“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式研究

目前,我国新能源汽车市场逐渐扩大,对专业人才的需求也日益增长,但是传统的教育体系往往滞后于汽车行业发展,导致技能与岗位需求的差距日益扩大。面对这一挑战,中职院校开始探索“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式,旨在培养能够满足新能源汽车行业需求的专业人才。该文概述中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式,指出中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式存在的问题,并提出中职新能源汽车专业“双导师、双平台、三阶五进”人才培养模式优化策略。

「三方五定」模式培养基层医疗卫生本土化人才

如何培养“下得去、用得上、干得好”的基层医疗卫生人才,一直是医护类职业院校人才培养的痛点和难点。岳阳职业技术学院深入实践探索,积极破解难题,形成了政、校、企(医院)三方联动与定向、定岗、定案、定培、定评的“三方五定”基层医疗卫生本土化人才培养模式,为基层医疗卫生事业高质量发展开辟了一条全新的人才培养路径。

“双主体、五共同”电力类专业现场工程师人才培养模式探索与实践

随着农网改造升级和供配电一体化服务管理改革的深入,电力生产一线尤其是偏远地区技术技能人才紧缺,迫切要求大量电力生产一线员工到偏远地区一线生产岗位工作。现场工程师培养的电力技术技能人员在企业运行、运维等岗位起到关键作用,通过开展需求调研和可行性论证,构建了“双主体、五共同”电力类现场工程师学徒制人才培养模式,不断提高复合型技能人才培养水平,增强职业教育产业的适应性,加速工程技术人才培养体系化发展,赋能职业教育产、科、教融合质量升级,实施成效显著。基于此,介绍了“双主体、五共同”电力类专业现场工程师人才培养模式,进行了“双主体、五共同”电力类专业现场工程师人才培养模式的实践,获得一定的实践成效。

“双一流”建设背景下高校“五育”融合人才培养体系的研究

在新时代教育体系的建构下,“五育”融合越来越受到人们重视。通过研究“五育”融合人才培养体系的意义,探讨“五育”融合人才培养体系构建的现实困境,塑造“五育”融合的综合性育人价值理念,进而研究“五育”融合人才培养体系的实践路径,探索全程全方位育人的教育体系。

“一核心双主体五对接六融合”人才培养模式研究与实践——以广州华商职业学院工商管理学院为例

研究和实践满足我国产业发展需要的技术技能型人才培养模式,是高职院校亟需解决的课题。“一核心双主体五对接六融合”人才培养模式,以培养高素质技术技能人才目标为核心,发挥学校和企业双主体在职业教育的作用,实现人才培养目标、教学过程、教学内容、实训基地和教学团队与企业对接,促进德智体美劳教育与教学、企业需求相融合。

“双一流”背景下应用型本科高校“五育” 融合人才培养体系的构建

如何深入落实“五育”并举与立德树人理念,是应用型本科院校迫切需要解决的问题,同时也是促进学生德智体美劳全面发展的重要抓手。为此,我们应结合“双一流”建设与“五育”并举的科学内涵,明确“五育”融合的内在逻辑,从而提出科学合理的培养体系构建策略,为我国社会主义现代化建设与发展输送更多高素质、复合型、应用型人才。

基于“五化五双”模式的软件外包人才培养模式的探索与实践

地方高校普遍存在信息闭塞,高端人才匮乏,培养方案固化,培养内容落后等通病。改文阐述了宜春学院以"五化"(师资构成一体化、标准制定一体化、教学实施一体化、质量保障一体化和资源创新一体化)为内容,以"五双"(双教师联袂、双课堂融通、双实践联动、双引擎驱动、双主体互动)为抓手,突破常规思维,破解地方高校固有的资源瓶颈,实现高校与企业联姻,为社会培养满足企业需求的软件外包紧缺人才。

“三层融合、三双结合、五个共同”的人才培养模式实践研究——以深圳市第二职业技术学校“联想专班”人才培养为例

通过校企合作办学，实行校企合作、工学结合人才培养模式是深化职业教育改革的重要举措。本文在对国内外有关产教融合、校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践研究的基础上，结合中等职业学校计算机应用专业的发展趋势，以我校与著名IT企业联想集团合作开设的“联想专班”人才培养为案例，研究、探索和实践校企合作“三层融合、三双结合、五个共同”人才培养模式，以形成可复制、可推广的方案，供其他中职学校借鉴。

基于“五双”和“五定”的高职现代学徒制研究——以食品药品类专业为例

现代学徒制人才培养模式的研究和实践,有利于促进行业、企业参与高职育人培养全过程,有利于提升高职发展与产业需求的匹配度,提高人才培养质量,切实深化产教融合,实现务实的校企合作。本研究以天津现代职业技术学院食品药品类专业创新现代学徒制为例,探讨了现代学徒制实施中存在的问题,针对性提出了建立现代学徒制人才培养模式的策略,并着重阐述了建立以"五双"和"五定"为特征、可推广的现代学徒制人才培养模式的实施路径,从而为创新现代学徒制人才培养模式提供良好的借鉴。

高职院校产业学院“五业贯通”人才培养模式探索——以襄阳职业技术学院药学专业为例

产教融合是高职人才培养机制改革创新的一项重要制度安排。文章结合襄阳职业技术学院产教融合的实践经验,对高职产业学院“五业贯通”人才培养模式改革的现实基础、学理逻辑、实践过程中存在问题及实现路径进行分析,探索了通过“五业贯通”的人才培养模式实现产教融合的新思路。

高职社会工作专业人才培养目标的确定与实现——以北京青年政治学院为例

社会工作人才概念已经从广义的社会工作人才变成狭义的社会工作专业人才。高职社会工作专业人才应当符合专业性、职业性、基层性和本土性的特点。高职社会工作专业人才主要培养目标包括城乡社区工作者、专业机构工作者、社会服务组织专业工作人员。为了培养符合社会建设要求的高职社会工作专业人才,应当开展学校和城乡社区、专业机构、社会服务组织等合作单位的"五双"工作模式,推进人才培养过程中的"四个三并重"。北京青年政治学院的高职社会工作专业人才培养实践证明了"五双"工作模式和"四个三并重"的有效性。

夸克蜕定域色屏蔽模型、双夸克模型和五夸克态Θ^+

将夸克蜕定域色屏蔽模型和双夸克模型结合起来,研究了五夸克共振态Θ+.计算结果表明,正、负宇称态都存在等效吸引,但在能够描述重子谱和重子重子相互作用的要求下,得到的能量偏高,并且负宇称态的能量低于正宇称态.

校企互融“订单式”人才培养模式的探索与实践

文章结合首批国家示范性高等职业建设院校的建设方案,重点阐述南宁职业技术学院与富士康科技集团合作进行＂订单式＂人才培养的实践,探索工学结合新型人才培养模式的路径。

夸克蜕定域色屏蔽模型中的五夸克态Ξ^(--)

在夸克蜕定域色屏蔽模型框架下,采用绝热近似,计算了具有双夸克结构:qq-qq--q的五夸克态Ξ--的能量.结果表明不管是正宇称态,还是负宇称态,系统都倾向于形成线性结构,而不是三角形结构.最低能态的宇称为负,能量为1770MeV,与目前实验给出的值(1860MeV)相比偏低,但仍高于理论阈值1582MeV.

电子商务专业“产教融合,五双并行”人才培养模式的实践研究

在国家积极落实职业教育改革中,高职院校应贯彻“德技并修”的人才培养理念,积极创新和改革人才培养模式。鉴于此,该文章提出以产教融合为人才培养改革核心,实施双师、双训、双岗、双评、双证为核心的人才培养模式,改进人才培养教学方式,以提高高职学校电子商务专业人才培养质量。

高职教育现代学徒制“三双五共”人才培养模式探析——以山东轻工职业学院动漫制作技术专业为例

顺应高职教育的发展趋势,山东轻工职业学院动漫制作技术专业开展了现代学徒制人才培养试点。结合现代学徒制开展情况论述了"三双五共"人才培养模式的形成和实践效果,提出了动漫制作技术专业现代学徒制人才培养方案。

地方高校“双主体”人才培养模式的改革与探索——五邑大学综合实验班的理论与实践

一、“双主体”人才培养模式的基本内涵 通过吸引社会各界、行业企业参与高校人才培养的全过程，形成学校与企业“两个教育教学主体”，以就业为导向，实现应用型人才培养与使用的校企“双赢”。

关于“十四五”时期我国行政事业单位会计人才培养的几点思考

党的十九届五中全会《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五远景目标的建议》提出,加快数字化发展、畅通国内大循环、促进国内国际双循环、建立现代财税金融体制、加快转变政府职能、建设更高水平开放型经济新体制等任务。这些均涉及会计工作的改革与发展,特别是与行政事业单位会计工作密切相关。大量的改革重任需要一支高质量的会计人才队伍,分析"十四五"时期会计工作面临的任务以及当前行政事业单位会计从业人员的实际.

冷传莉 让所学法律变成一道亮眼的光

维护者·事迹冷传莉,贵州大学法学院院长。她以“养成教育”理念践行立体化法治人才培养目标,提出了“双模块、五层次的梯度式”教育改革新模式、“法治+数字”复合型人才培养模式。创建了“五位一体”“四阶段推进”的卓越立法人才培养新型方案。获评全国三八红旗手、全国五一巾帼标兵等。