谈“五学”课堂教学模式

“五学”——课堂教学的五个模块，即：“目标导学”、“自主屎学”、“合作研学”、“展示赏学”、“检测评学”。“五学”叫的最终目标是解放学生、解放教师；基本策略是“自主、合作、探究”；所追求的核心价值是乐学、会学。“乐学”即开心地探学，舒心地合作，醉心地展示：“会学”即学会学习，掌握学习技能，提高学习能力。

实践“五学”课堂教学模式的几点思考

＂五学＂教学模式由以教为重转变成以学为重。其精髓就是一个＂学＂字,其核心就是自主、合作和探究,其要义体现五个环节的＂学＂,但＂五学＂模式又不是呆板的,只要能让学生＂学＂起来,自主地、合作地、快乐地＂学＂起来,有所＂学＂,至于一节课要落实几个＂学,＂从＂五学＂中的哪一个环节开始并不重要,这完全取决于这一堂课的学习内容和学生已有的数学知识,形式是为内容服务的。

“五线活动导学”课堂教学模式的应用研究——以“乙醛”教学为例

“五线活动导学”课堂教学模式是指由教师创设特定的情境,通过活动促使学生主动参与问题的分析和解决,在探索和体验中形成学科核心素养的教学模式。文章以人教版高中化学选择性必修3中的“乙醛”教学为例,对“五线活动导学”课堂教学模式进行应用研究和效果测评,以期为培养学生的化学学科核心素养提供有效途径。

改变一所学校从改变课堂开始——构建“五环践学课堂教学模式”推动学校高质量发展

推动学校高质量发展,课堂改革是一个关键起点。温江冠城实验学校以构建“五环践学课堂模式”为突破口,推动课堂结构整体变革。建立“五环践学”结构,通过自学质疑、讨论领悟等环节,提升课堂教学质量和效果,培养学生自主学习能力和综合素养。推广实施“五环践学”课堂,推动学校高质量发展:让师生过上一种全新的课堂生活;形成高质量的生态互动课堂;呈现学生自主学习的活力生长样态;重在学习方法和自学习惯培养,提升学生学能素养;加快“教学相长”的进程。

“体验式”五步课堂教学模式的应用研究——以北师大版高中英语教学设计为例

“体验式”五步课堂教学模式作为一种新的教学方法,它强调学生要积极地参与学习活动,在体验中学习。在体验式教学中,教师不仅需要扮演更多的角色,而且需要设计多样化的教学活动,这种教学模式对教师的教和学生的学提出了更高的要求。

融合对分课堂教学法与协作“教与学”的创新模式探索

针对算法设计与分析课程中传统讲授式教学带来的问题,分析学生在学习过程中缺乏主动性和创新性的原因,以提升教学效果、发挥学生的主体作用、培养其解决复杂问题能力和创新能力为目标,提出专业培养与思政育人并举的对分课堂教学法与协作“教与学”方式融合的教学新模式,并通过实践说明该模式的教学效果。

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。

中学地理课堂教学的“五个一”模式探索与实践

根据地理学科特点和新课标的要求,遵循学生的认知规律,在借鉴他人先进的教学模式的基础上,结合教学实践构建了中学地理课堂教学的"五个一"模式,即"展示一幅图景※分析一个问题※归纳一条规律※验证一组事实※设计一份创意",以此形成科学有序的教学流程,建立目标导学的调控机制,抓住训练学生地理思维的发展核心。该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学流程,使教师教学有效,学生学习高效,促进教师专业成长及学生学习能力的提升,实现知学情、重创造、共发展的和谐课堂。

“五学课堂”模式下问题驱动式教学实践

为促进课堂教学改革,改变课堂教学方式,借助“目标导学—自主探学—合作研学—展示赏学—检测评学”为基本环节的“五学课堂”模式,采用问题驱动式教学,先学后教、以学定教、以教导学,真正实现在教师的引导下,开展“自主、合作、分享、检测”的高效课堂学习模式,为实现学生核心素养的发展奠定坚实的基础。

用“师生互动,生生互动”构建高效课堂——“五步互动导学”课堂教学模式

受传统教学观念的影响，一些教师的课堂教学仍被“满堂灌”和教师“独角戏”充盈着，教师讲完即完成教学任务，置学生能力培养、综合素质提升于不顾，一味追求眼前的短期效应。而“五步互动导学”课堂教学模式则是针对这些弊端的改革，是对高效课堂的不懈追求。

智慧课堂下“五环导学”教学模式在初中生物学的应用与策略研究

文章探讨智慧课堂下“五环导学”教学模式在初中生物学中的应用与策略,构建智慧课堂下的生物学教学设计基本框架。文章对该模式在初中生物课堂中的应用效果进行分析,旨在改变传统课堂以教师为中心的教学模式,激发学生的学习兴趣和创新能力,培养学生的核心素养。

初中化学教、学、评一致性课堂教学模式探讨——以“溶液”为例

在初中化学教学中,选择合适的教学模式对于提升教学效果至关重要。针对“溶液”这一重要的初中化学知识内容,探讨不同教学模式的选择,并分析教、学、评一致性对于教学的重要性。通过统一教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。

浅谈“五学”课堂教学范式下的中职语文教学

“五学”课堂教学范式核心在于倡导多样化的学习方式和综合素质教育,为中职语文教学带来了新的思路和方法。该教学范式以勉学明标、自学开标、合学治标、厚学达标和省学夺标为五大模块,通过有机融合知识传授、能力培养、情感塑造、价值观养成和综合素养的教育理念,旨在提升学生的学术水平和综合素质。采用“五学”范式进行语文教学,不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识,还能培养他们的创造能力和合作探究能力,为他们的未来发展和终身学习奠定坚实的基础。对此,文章通过分析“五学”课堂教学范式概述,研究“五学”课堂教学方法和实践案例,探讨“五学”课堂教学效果和成果评估,在此基础上阐述“五学”课堂教学挑战和未来展望,以期提升中职语文教学的质量和效果,为学生的全面发展提供有力的支持。

网络环境下中职数学课堂教学模式探究

在网络环境下,中职数学课堂教学模式发生了改变,使学生在丰富多样的教学模式中,多角度、多层次理解数学知识,将数学知识转化为个人技能,不断提高学生数学综合能力。在具体教学活动中,教师利用网络环境打造多个教学平台、设计多种教学方案,适应不同层级学生数学能力发展,进而突破中职数学学科教学禁锢,体现信息时代背景下的教学创新作用。在分析中职数学课堂教学挑战中,明确学生、教师的实际问题;借助网络环境下中职数学课堂教学优势,增强数学教与学的信息,并提出相应的教学策略。

分析翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用

探讨翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用。方法 有25名护理本科学生参与研究,起止时间:2022年12月-2023年12月,随机分为组,分别应用传统教学、翻转课堂教学模式。结果 研究组教学效果、带教满意度均优于对照组(P<0.05)。结论 在护理学基础教学中,翻转课堂教学模式的应用效果明显,可促进整体教学效果的改善,值得推广。

“五育融合”理念下,初中课堂教学的内涵与实践

从“五育并举”向“五育融合”的转变,揭示了教育发展的新方向。初中阶段是打基础的关键时期,对于学生的成长至关重要。本文旨在探讨“五育融合”理念下初中课堂教学的内在含义、显著特征,以及在实施过程中可能遇到的挑战,并提出相应的解决策略。“五育融合”在初中课堂教学中的内涵“五育融合”理念指导下的初中教育,是一个系统、有序的过程,旨在促进学生德智体美劳全面发展。要深入理解这一教学模式,需从以下几个关键点入手。

关于“动·感数学”课堂教学模式的探讨

“动·感数学”课堂教学模式,是基于学校教育高质量发展和学生核心素养发展的需求而提出来的。它主要把课堂教学分为五个部分,一步一步地引导学生对问题进行探究,从而提高教与学的效果。“动·感数学”课堂教学模式在小学数学教学中的运用,不仅改变了学生的学习方式和教师的教学方式,而且给数学课堂教学改革开辟了新的思路。为了更好地构建数学课堂,小学数学教师要认真解读“动·感数学”的内涵,科学地设计实施数学教学。

数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用

在介入超声教学中,关于应用数字化教材联合翻转课堂教学模式进行教学的效果,开展探讨。方法 在医院超声医学科开展介入超声教学,自2021年9月起,到2022年9月,共选取64名实习生,均为临床影像学专业。在64名实习生中,按随机数字表的方法进行分组,两组各分有32名实习生。在教学时,对照组选择传统的教学模式,而研究组则选取数字化教材联合翻转课堂教学方法。在两组中对比。结果 关于学习态度,如学习兴趣、主动性、积极性,相比于对照组,测评的分数在研究组中更高,P<0.05。在学习结束后考核,理论知识考核分数研究组比对照组高,其临床操作技能考核分数同样更高,P<0.05。教学后,关于综合能力,各项分数在组间比较,研究组更高,均P<0.05。在介入超声教学内容、教学形式及教学效果等方面,研究组学生的总满意率均比对照组学生更高(P<0.05)。结论 数字化教材翻转课堂教学模式用于介入超声学教学中,能够使实习生在学习时更加主动积极,改善其学习态度,使其更好地掌握各项知识和技能,有助于培养综合能力,并提高实习生对介入超声教学的满意度。

“五学”课堂教学模式的建构策略--以“大树有多高”为例

新课程标准倡导“以学习为核心”,主张学生自主学习知识,自我发展能力。在教学中,教师要树立生本理念,以学生为中心,将学生的“学”渗透于课堂教学的每个环节,确保学生学习的真正发生。本文基于“以学习为核心”“以生为本”的教学理念,探究建构“五学”课堂教学模式的策略。“五学”即“预学”“展学”“做学”“思学”“拓学”五个环节,凸显“以学为中心”,让数学课堂弥漫学习“芳香”。

初中历史课学案导学高效课堂教学模式的构建

学案导学作为一种教学辅助工具,借助其精心设计的学习路径,为学生提供了更为系统和深入的学习体验。初中历史课作为学生对历史认知和文化积累的重要阶段,如何构建高效的课堂教学模式成为教育工作者关注的焦点。学案导学作为一种教学手段,通过其系统性。