初中历史课堂构建“五学”教学模式的分析

随着新课程改革的推行,教师在开展课堂教学活动时,也开始重视创新教学模式,引导学生更加积极主动地参与课堂教学中。“五学”教学模式是一种新型教学模式,将其运用于初中历史课堂教学中能有比较好的教学效果。以下针对初中历史课堂构建“五学”教学模式的具体策略进行分析。

应用“五环导学”教学模式实施初中生物学教学的原则与策略分析

“五环导学”教学模式是在多种教学理论和实践的基础上提出的一种教学模式,注重学生的学习主体性、教师的教学引导性,契合新课标理念,有利于推动生物学教学改革。基于此,文章对应用“五环导学”教学模式实施初中生物学教学展开了研究,在梳理“五环导学”教学模式内涵与实践原则的基础上,围绕“植物的无性生殖”这节课的内容具体论述了应用此模式实施教学的策略,希望能提高生物学教学效果。

基于精准教学的“五学三作”初中生物高效课堂的实践探索——以《酒精环游记——大单元整体复习课》为例

借助信息技术可以打造交互式课堂,实现数据可视化以及精准教学,构建数字化高效课堂。文章以初中生物《酒精环游记——大单元整体复习课》为例,基于数据支撑的“五学三作”新型课堂教学模式作为载体,巧用信息技术,开展教学实践,期望达到减负增效的效果。

运用“五学”教学模式 发展学生个性

“小学语文五学式教学模式”客观地承认人的先天素质的多种差异,承认后天环境及教育对儿童的决定性影响,以学生的自主学习为主体,以教师的引导转化为主线,以优化学生的学力结构为主标,以大面积、大幅度提高学习效率为主旨,使学生的学习活动成为教师引导下生动活泼的自主学习、尝试学习、异步学习、快速学习、快乐学习活动.

“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式探究

“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式,主要以疑为主线推动学生的自主合作探究。学生在学习中质疑、探疑、释疑、馈疑、再疑,实现知识习得和能力提升,落实学科核心素养培养,形成必备品格和关键能力。文章重点介绍了“五疑伴学”教学模式及其运用,还阐释了运用这一模式后的相关反思。

部编版小学语文略读课“五读六学”教学模式初探

《语文课程标准》提出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见略读是一种与精读和浏览并列的阅读方法。而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时,它只是个例子,是一个提供教师教与学生学习略读的载体。因此这也是略读课文教学的价值体现。那如何体现略读课的教学价值,笔者结合自身26年的一线语文教学经验,结合部编版语文教材的特点,创设了略读课“五读六学”教学模式。

基于全过程数据采集的智能作业新模式研究与实践

文章在“双减”政策和学校教育数字化浪潮下,融合信息技术以及人工智能技术,探索作业数字化以及全过程作业数字化采集、分析、应用,在研究实践中归纳总结基于全过程智能作业创新教学模式,推广实施个性化精准作业教学,真正做到减轻学生过重作业负担。该项目作为深圳市“双区”实验校立项课题,在学校深入开展研究与实践,经实践检验,教师的信息化素养明显提升,学生自学习能力明显提升,教学质量稳步提升。