高中语文“五层”阅读教学模式的应用与反思

在素质教育背景下,教师应当秉持前瞻性思维对高中语文教学方案进行针对性优化,根据高中生的成长特点和思维特征,运用“五层”阅读教学模式引导学生深度阅读,从而强化学生的知识迁移能力,促进其语文核心素养的发展。文章对深度学习理念下高中语文“五层”阅读教学模式应用策略进行深入探讨,力求为学生语文能力的发展夯实基础。

“五层”阅读教学模式的可行性策略研究

为了贯彻落实课程改革目标,在高中阅读教学中,教师应当探索高效的阅读教学方法,根据学生的学习基础,指导学生开展深度阅读,促使学生充分理解阅读内容,提升阅读效率。“五层”阅读教学模式,即培养学生高效认知内容、理解内涵、探究问题、评价文章、创造思想的五个层次的阅读能力。教师实施“五层”阅读教学模式,能够促进学生深度理解阅读内容,有效提升语文核心素养。

激发学生阅读潜能 提高学生语文素养——小学语文“五层”阅读教学模式实验探究

语文课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求,促使小学语文教师去进一步更新阅读教学观念,提出切合本校本班实际学情的高效阅读学习模式,让小学生能够用自己喜欢的学习方式进行高效的学习,以激发他们的学习潜能,提高他们的自主阅读能力,进而全面提升语文综合素养。基于此,我校语文教研组提出了“识记—理解—探究—评价—创造”五层阅读教学模式的概念。文章重点从探究、评价、创造三个层面略作浅谈。

深度学习理念下高中语文“五层”阅读教学模式

阅读能力是语文素养当中的重要组成部分,也是高考语文的重要考查点.高中语文阅读教学中,要根据学生身心发展的规律,不断探索创新可行的阅读教学模式和教学方法,切实提高阅读教学效果,提升学生语文素养.深度学习理念下高中语文“五层”阅读教学模式在这方面大有可为.

基于新课标的“五环节”教学模式在高中英语阅读教学中的应用

为了彻底改变传统英语课堂以教师讲、学生被动听为主的教学局面,在新课标的引领下,文章提出了“五环节”教学观点,首先分析了当下英语阅读课堂教学的不足,其次简述了“五环节”教学模式,而后简述了“五环节”教学模式的理论依据,最后从确定教学目标、合理设计教学思路、做好教学反思三个方面对“五环节”模式在英语阅读课堂的落实开展了深入的研究,期望文章的讨论能够给有关工作者以借鉴。

以阅读为基:探索五育融合育人模式的实施路径

“五育融合”整体育人是在新时代背景下为实现“五育”并举,教师在把握整体育人的完整性、复杂性和生成性的基础上,设计和实施的以培养德智体美劳全面发展的学生为目标的育人模式。引导学生爱阅读、善阅读是实施五育融合整体育人,提升学生综合素养的一种有效途径。教育者可以阅读、融通五育培育要素,蕴德智体美劳等育人点于学生阅读实践的深刻体悟中,让学生在基于阅读感知、理解、思辨和应用的过程中实现五育协同转化与整合。

高中语文“五层”阅读教学法

阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣,落实语言、思维、审美、文化等核心素养。基于深度学习理念,探讨高中语文阅读教学的“五层”阅读模式,有助于学生在自主阅读与合作探究中实现深度学习,有效落实以学生为主体的教学观。

浅析五环节教学模式在高中英语阅读教学中的应用

分析高中英语阅读教学现状。提出五环节教学模式,即自主学习—合作交流—展示探究—精讲点拨—巩固提升。结合教学实例,探索五环节教学模式中如何把握各个环节的着力点,全方位提高学生的英语阅读能力。以人教版新课标高中《英语》必修1 Unit 3 Travel Journal的Journey Down the Mekong为例,具体阐述五环节教学模式在高中英语阅读教学中的应用。

“五层递进”教学模式在高职学前教育专业美术类课程中的应用--以阜阳职业技术学院为例

美术类课程是高职学前教育专业课程体系的重要组成部分。针对此类课程,教师可结合专业实际情况,探索实施“五层递进”教学新模式。五层递进,即从“模仿”到“总结”“思维导图”“创作”“创意”五个层面的学习历程,以递进的方式帮助高职学前教育专业学生逐步掌握美术类课程的技能技法。采用“五层递进”教学模式有利于高职学前教育专业形成清晰的教学实施路径,有利于美术类课程教学基础论和实用论的合理建构,有利于高职学前教育专业学生艺术素养的逐步提高,有利于高职学前教育专业形成多课程相协调的系统化效应。在“五层递进”教学模式实施过程中,教师应推行分层递进式教学,进行分类差异化引导;优化课程内容,推动多门课程联动发展;优选真实教学案例,创设岗位教学情境;丰富考评形式,拓展第二课堂。

高等数学智慧课堂“三段五环多层联通”教学模式的建构与实施

课程组针对高等数学课程教学中存在的“痛点”,基于认识论、学习论和社会学理论,搭建了“深化特色课程思政建设、促进多课程融合、建设高等数学智慧课堂、更新教学内容、完善评价机制”的课程教学实践创新立体模型。建构并实施高等数学智慧课堂“三段五环多层联通”教学模式,该教学模式较好地解决了教学中存在的“痛点”,有助于实现高等数学课程的知识、能力和价值目标。

新课标背景下初中英语分层阅读教学设计

初中生在英语学习方法、学习能力以及学习基础等方面参差不齐,存在很大差异,若初中英语教师在阅读教学中采取统一的教学模式,就不能兼顾到所有学生,也会影响教学效率。新课标背景下初中英语教师可采用分层阅读教学法,结合每个学生的客观差异开展差异化教学,使所有学生都能尽快掌握学习知识内容。因此,研究和探讨新课标背景下初中英语分层阅读教学设计策略具有非常重要的现实意义。本文首先阐述了分层教学的理论依据,然后从五个方面深入探讨了新课标背景下初中英语分层阅读教学设计的策略.

基于大学-中学合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索

师范生教学能力培养是师范院校关注的重要议题,本文围绕"基于大学—中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式探索"的思路、历程、模式主要内容、实施取得的成效、探索创新等进行了论述。

“五放一引”个性化英语阅读教学模式探究

阅读在英语教学中占有举足轻重的地位,如何快速提高学习阅读理解能力是摆在每一位英语教师面前最显著的问题之一。个性化英语阅读教学是当下崭新的教育理念之一。其主张因材施教和因人施教。教师要充分考虑到学生的个体之间差异,运用多种教学策略和方法来满足不同学生的阅读需要。并要考虑学生的学习动机、认知类型、性格等各方面因素,让学生根据自己的能力和需要来阅读他们所需要的内容。"五放一引"个性化英语阅读教学模式在一定程度上满足了不同学生的这一需求。

“五步导读”《圆明园的毁灭》阅读教学模式解析

在阅读课教学中,我们总结出五步导读法,受到师生们的欢迎。五步分别是:导入、鸟瞰、品析、会通、拓展。其主体布局来源于梁启超先生的三步读书法(鸟瞰——解剖——会通),其教学结构为整体——局部——整体。这是一个比较适用的教学模式,根据不同的教学内容它可以转化为不同的教学法,只要教师灵活驾御就能达到想要的教学效果。

“三学互动”模式下的五年专英语阅读教学研究

分析"三学互动"模式的概念及特征,探讨该模式在五年专英语阅读教学中应用的步骤、原则和方法,并以具体课例加以诠译。

英语“层进整合”阅读教学模式例谈

以八年级Module 9unit2 Therewerefew doctors，SOhehadtoworkveryhard一课为例，就“层进整合”英语阅读教学模式的实施进行了探究。这种“层进整合”的阅读教学模式要求我们不仅要站在教的立场上思考问题，同时也要求教师站在学的角度上看待问题，层进启发，层层递进，将规律与思维整合，提高教学实效。

“‘五环节’探究性阅读教学模式”实践与思考

随着课堂教学研究和实践的不断深入,我校在充分学习和思考的基础上根据学情、校情提出了构建“三度”(开放度、愉悦度、价值度)课堂文化的设想。即针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的课堂提出了注重知识的辐射性和联系性,倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂;努力构建师生互动、生生互动、美读乐思、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂;以及能衡量检测课堂教学行为的有效性、教学目标的达成度和育人效果的价制度指标的卓越课堂。

以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式——“三步五环节”探究式阅读教学模式

“三步五环节”探究式阅读教学模式,是指在教师的导引下,学生自主阅读课文,主动深入探究以发现问题,提出问题,并假设各种解疑释疑的策略,尝试着去分析问题、解决问题,使学生变被动的接受学习为主动的发现学习,真正成为阅读的主体,从而主动建构起自己的认知结构,同时学会文明地进行人际沟通和效往,发展合作精神的课堂数学活动进程。这个模式的主要特点是:探究性、自主性、

阅读理解五过程模式理论及其对教学的指导意义

纵观世界各国阅读教学现状，人们发现其效率并不令人满意。例如，大约１／３的美国人存在阅读问题；①１／４的１５岁英国学生，其“阅读年龄”仅是１３岁；②在我国高考中，现代文阅读得分率低，１９９４年广东省仅为０４８③。因此，认真研究阅读理解过程对提高阅读教...

小学语文自主探究阅读教学模式初探

“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何，往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学结构。如魏书生老师的“六步课堂教学法”，钱梦龙老师的“导读四式”，李敬尧老师的“导学六步”，洪镇涛老师的“五步教学法”，等等。马赫穆托夫认为：“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。”由于不少语文教师忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究，课堂教学盲目化、自由化。对课堂40分钟缺乏通盘考虑。