九年一贯制下的“五四”分段教育实践研究

本文基于义务教育“六三”学制出现的学生在小学六年学习期间学习压力不大,一进入初中学习压力陡增的现状,提出九年一贯制下进行“五四”分段教育实践研究,将九年教育教学时间进行“全方位”整合,从课程贯通、整体育人、师资队伍建设、管理模式创新和评价改革等五大板块展开实践,目的是减缓小升初教学压力,减轻学生课业负担,减少择校压力,并在多出一年的时间里培养学生的综合能力和外语能力。

九年一贯制“五四”分段学校实施初中心理健康教育

本文论述九年一贯制背景下,“五四”分段学校在心理健康教育开展的有利条件,针对个体进入中学阶段所面临青春期的各种矛盾以及来自学业方面的压力,提出利用心理课堂、心理讲座和营造心理健康教育氛围,保障心理健康教育的顺利开展。

“九年一贯,五四分段”下六年级数学教学策略

本文在“九年一贯,五四分段”的学制背景下,结合初中预备班(六年级)学生的心理特点、年龄特点以及认知能力等,阐述整合相关数学教学内容及开展教学的途径,分享取得的一些成果。

厦门:九年一贯制学校发展定位与区域推进

九年一贯制学校在育人的整体性与连续性上具有优势,能为学生提供更稳定的成长环境,促成学校运用系统思维规划学生的全面发展。九年一贯制教育能减少学生升学压力,减轻学生负担,缓解家长教育焦虑,为素质教育创造条件。福建省厦门市九年一贯制学校在课程建设、师资队伍、学校管理、“五四”分段管理等方面进行了深入探索,形成了区域推进九年一贯制的具体策略,促进了学生的全面发展。