提供“五多”支架 培育学生“量感”

解读《义务教育数学课程标准(2022年版)》,以及对小学阶段整体量感结构化的剖析,可知量感的建立使学生知道如何通过定量的方法分析问题、解决问题,这是形成抽象能力和应用意识的经验基础。教师可在教学中提供多比画、多累加、多估计、多实践、多延伸“五多”支架,培育学生的“量感”,引导学生从“传统度量”到“拓展度量”的思维进阶,化“感量”为“量感”。

新中国成立初期农村的“五多”问题及其治理

新中国成立初期一段时间内,农村许多地区出现了任务多、会议和集训多、公文表册多、组织多、积极分子兼职多即"五多"问题。这些问题的存在,不仅影响了中国共产党基层组织和先进分子在农村的形象,也干扰了当地正常的生产和生活。中共中央西北局调查组率先发现此类问题并及时上报中共中央。中央高度重视,专门就此发出指示并要求党和政府各级组织彻底清理和整顿"五多"问题。探究这段历史,对于深化党的执政史研究具有一定意义,对于当今党在农村基层政权的建设也有借鉴作用。

形势与政策课“五多”“五字”教学法的实践创新

形势与政策课课堂教学以专题教学为载体,追求多点关注、多维启发、多层思考、多样能力和多重效果的教学理念,以全、潮、辨、正、久为教学手段,取得对大学生进行形势与政策教育教学最佳效果。"五多""五字"教学法有独特的理念创新、路径创新和充分的学理支撑,其应用和推广价值非常突出。

基于职业特点的高职专业课程思政“五多”模式研究

高职教育是高等教育的重要组成部分,同时具有职业教育特殊性。高职专业课程思政教学的开展,应在把握“立德树人”的思想内涵基础上,基于职业教育教学特点,形成高职课程思政内容选择多角度、表现形式多维度、教学方法多类型、教师素质提升多方位、改革实施多思考的“五多”教学改革模式,发挥大思政育人作用。

运用“五多”模式培养地理思维能力

地理教学中,培养学生的思维能力其实质就是发展学生智力。在新课程背景下,如何挖掘学生潜力,提高思维能力是每一位地理工作者共同关注的课题。培养思维能力的方法多种多样,笔者结合自身教学实际,主要总结了"五多"培养模式。

加强高校图书馆视听服务之“五多”

探讨了高校图书馆视听文献的重要性,提出基于"五多"的服务新理念。

物理“五多”型习题教学探讨

解答适量的习题是巩固基础知识、加深对概念和规律理解的重要手段.但如果偏信于"熟能生巧"而一味地追求解题数量,就可能陷入茫茫题海中事倍功半.为了提高课堂教学效果,教师应优选、精选典型例题,并详细地剖析、解答、归类,让学生更深刻地理解所学知识.

浅谈独立学院班主任工作的“三感”与“五多”

独立学院班主任在学生工作中要不断提升自己的责任感、幸福感、奉献感,同时还要多一点学习研究,多一点深入贴近,多一点尊重关怀,多一点信任鼓励,多一点严格要求。这样才能做好班主任工作,使教育达到预期的效果。

浅析团级机关破解“五多”问题之道

2019年,军委针对"压减各类文电、精简各类会议、控制规范各类活动、统筹各类检查考核评比、整治部队管理中不依规不依法问题"等5个方面问题,制定出台20条具体措施,导向鲜明、措施有力,针对性操作性很强。今年,《习近平关于力戒形式主义官僚主义重要论述选编》出版发行,更为我们减少"五多"提供了基本遵循、指明了方向。

谨防“五多”问题变异

当前,“五多”问题虽然绝大部分已销声匿迹,但其反复性、变异性较强,危害性更大。一是造成内卷。“五多”无形中冲击了基层可支配的时间、空间和权利,基层付出的多、得到的少,官兵容易丧失获得感、幸福感。二是造成内耗。由于疲于应付“五多”,不得不搞“上有政策,下有对策”和“留痕”工作,一定程度上滋生形式主义、官僚主义,败坏风气,贻误工作。三是造成内伤。“五多”导致领导忙、机关累、基层苦,机关干扰基层,基层埋怨机关,久而久之,就会产生隔阂,影响上下关系、内部关系,损伤战斗力。

旅团党委机关如何围绕中心解决好“五多”问题

"五多"问题,不仅牵扯精力、折腾官兵、影响建设,还挤占中心、削弱战斗力、损耗部队元气。作为旅团党委机关,要坚持以中心任务为指向、以养兵练兵需要为信号、以强军兴军效益为检验,真正从"思想根子、业务底子、干事路子、政绩样子"等方面,认识解决好基层部队"五多"问题,有效推动"五多"问题刚性治理。

对纠治“五多”问题的调查思考

习主席强调:'要按照法治要求转变工作指导方式,提高现代管理水平,下大气力纠治‘五多’,防止和克服工作上的主观随意性,维护部队正规的战备、训练、工作、生活秩序。'长期以来,各级对纠治'五多'问题高度重视,拿出严格的督查和惩治措施。但从调研情况看,'五多'问题'树倒根存',出现了显性向隐性伪装、量化向模糊转变、有形向无形衍生、本级向下级藏身等新变化。

转变治军理念 依法纠治“五多”

所谓"五多",是指机关组织活动多、召开会议多、下发文电多、派遣工作组多、检查考评多。纠治部队"五多"难题,必须坚决贯彻落实习主席系列重要指示精神,按照依法治军从严治军要求,以条令条例和法规制度为依据,拿出有效措施、制定量化标准、从严落实到位。

在体验课程中突出“五多”支持幼儿主动学习

体验课程为幼儿主动学习提供了机会与条件,提供了主动学习的开心游戏场、探究体验场。在体验课程实施中,为了更好地支持幼儿主动学习,就要做到关注多层次材料、多方法操作、多维度选择、多语言表达、多形式支持五方面内容,幼儿在体验的全过程中主动探究、个性体验、丰富经验,增强在体验课程中主动学习的自信心,从中获得学习能力与学习品质,让幼儿获得成长的力量。

谈物理教学从“五多”向“五会”的转变

在中学物理教学中,要实现由应试教育向素质教育的转变,就必须科学地认识物理教学的内在规律和学生成长的特点及个性差异,突破传统的物理教学仅注重量的无限扩大的教学观念,形成与树立物理教学中注重质的升华的新观念。

“五育融合”视域下地方高校核产业人才培养路径选择

随着我国核工业的快速发展,社会对高素质核产业人才的需求日益增加,地方高校亟须培养适应核产业发展的高素质人才。实现德智体美劳“五育融合”,形成全面的高水平人才培养体系,既是将党的教育方针政策向教育改革实践落实的有效方法,也是培育高素质核产业人才的必由之路。文章基于“五育融合”视域下核产业人才培养现状,从制定科学合理的课程体系、建设高水平的师资队伍、构建多元化的教育模式、加强校企合作、注重学生综合素质的提升等方面提出了相关对策建议。

“五治融合”视域下农村微腐败问题治理研究

在全面从严治党向基层延伸背景下,基层小微权力的腐败问题却屡禁不止。现阶段,农村微腐败问题主要表现为腐败主体以村两委成员为主、利益目标多重复合、涉事领域众多、贪腐金额巨大,究其原因,是由于腐败机会成本低廉、村干部“边际人”心态、农村社会资本弱化、激励保障措施缺位、组织信息沟通不畅。有鉴于此,在“五治融合”视域下,应从政治引领、自治强基、依法治国、德治教化、智治赋能等五个维度有效治理“微腐败”,营造更加风清气正的农村政治生态。

“五育”融入“草地植物分类学”课程教学的实践探索——以北京林业大学为例

“五育”并举是当前深化教学改革、全面提高教育教学水平的重要举措,同时也是推动学生全面发展的重要理念。草业科学专业基础课程是培养适应当前草牧业发展需求复合型、应用型和创新型毕业生的重要平台。本文以北京林业大学草业科学专业“草地植物分类学”课程为例,探索“五育”融入专业课堂和野外教学实践,以教学目标为基础,结合具体教学内容,将“五育”融入具体的课程教学内容。融入路径如下:以思想先导,实现德育的价值引领作用;以学以致用为目标,以启迪智育心智;在实践教学中融入体育,使学生享受学习的乐趣、锤炼意志;在学习草地植物分类知识的同时,以德铸美,以美铸品;在制作植物标本过程中,学生亲身实践,劳中促思。上述措施帮助学生在掌握草地植物分类学内容的同时,实现德智体美劳全面发展。“五育”融入“草地植物分类学”课程教学显著提高了学生的自主学习能力,锤炼了专业实践技能,提升了创新研究能力,加强了体育锻炼和体育意识,学生综合素质得到全面提升。

北京林业大学涉林专业研究生培养“五育”并举育人模式探索

林业院校为服务国家生态文明建设培养高层次人才,其培养质量不仅关乎学生个人成长发展,更直接影响我国林业现代化和生态文明建设进程。北京林业大学林学院涉林专业研究生培养工作存在以下问题:学生重“专业教育”轻“思政教育”,对林学专业的认同感不高;学院对研究生培养工作规律的认识不够,毕业生在林草主流行业就业比例偏低;学院对标“五育”并举的要求存在差距,学生综合素质培养存在短板。林学院构建了涉林专业研究生“五育”并举的育人模式,其思路如下:把握问题导向、找准育人“切入点”,明确目标导向、紧扣育人“主干线”,注重结果导向、绽放育人成效。主要做法包括:以德立人,引领学生传承林学精神;以智启人,引导学生探索学术前沿;以体健人,助力学生锻炼健康体魄;以美塑人,指引学生感受自然之美;以劳育人,教育学生塑造劳动品格。“五育”并举育人模式取得了显著成效,研究生更加坚定“植绿报国”的理想信念,学术创新能力得到提升,就业质量得到提升。