“五层次,递进式”教学模式探究——以居住区景观设计为例

在人才培养中有效运用“五层次,递进式”教学模式,可以助力技能型人才培养工作的推进。基于此,本文从“五层次,递进式”教学模式概述、“五层次,递进式”教学模式应用原则展开论述,以居住区景观设计为例,立足于基本知识学习、技能模拟训练、专业知识技能学习、管理类型思维建设、综合能力素质强化这五个层次,对“五层次,递进式”教学模式进行了探究,希望能够为教育领域的发展提供助力。

“五层次阅读能力”模型构建实践研究

为了改进沿袭多年"不好的"阅读测试题,运用"五层次阅读能力"模型研制测试原型试题,实测证明它胜任阅读能力测试。"五层次阅读能力"模型有利于快速找到适合的阅读情境材料,有利于命制各层次阅读能力试题,有利于合理分配题型,提高效度和信度,有利于控制试题区分度。改进测试题,可以为教师有效地改进阅读教学提供强有力支持。

普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的理论蕴涵及历史与现实意义

普列汉诺夫在坚持社会存在决定社会意识这一唯物史观的基本原理的前提下,创造性地将社会心理引入社会历史研究领域,提出了社会结构"五层次论",阐明了社会心理在社会结构中的重要地位和作用,揭示了社会意识的内在构成和发生、发展规律,并特别强调了社会心理和文学艺术之间的关系,丰富和发展了马克思主义的社会结构理论,具有重要的历史意义和现实意义。

“五层次”应用型人才实践教学体系的研究与实践--以光电信息科学与工程专业为例

体系的构建和完善是应用型人才培养中的至关重要的环节,是地方院校应用型本科专业建设和提升中亟待研究和解决的问题。针对当前光电信息科学与工程专业实践教学体系存在的不足,以培养满足社会需求的动手实践能力强、综合素质高的复合型应用人才为目标,提出了"五层次"应用型人才实践教学体系。多年的实践表明:"五层次"应用型人才实践教学体系对提高学生的创新能力和实践应用能力有显著的作用。

指向“五层次阅读能力”的阅读试题命制策略

指向"五层次阅读能力"的阅读试题命制策略,即命题者基于阅读测试目标和参测对象特点,针对不同层次阅读能力实施相应的试题命制策略。指向显性信息与干扰信息,命制检索层次试题;指向书面信息与建构意义,命制理解层次试题;指向自主思考与拓展想象,命制运用层次试题;指向思想内容与语言形式,命制评鉴层次试题;指向认知困惑与认知冲突,命制质疑创新层次试题,从而确保阅读试题命制的信度与效度。

德法兼修 知行合一——“思想道德修养与法律基础”课“五层次”文化育人新体系

中国政法大学马克思主义学院在"思想道德修养与法律基础"课教学中,力求培养既具备人文社会科学的基本学术素质,又具有较强社会实践能力的德法兼修、知行合一的卓越人才。学校注重发挥学科对教学的支撑和引领作用。在课堂教学和实践教学互容、互补、互动的过程中逐步构建了"五层次"文化育人新体系——发挥德法兼修的组织文化、刚柔并济的制度文化、诚信文明的行为文化、情感体验的活动文化、过程激励的评价文化的合力作用,培养了一批又一批具有良好思想道德素质、法治素养和实践能力的卓越人才。

“五步骤四层次”教学模式在零件的数控车削加工教学中的应用

阐述基于工作过程的'五步骤四层次'教学模式的内涵,论述'五步骤四层次'教学模式在零件的数控车削加工教学中的实施及其效果。

大中小学思政课一体化研究现状、理论体系与教学质量提升

作为学校育人的价值导向和运行机制,独立与融合是教育发展的两种状态。过度独立的状况会造成以邻为壑、缺乏连贯、知识断点等一系列问题,根据协同育人的内在理据,大中小学思政课一体化具有“课程、体制、师资、信息、设施”等五个方面和“组织、内容、环节、目标和价值”等五个层次的理论结构。只有多措融合,统筹推进大中小学思政课一体化建设向纵深发展,才能有效提升思想政治课教学质量。

高职教育人才培养模式的构建及保障机制——以山西水利职业技术学院为例

以水利水电建筑工程专业教学改革为载体,山西水利职业技术学院构建了"五对接,四平台,三层次"生产主导型人才培养模式。通过构建专业调研论证机制、制定切实可行的人才培养方案、开发基于工作过程的核心课程、建设和完善校内外实训基地、建立专兼结合教学团队等举措,为人才培养工作的顺利实施提供了有力保障。

《文化遗产学》课程教学体系改革与实践——基于应用型本科人才培养目标

从文化遗产学课程教学的现状及存在的问题出发,针对应用型本科人才培养目标特点,分析文化遗产学课程改革的意义,进行了基于"应用型本科人才培养目标"的文化遗产学教学体系改革实践,提出了"五环节、四层次"的教学体系模式,对推进文化遗产人才培养质量和水平,培养更多应用史学人才具有重要意义。