“五年一贯制”高职教育的办学实践及教学规范研究

回顾高职教育发展历程 ,借鉴国外高职教育的先进经验 ,总结本地、本校举办高职教育的成果和不足 ,研究“五年一贯制”高职教育的教育教学规范 。

探讨分析“五年一贯制”高职教育的英语教学改革思路

"五年一贯制"的高职英语教育具有专业性与特殊性两大显著特征,这两大特征深刻体现在整个高职英语教学工作中。但是,当前高职英语教学中尚且存在一些需要改革的问题,本文将简析"五年一贯制"的高职英语教育特征,系统论述高职英语教学中的现状问题,并举例浅谈高职英语教学改革思路。

基于产业转型升级的五年一贯制高职专业设置动态调整的长效机制研究

产业转型升级是高职院校专业设置的依据,也是专业特色形成的具体表现。在此背景下,五年制高职专业动态调整经历区域产业结构转型升级分析、专业建设影响因素分析、专业建设评估、专业结构优化调整四个阶段。文章依据该调整方案,构建专业设置动态调整机制的“导向依据—基本规律—必要条件—评估评价”理论模型,并以扬州高等职业技术学校为例,明晰机制模型的实践运用,探讨机制内在联系和运作方式。

高职院校装备制造大类专业课程思政教学实践与思考——以五年一贯制高职化学类课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。基于高职院校装备制造大类专业课程思政特点,以五年一贯制高职化学类课程为例,围绕明确课程思政目标、挖掘课程思政素材、提炼课程思政元素、采取合适思政教学方法和评估课程思政实施效果等五个维度进行探索,并思考思政元素融入教学的方法,以期为高职院校装备制造大类专业课程思政教学提供有益的借鉴。

五年一贯制学前教育专业人才培养工作现状调查报告——基于高职院校视角

为更好地了解高职院校五年一贯制学前教育专业人才培养工作现状,探索有效的教学管理与评价策略,建设好五年一贯制学前教育专业,课题组特进行问卷调查,内容涉及五年一贯制学前教育专业的优势与问题、人才培养目标与规格、有关职业与资格证书、课程开设、学业评价与技能大赛等多个方面,进行了现状调查与统计分析,提出了结论和建议。

五年一贯制高职前期教育策略

通过五年一贯制高职教育和三年制高职教育的比较,提出五年一贯制教育的前两年为前期教育阶段,探讨了在这一阶段可以实施的教学和管理策略,以期促进五年一贯制高职教育的发展。

五年一贯制学前教育专业学生专业认同现状分析——以晋城职业技术学院为例

专业认同不仅影响学生在校期间的学习体验,还影响未来择业和职业坚定性。以晋城职业技术学院为例,对五年一贯制学前教育专业学生进行了专业认同性调研。结果显示,专业认同整体呈中等偏上水平,但在学习成绩、年级、生源地和奖学金四个维度上存在差异,为此,提出了四点促进策略,以期为同类院校提高专业认同提供理论与实践借鉴。

五年一贯制中高职衔接教育中人才培养方案的开发机制

"十二五"以来,中国在现代职业教育体系建设中开展了大量实践工作,但中高职衔接教育还处在初期阶段,未形成成科学有效的机制,加之许多学校仓促开展中高职衔接教育,人才培养方案的开发以及人才培养方案内容与培养机制的对接不严密,造成了人才培养实施过程粗放与人才培养质量的低下。为了指导"五年一贯制"中高职联合人才培养方案的开发,通过几年的研究与实践,形成了包括人才培养机制、人才培养模式构建、人才培养方案的内容设计、学习领域课程的开发、实践教学体系构建等在内的人才培养方案开发机制,可为同类院校开展同类工作提供参考。

五年一贯制高职英语教育现状及教学方法探讨

在五年一贯制高职教育中,英语作为一门公共基础课地位非常尴尬,还面临着一系列的难题,如生源学生英语基础薄弱、学生对英语不感兴趣等。本文分析了五年一贯制的英语教育存在的一些问题及原因,并对如何提高五年一贯制英语教育的效果进行了探讨。

五年一贯制高职学前教育校企合作的问题及对策

文章从五年一贯制背景下,高职院校学前教育专业中校企合作模式所存在的问题入手,并针对其中的问题,分别提出相应的优化措施,包括合理制定学前教育人才培养方针、加强高职院校学前教育课程建设、提高高职院校学前教育实习效果以及实施优势互补等措施,就如何有效推动高职学前教育校企合作做简要探讨。

五年一贯制高职学生养成教育路径探索

五年一贯制高职学生管理难度较大,也存在许多不安全隐患。通过探索实践学生导航员管理、助理班主任管理等创新管理模式,以及志愿服务、徒步拉练、兴趣社团等活动育人,加强学生管理与养成教育,取得了非常理想的育人效果。

浅谈高职院校五年一贯制学生现状与教育管理工作

随着我国经济持续高速发展,近年来社会对生产、管理、服务方面的应用型人才的需求猛增,高职院校的五年一贯制培养模式应运而生。然而这种新型培养模式也使校园中一些现象和问题日益凸显。通过了解高职五年一贯制学生的现状,分析原因,并优化相关的教育管理工作,有利于高职院校与学生的发展。

五年一贯制高职教育教学模式的探索

在远程教育环境下如何实施高等职业技术教育 ,是创建应用性人才培养模式的一项重要课题。通过五年一贯制高职教育的实践 ,从高职教育的培养目标、教育内容、教学模式、教学途径及教学质量评价等要素的特征分析出发 ,探索建立初中后教育和高等职业教育相互衔接的课程体系以及运用现代远程开放教育理念构建以学习为中心、以能力培养为本位的教学模式。

五年一贯制高职教育中的复合型声乐舞蹈专业教学模式探索

五年一贯制"一体化两段式"教学模式,因其学制长、师资体系统一等优势,成为高职教育人才培养的亮点。由于缺乏时间积淀,我国高职教育中的声乐专业定位缺乏准确性,导致声乐表演专业毕业生就业形势不乐观。为解决这一困境,应转变教学理念,明确教学目标;调整课程结构,充实教学内容;优化教学手段与方法,挖掘学生潜力;有机结合理论教学与实践教学,不断提升学生实践能力,构建符合五年一贯制声乐舞蹈专业复合型人才培养的模式,提高教学质量和学生专业水平,满足社会对声乐舞蹈专业复合型人才的需求。

五年一贯制高职学前教育专业(双语幼教方向)实践教学体系初探

文章介绍了五年一贯制高职学前教育的特征、双语教育的起源与发展,以及幼儿教育的特点。探讨了现行的实践教学体系中,如何做到理论与实践的并重,在加强基础知识的培养、注重实践环节的同时。坚持以需求为导向,科学定位人才培养目标,注重双语教学能力的培养与提高。

中国传统文化融入五年一贯制高职英语口语的教学探究

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出,要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,在相关课程中增加传统文化内容比重。

浅析体育类高职院校五年一贯制专业开设国学教育的意义

国学是中华民族智慧的结晶,从古至今都在教育中占有重要的地位,体育类高职院校主要培养具有较强的体育技能的体育人才,但体育类高职院校学生大多文化基础薄弱、自主学习能力较差。国学融入体育类高职院校五年一贯制专业的教学过程中不仅可以在一定程度上使国学发扬光大,最重要的是可以提高学生的文化素养、培养学生的意志品质、健全学生的人格,有助于形成正确的认识观、世界观和价值观。最终增强学生的就业竞争力,让学生在长远的职业规划中更有远见。

五年一贯制高职生的“三自教育”模式创新

五年一贯制高职生是高职院校里的特殊群体,他们既是大学生,又同普通的大学生有所区别,五年一贯制的学生在管理、教育等方面都比普高生要有难度。而从高职院校的长远发展来看,五年一贯制学生将是以后的主要生源之一。因此,有针对性地改进对这一群体的管理模式,尽可能改善该群体"自我教育、自我管理、自我服务"即"三自教育"的方式,提高教育的水平和效果,是今后高职教育管理的一个重点。

五年一贯制高职学前教育专业的钢琴教学探究

五年一贯制是国家和教育部以及就业处为解决我国偏远地区任职教师难的问题而制定的制度。教育事业随着时代的发展,对教师们的要求也越来越高、越来越全面,只有不断地改进学校的教学特色,提升教学理念,才能够从本质上提高教学质量。钢琴是一门高要求的学科,尤其是针对五年一贯制这种针对性较强的教育手法而言,钢琴课是高职高专学前教育专业音乐科目中的一门重要的技能课程,更要对其加以关注。

五年一贯制高职学前教育专业课程设置特点的探讨

五年一贯制高职学前教育专业主要指的是在传统三年制学前教育专业幼儿教师基础上设置的新型幼儿教师入职前培训模式,其对应的课程设置能够将初中起点以及五年一贯、高等专科教育等多项内容集于一身,旨在奠定良好的学前教育基础。在此,本文将针对五年一贯制高职学前教育专业课程设置特点进行简要探讨。