、学习问题化、思辨团队化、感悟现实化、考评实践化,五个方面形成一个有机整体,作用于一门课或每次课的教学实践。其内在逻辑结构体现"感性—理性—实践""提出问题—分析问题—解决问题"基本框架,它是我国高校思想政治理论课教育教学的内在要求,是优化教学资源的需要,是适应当代大学生特点的需要,是加强和改进教学手段的需要。

基于“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式下的模块化教学研究——以“中药药剂学”为例

在飞速发展的信息时代下,传统教学模式已经陈旧过时。现以“中药药剂学”为例,首次提出“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式,结合模块化教学的创新性教学改革。从而,整合中药药剂学内容,呈现模块化体系,实施特色教学模式,以此探索医学院校中药药剂学的特色发展路径。

基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学中的应用效果

目的探索基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学改革中的应用效果。方法选取沈阳医学院全日制普通本科2021级与2022级的218名护理学生作为研究对象,其中,将2021级的110名学生作为对照组,2022级的108名学生作为试验组。对照组于2023年3月至6月采取传统教学模式教学,试验组于2024年3月至6月采取基于碎片化学习的健康评估线上线下融合一体化教学模式教学。比较两组学生的期末考试成绩、自主学习能力、教学满意度。结果教学后,试验组学生的期末考试成绩、自主学习能力评分和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式有助于提高学生对健康评估知识点的掌握程度,提升学生的自主学习能力,提高教学满意度。

基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式设计研究——以“光的传播”教学为例

新课程标准必然催生新课程理念下的教学改革,随即会产生与之相适应的新型教学模式.例如基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式就是对传统教学内容进行优化整合,构建主题式知识框架,实施内容主题化、主题结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化的教学模式.以“光的直线传播规律与应用”新课教学为例,对教学内容实施选择性组织、整体性联结、功能性转化的处理,在归纳演绎推理、模型建构与反证思维等方法训练中发展学生的科学思维素养.

基于工学一体化教学模式的高职院校模块化课程体系构建研究--以智能网联新能源汽车专业群为例

当前,高职院校课程体系中存在理论与实践脱节、内容陈旧、模块化体系不完善及评价体系单一等问题。针对这些问题,以智能网联新能源汽车专业群为例,基于工学一体化教学模式,提出高职院校模块化课程体系构建目标,包括优化教师团队结构、改革教学内容与方法、动态跟踪行业趋势及促进教学交流等。在此基础上,提出高职院校模块化课程体系构建目标路径,包括通过加强师资建设、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式及形成高质量可推广的团队建设成果,实现课程体系的转型升级,为高职院校智能网联新能源汽车专业群的发展提供有力支撑。

以“一懂两爱”新型人才培养为目标的涉农类高职思政课“五维一体”教学模式探索

文章在乡村振兴战略背景下,以“一懂两爱”新型人才培养为目标,对涉农类高职院校思政课教学模式进行创新性研究,在对“一懂两爱”新型人才培养的必要性及现状分析的基础上,探索形成了“五维一体”的教学模式,旨在培养一批有爱农兴农情怀、创新创业精神、吃苦耐劳品质的专业农业人才,为国家乡村振兴战略的实施提供人才储备。

OBE理念下针灸学课程“五化一体”教学改革实践

结合《针灸学》自身学科特点及新时期中医学人才的培养目标,运用OBE理念,开展以“成果为导向”的《针灸学》教育教学改革,不断完善课程教学内容、教学模式及教学方法。方法 课程团队以OBE理念为指导,开展以“创新人才”为主体,以“教学内容岗位化”“教学过程案例化”“教学场景现实化”“教学方法混合化”“考核评价多元化”的“五化一体”教学改革实践。结果 OBE理念下针灸学课程“五化一体”教学改革实践使学生自主学习的内驱力提升,学生的学习成绩及临床综合能力也得到明显提高。结论 以“成果为导向”的教育教学模式设计,构建了《针灸学》课程新的教学模式,对于培养学生创新思维能力,提高解决复杂临床问题的能力有较好的促进作用,是《针灸学》教学改革新的尝试,有利于提升本门课程的教学质量。

产教融合背景下“五化一体”高职人才培养模式创新研究

产教融合背景下,高职教育人才培养面临新的机遇和挑战。本文提出“五化一体”的高职人才培养模式,即复合化的职业教育人才培养目标、动态化的职业教育课程体系、互动化的职业教育教学活动、共享化的职业教育教学资源和综合化的职业教育学习评价。通过这五个方面的创新融合,打造与产业发展紧密契合的人才培养路径,培养高素质技术技能人才,助力区域经济发展。本文分析了该模式的内涵、特点及实践探索,为高职院校人才培养提供参考。

训用一体的实践课程项目化弹性教学模式——以遥感影像三维重建专项训练课程为例

为了使课程更加贴近生产需要,学生掌握的操作技能更快形成生产力,在分析遥感影像三维重建专项训练课程的特点、教学现状和存在主要问题的基础上,提出训用一体的项目化弹性教学模式,将教学过程纳入到一线作业单位的生产环节中,以作业单位下达的任务为牵引,对教学内容进行项目化、弹性化设计,并将实践成果提交到作业单位进行评价和考核,同时供作业单位任务使用,形成生产闭环。教学实践表明,该教学模式可以有效提升学生参与积极性,促进学生实践成果质量的提升,具有良好的教学效果。

“五化”教学模式在高职院校《装配式建筑施工》课程中的应用研究

随着现代建筑技术的不断发展,装配式建筑作为一种新型的建筑方式,受到了越来越多的关注。然而,在高职院校的《装配式建筑施工》课程中,由于课程体系的不够完善和教学方法的单一化,学生们的学习积极性和学习效果并不理想。因此,为了更好地提升该课程的教学质量和人才培养效果,本研究基于“五化”教学模式,探讨了在该课程中应用“五化”教学模式的可行性与有效性,并针对教学内容进行整合与优化。

基于“五化”的水污染控制工程混合式教学模式

创新是现代化高校教学的必经之路。水污染控制工程课程教学创新针对理论与实践剥离,偏向理论忽略实际工程案例;课程内容难与时俱进,缺乏最新理论知识和科研成果与实际转化工程应用之间的联系;教学方法传统,终结性评价特点难以全面综合评价过程学习等一系列痛点问题针对性提出创新理念、创新内容、创新方法、创新评价与创新推广的个性化、案例化、模块化、体系化、信息化“五化”教学模式。以学生为主体,综合运用多元化教学手段,理论教学与实践教学双管齐下,教学内容与时俱进,融合思政元素,实现教学内容案例化、教学过程模块化、体系化。建立聚焦学生学习过程评价,通过问题链引导学生课前预习思考,互动式教学充分挖掘课堂力量,课后沉浸式作业实现个性化辅导,培养德才兼备的一流大学生。通过理念更新和“五化”改进,实现课程知识传授、能力培养、价值引领三位一体的教学目标,培养德才兼备、全面发展的应用型人才,实现教学创新改革。

防化医学课程“五位一体”实战化教学模式的运用与思考

目的探索“五位一体”实战化教学模式在防化医学课程教学中的应用,为国家培养专业的防化应急救援人才。方法通过多年教学实践,总结出了一套“五位一体”的实战化教学模式,即以实战化为导向开展“核心知识理论精讲-关键技能专项训练-经典案例分析讨论-小组模式桌面推演-综合模拟实战演练”。结果实践表明,“五位一体”实战化教学模式从不同维度培养了学生防化医学的知识和技能,增强了课程的趣味性和实用性,有效提高了课程教学质量。结论“五位一体”实战化教学模式适应了防化医学人才培养的需求,也为相关课程建设和改革提供新的思路。

临床医学教学基地“一体化”教学模式试点分析与评价

为分析不同基地的教学结果,为同质化教学和管理提供数据支持,以及为客观评估“一体化”教学班的教学质量、教学水平提供参考,对临床医学实施“一体化”班教学的2个年级学生基线成绩、课程成绩、毕业成绩进行全面分析。结果得出,(1)基线成绩。2个年级学生基线成绩无统计学差异;(2)不同教学基地成绩。2014级无统计学差异,2015级有统计学差异(P<0.05);(3)毕业考试成绩。不同基地间无统计学差异(P>0.05)。其结论为,临床医学“一体化”教学班可推广,学生在不同教学基地学习后成绩相对稳定,学生评价良好,但因第一届学生尚未参加执业医师考试,第二届学生尚未参加毕业考试,需连续、持续对试点班的后续情况进行追踪统计,为评估试点基地、教学模式提供更有力的参考。

“一体化”教学模式在汽车维修专业的应用

汽车维修专业是一个跨学科、系统性强的专业,传统的教学模式难以满足学生的需求。因此,采用“一体化”教学模式可以帮助学生更好地了解汽车的构造、工作原理、维修方法等相关知识,并培养其跨学科、系统性思考和分析问题的能力。本文旨在探讨“一体化”教学模式在汽车维修专业中的应用方法和效果,并对其未来发展做出展望。

《中药学》课程“五维一体”思政教学模式的探索与实践

课程思政教学是当前我国高校教育的重要环节,《中药学》课程的思政教学可以从“五维一体”的教学模式入手,通过问题、情感、生活、实践和明理五个维度构建完善的思政教学体系,挖掘中药背后蕴含的思政元素,并巧妙与《中药学》专业知识相融合,自然渗透,打造有温度的课堂,充分调动学生课堂学习的积极性,树立对中医药专业的自信,从而实现知识传授、价值引领、文化传承的有机统一,达到“以文化人,以文育人”的课程思政目标。文章结合“五维一体”分析《中药学》课程思政教学的意义和原则,深入挖掘课程中蕴含的思政元素,探究完善思政教学模式的策略。

基于“五对接”的物流管理专业“四递进”“六循环”一体化教学模式

本文分析物流管理专业一体化教学模式现状与存在问题,提出物流管理专业一体化教学模式创新思路与方法,从产教融合“五对接”、寓教于乐“四递进”、课程教学“六循环”、专业一体化课程体系、实训实习实践一体化、教师教学能力提升等方面论述基于“五对接”的“四递进”“六循环”一体化教学模式建设和应用。

职业学校五位一体化教学模式的构建

当前,我国教育部在职业学校之中已积极推行了一体化教学模式的改革,而对于我国社会保障局以及人力资源部门来说,在技工类院校中也积极推行了一体化的教学模式,且均注重于实习实训以及专业理论等方面课程的有效改革。通过构建职业学校五位一体化教学模式,不但利于提高职业学校的教学质量,也能够为学生参与之后的工作岗位做好积极的准备。所以说,在职业学校之中务必要积极构建五位一体化教学模式。

“五化一体”核电工程施工管理体系构建与实施

为有效落实新时代国家质量强国战略,系统总结和推广“华龙一号”机组批量化建设中的先进施工技术,提高核电工程施工标准化水平,打造核电精品工程,以“建造精品工程、打造行业一流”为目标,介绍了应用标准化管理、标杆化管理、精细化管理、智能化管理、可视化管理等先进管理方法,建立了“五化一体”(施工标杆化、标准化、精细化、智能化、可视化、应用一体化)施工管理体系的方法。通过创示范、树样板,为核电工程每个分项或工序大批量施工前提供直观有效的质量提升样板,推广应用先进的施工工艺,引导和推动核电工程实现全过程规范化施工。

矿业工程国家级实验教学示范中心“五化一体”建设模式探索与实践

以强化矿业工程国家级实验教学示范中心内涵建设为目标,着重围绕创新能力培养实验教学体系优化、实验教学内涵提升、实验教学方法创新、实验队伍水平提高以及中心的规范运行管理5个方面开展一系列建设工作。本着分层次、分类别、分模块的主要思路,制定了针对性的具体措施及方法,取得了明显的建设成效。通过5年的建设与发展,中心已建成集"系统化、过程化、模块化、专业化、规范化"为一体的国家级实验教学示范中心,既为提升高校本科实验教学质量打下良好基础,也为同类型国家级实验教学示范中心建设提供借鉴。