基于现代学徒制的“五四三”进阶式人才培养模式研究——以高职酒店管理专业为例

本文分析目前现代学徒制实施中学生、家长、企业、政府等方面存在的问题,结合广西工商职业技术学院酒店管理专业实施现代学徒制的试点工作实践,提出实施“五维度四阶段三能力”进阶式人才培养模式,通过多方联动推进现代学徒制的实施、校企共同打造双主体人才培养机制、建立校企“双师资”机制、建立多方考核评价机制等措施,推动现代学徒制专业人才培养模式的发展。

西部地方综合性大学化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养模式的探索与实践

西北大学立足于地方综合性大学的特点,针对西部地方高校化学拔尖人才贯通培养过程中存在的主要教学问题,凝练了“化材灯火”奋斗精神,明晰了“价值引领-思维涵养-精神塑造”“三聚焦”立德铸魂实施新路径,构建了“立体化课程体系-系统化专业训练-开放化创新实践”“三化一中心”人才培养体系和“学校-学院-社会-导师-学生”五位一体质量保障体系,形成了独具特色的化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养新模式,满足了本硕博不同学位类型、不同专业基础创新人才培养的需要,有力支撑了西部经济社会发展。本文介绍了西北大学化学研究生教育改革的举措和成效。

工程造价创新型应用人才“多维进阶式”培养模式探索与实践——以天津理工大学为例

随着我国建筑业迅猛发展,建筑业对工程造价的人才需求逐渐转化,对高素质创新型应用专业人才的需求不断增大,对高校工程造价专业人才培养提出新挑战。基于此,本文以软科中国大学排名第二的天津理工大学工程造价专业为例,借鉴其具有专业特色的“多维进阶式”培养新模式,对工程造价专业本科生的学业规划有指导价值。实现了创新型应用工程造价人才知识、能力、素质培养有机融合。对提高工程造价本科生的综合能力特别是创新与实践能力提升有极显著效果。对其已有成效的“多维进阶式”培养新模式进行推广,以期实现高校工程造价高素质创新型应用人才能力培养水平的提高。

校企深度融合推动下的“三段进阶式”高职软件技术专业人才培养模式改革与实践

首先对软件技术专业现有"工学结合"人才培养模式中存在的问题进行了分析,提出了"三段进阶式"工学结合人才培养模式;接着通过对"三段进阶式"培养方式内涵的研究,分析对建设能够适应"三段进阶式"工学结合人才培养模式的课程体系、师资团队、实训基地等核心要素,提出了具体的解决途径;然后提出了校企深度融合推动下的"三段进阶式"高职软件技术专业人才培养模式。最后通过实践证明,新的人才培养模式能够提升学生的岗位技能,提高毕业生的专业对口率,同时促进教师队伍的教学和工程能力提升。

基于“四步进阶”教学模式的电子商务技能人才培养探索

针对电子商务技能人才培养中存在的三大问题,提出“引入-训练-竞赛-孵化”的“四步进阶”教学模式。通过课堂上的模拟实践、校企合作真实项目训练、学科竞赛锤炼,对电子商务技能训练逐步进阶、由易到难,对于特色突出的项目扶植孵化,助力学生创新创业。

高校“四维进阶式”创新创业人才培养体系探索

地方本科高校如何结合自身"应用型"办学特点,充分利用"地方"优势,构建合理高效的创新创业人才培养体系,是一个富有挑战的课题。本文从创新创业教育自身规律、市场经济结构变革、国家政策导向三个方面阐述了建立具有层次性的"进阶式"创新创业培养体系的意义。探讨高校如何借助地区优势,通过"政产教"融合路径,构建"四维进阶式"创新创业人才培养体系。

叠进式教学模式在应用型人才培养中的应用研究——以土力学课程为例

归纳传统教学模式培养土力学与地基基础应用型人才存在的主要问题,有助于深入分析叠进式教学模式三个递进层次:知识认知层次、知识接受并内化为相应能力层次、知识与能力提升和创新层次在实践性强的应用型学科教学中的优势,进而提出应在土力学与地基基础应用型人才培养教学实施过程中引入叠进式教学模式,对土力学与地基基础教学模式改革进行有益的尝试和探索。

民办高职院校“分流线、进阶式”人才培养模式研究

在高职扩招背景下,民办高职院校普遍存在生源质量不理想、学生学习兴趣与积极性不足等问题,本文探索通过校企合作共建智慧学习工场,协同开发高质量数字课程资源,来降低课程学习难度、激发学生学习兴趣,提升学习效果;根据目标岗位典型案例开发通用类基础实施项目(课程),按职场路径开发职业素质课程,按就业方向分类开发岗位群通用项目库,形成“基础项目实施、职业能力养成、分类人才培养”的分流线培养机制,普适化培养学生适应目标岗位的通用能力、特定能力以及关键能力;校企共建工作室,开发项目案例库,形成面向目标岗位的训练级、面向行业应用的场景级、面向真实需求的商用级的进阶式双创人才培养机制,最终形成基于智慧学习工场的“分流线、进阶式”信息通信类人才培养模式,提升民办高职院校技术技能人才培养质量。

基于教育现代化背景下的广告学进阶式人才培养模式研究

教育和人才培养始终是高等教育发展的核心问题,针对当前社会和广告行业发展的特点,在面向2035年高等教育现代化战略目标的基础上,地方民办高校更应找寻到适宜自身发展特点的广告学人才培养模式。结合创新创业教育发展战略,广告学进阶式人才培养模式可以作为优化教学改革和发展的一次重要性的突破与尝试。

进阶式一线技能骨干人才培养模式研究

技能人才不仅是推动国家技术创新和加快经济变革的重要力量,而且是保障公司安全生产和优质服务的主力军。本文通过研究国网重庆电力公司对一线技能骨干人才的培养方式,分析其培养过程中的主要做法,凝练出以集中培训、跟班锻炼、岗位实践、柔性交流四个主要阶段的进阶式人才培养模式,细化剖析整个培训过程中的关键环节,不断优化和提升培训质量,以期建设一支技术精湛的高技能人才队伍,不断提高公司核心竞争力。

分层进阶式师承模式在中医护理门诊出诊人才梯队培养中的应用

目的:探讨分层进阶式师承模式在中医护理门诊出诊人才梯队培养中的应用效果。方法:将出诊人员根据年龄、工作年限、职称、是否中医院校毕业、进修或专科护士经历等分为四个梯队,于2021年1月起实施分层进阶式师承培养模式,探索进阶式跟诊人员培养新路径。比较实施前后,我院培养的中医护理骨干人才数量、患者就诊及治疗例次、就诊满意度、跟诊人员满意度等指标变化。结果:实施后,我院共计有11名全国中医护理骨干人才完成游学,744名中医护理骨干获得国家级、省级中医护理专科护士资质;实施后,患者就诊及治疗例次、就诊满意度、跟诊人员满意度均高于实施前(P<0.05)。结论:分层进阶式师承模式有助于提高出诊人员的中医护理技能,改善患者就诊质量,提升就诊满意度,具有显著的应用效果。

高职工程造价专业人才培养模式改革探索

高职工程造价专业培养规格对应的是"造价员",江苏城市职业学院工程造价专业人才培养模式改革,以"两个参考"制订人才培养方案;课程体系建构中,围绕编制一栋建筑物的工程造价文件,按照"三层进阶"实现能力递进;选择"校企合作、学做合一、多证融合"为道路,"多方联动"进行专业建设;人才培养过程中渗透了"过程导向、工学交替、能力递进"。同时根据专业特点制定切合具体而实际的培养措施,保证了人才培养质量。

新闻传播教育“进阶式”人才培养体系的应用--以玉林师范学院为例

地方性高校培养创新应用复合型新闻传播人才,需要围绕其素养结构与培养方式展开实践,以新闻传播人才实现策划能力、新闻生产实践能力、技能多样化能力、艺术感知能力与多种意识的多维度融合能力为成果导向。在OBE理念下针对每个学生的特点或兴趣进行量身打造,以就业为导向,知识体系结构由浅入深,深化“进阶式”培养人才的全过程,并着眼于快速发展的传播环境,从复合型人才培养的主导思想、课程设计方案、学科规划方向进行反思和重构。

参与式教学对财务管理人才培养模式的改进研究

以桂林旅游学院财务管理专业人才培养过程中的学生为研究对象,以参与式教学分阶段进行能力提升设计为研究导向,实施五阶段人才培养策略,实现专业与市场、课程与就业、素质与岗位的“零距离”服务,将多年教育改革实践形成的“五个相统一”即理论与实务相统一、模块化和过程相统一、动脑和动手相统一、任务和合作相统一、校内实训和校外实践相统一的工学一体化教学思路与参与式教育理念充分对接,对推动同类应用型本科院校的教学改革具有一定的借鉴意义,对增强学生的综合岗位适应性同样具有重要的价值。

高职机械设计制造类专业“三段阶进”创新型人才培养探索——以广西职业技术学院为例

本文针对高职院校机械设计制造类专业创新型技能人才培养模式不明确、人才培养实施的具体路径不清晰等问题,探索在机械设计制造类专业实施＂三段阶进＂人才培养模式,构筑高职机械制造类专业创新型人才培养的学习训练体系,优化建设影响创新型人才培养的＂协同条件＂,形成高职机械类专业创新型技能人才培养的具体路径、方式和手段。

化学专业本科生进阶式创新能力培养模式探索及实践

文章根据教育和学习规律,提出了化学专业本科生进阶式创新能力培养模式,在人才培养过程中强调学生自主性、实践性、能力性和创新性,从培养兴趣、夯实基本实验技能、提高综合化学实验能力、促进科研创新能力四方面来培养、发展和提高大学生创新能力。

“生疑-慎思-活用”进阶式教学模式校本化的几点思考

本文探讨了“生疑-慎思-活用”进阶式教学模式在校本化过程中的应用与思考。首先,研究背景阐述了当前教学模式的局限性及创新教学模式的必要性。研究方法采用质性研究,通过案例分析与实践反馈,详细分析了“生疑-慎思-活用”模式在实际教学中的具体实施步骤和操作要点。研究结果表明,该教学模式能够有效激发学生的好奇心与探索精神,促进深度思考和自主学习,提升综合素质和实践能力。此外,本文还从教学实践的角度探讨了该模式在校本化过程中可能遇到的挑战与应对策略,强调了教师在教学模式转变中的引导作用。研究意义在于为教育改革提供了新思路,有助于推动教学模式的创新与优化,提高教学质量和学生的全面发展。该研究为教学模式的改进和推广提供了有益的参考,具有重要的理论和实践价值。

以执业医师考试为导向的分段进阶式教学模式的实践研究

明确中医执业医师分阶段考试中重点范围的基础上,结合现阶段中医类专业的培养目标和教学要求,阐述了在以执业医师考试为导向在分段进阶式教学模式的应用,积极促进课程与临床需求相结合。以中医执业医师考试分阶段考核的侧重为切入点,突出分段进阶式教学模式的应用价值,该教学改革旨在精准医疗新医科背景下,以培养高素质的临床中医专业人才。

进阶式教学模式在大单元教学中的创新应用与效果研究

本文致力于针对大单元教学中所遇到的问题,从而探讨进阶式教学模式在此类教学中的运用。进阶式教学模式作为教学策略中的一种实用方法,融合了任务驱动和层次推进的观念,对于提高学生的学习兴趣与自发性有益。本文透过对已有文献逐一分析,在大单元教学的理论以及切实应用等方面,为进阶式教学模式制定了一套具体的实践框架。进阶式教学模式融合了任务分工、学生自律性以及课程的模块化等要素,让教学过程变得更有条理、高效并具有成效。本项研究尝试将教学内容以模块方式拆分,将庞大的教学主题分解成一系列独立子课题,让学生可以逐渐沉浸在知识的海洋中。如此的教学方式允许学生在学习的过程中担任不同角色,参与到学习之中,这无疑让他们在团队配合中锻炼和提升自己。在教学中自主探究,引导他们自我探索,提出并解答问题,这不仅引发了他们对学习的兴趣,也使他们积极参与其中。实践中,这种增进型的教学模式的大单元教育成果卓著,学生在学习过程中显示出了极高的热忱,领悟到更多的知识,并在团队协作及自我学习的环节取得了明显的提升。此外,教师在教学过程中也能及时调整教学方式和策略,使大单元教学在各方面效果得到优化。综上所述,通过在大单元教学中引入进阶式教学模式,有助于提高教学质量,激发学生学习积极性,并最终促进学生整体素质的提高。本研究为教育工作者提供了一种有效的教学方法,为大单元教学实践提供了有益借鉴。

面向贫困地区中小企业的商科本科人才进阶式培养模型

具备现代化经营管理理念的职业经理人才的缺失制约了贫困地区经济的可持续发展。目前贫困地区商科本科人才培养模式存在问题,贫困地区地方性高校的管理学院或商学院应切合实际设立贫困地区商科本科人才培养目标,围绕课堂教学、专题研究、课外实践和创新创业等人才培养的四个重要环节建起贫困地区商科本科人才成长机制和进阶式人才培养模型。