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题名“五层次阅读能力”模型构建实践研究
被引量:16
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作者
黄国才
朱乙艺
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机构
福建省普通教育教学研究室
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出处
《教育评论》
北大核心
2017年第10期134-137,共4页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部重点课题"国际阅读素养框架下的我国小学阅读教学和测试改革的实践研究"(编号DHA140324)的研究成果
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文摘
为了改进沿袭多年"不好的"阅读测试题,运用"五层次阅读能力"模型研制测试原型试题,实测证明它胜任阅读能力测试。"五层次阅读能力"模型有利于快速找到适合的阅读情境材料,有利于命制各层次阅读能力试题,有利于合理分配题型,提高效度和信度,有利于控制试题区分度。改进测试题,可以为教师有效地改进阅读教学提供强有力支持。
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关键词
“五层次阅读能力”模型
阅读测试题
改进阅读教学
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名指向“五层次阅读能力”的阅读试题命制策略
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作者
沈妙芬
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机构
诏安县第一实验小学
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出处
《福建基础教育研究》
2020年第12期40-42,共3页
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基金
2019年福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)课题“统编教材下小学阅读教学质量检测试题命制研究”(课题编号:JZ190189)(福建教育学院资助)。
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文摘
指向"五层次阅读能力"的阅读试题命制策略,即命题者基于阅读测试目标和参测对象特点,针对不同层次阅读能力实施相应的试题命制策略。指向显性信息与干扰信息,命制检索层次试题;指向书面信息与建构意义,命制理解层次试题;指向自主思考与拓展想象,命制运用层次试题;指向思想内容与语言形式,命制评鉴层次试题;指向认知困惑与认知冲突,命制质疑创新层次试题,从而确保阅读试题命制的信度与效度。
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关键词
“五层次阅读能力”
阅读试题
试题命制
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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