基于学科知识的“内生式”五育融合教学策略研究

整体而言,每个学科的知识都具有五育价值,因而是开展五育融合教学的基本凭借。教师可以从学科知识的纵向发展、学科知识的横向关联、学科知识的实践应用三个维度,挖掘知识自身的多育价值并转化为丰富的教学内容融合性地体现在教学过程中,以实现对学生五育发展的整体性推进。基于学科知识学习的嵌入式教学、基于学科知识统整的主题式教学和基于学科知识实践的项目式教学是“五育融合”的落地之策。

基于PBL教学理念的四融合五引导混合式教学实践

传感器与检测技术是铁道车辆专业群的一门专业基础课程,具有学科交叉、实践性强的特点。基于PBL(Problem-Based Learning)理念对课程内容进行重构,以动车组真实检修案例为载体,构建项目式教学环节,形成一案例—一项目、一重点—一作品,鼓励学生自主设计制作创新作品,提升了课程“两性一度”。践行思政引领课堂,从思想引领、价值塑造、知识探究、能力建设四个方面设立了“四融合”教学目标,依据教学规律,探索出层层递进式的“五引导”式教学策略。综合教学数据显示,案例的教学达到预期目标,学生真正实现了理论知识与创新技能的双提升。

架起历史与生活的“彩虹桥”——儿童视角下道法课历史题材单元教学策略

道德与法治学科教学对于学生的思想教育和素质培养尤为重要。在小学阶段的道法教学中,教师要关注儿童视角下的兴趣引导,探寻适合小学生的教学策略。本文以五年级下册“屹立在世界的东方”一课为例展开研究,探索如何基于儿童视角开展道德与法治历史题材内容的教学。

探究性课堂“五步法”教学策略的研究

“五步法”教学策略，是指在课堂教学中，以引导学生自主探究为主旨，改变原有的一套不合理的教学方式，将中学阶段至今依然顽固的“灌输型”教学方法，转化为适合中学生更好发展的自主合作的“探究型”教学方法。在探究性课堂教学与传统的传授式教学相比，对教师提出了更高的要求，那就是更要精心进行探究性教学的课前准备、课堂实施以及对学生进行科学有效的教学评价。

浅析探讨式教学策略在小学数学教学中的应用

教学实践证明,探讨式教学活动作为教师和学生之间进行知识传授,引导学生探索知识奥秘的方式之一,在有效提升学生学习能力,促进学生良好习惯形成上发挥着重要作用。本人在教学实践中结合先进经验,对探讨式教学活动进行尝试,现简要进行阐述。

“五类引导法”构建分享式阅读教学模式

在全新教学理念指导下,创新性阅读教学实践方式已成为小学阅读教学中的重要手段。探索使用科学的阅读教学方式是新形势下语文教学的重要任务之一。“五类引导法”是笔者在小学语文阅读教学实践中产生的,有效构建分享式阅读教学模式有利于激发学生阅读兴趣。

初中数学几何课中模型思想的发展教学策略——以《最短路程问题》教学片断设计为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标2011》）中指出模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径.建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题;用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律;求出结果并讨论结果的意义.这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高学习数学的兴趣和应用意识．

“五步一中心”式教学在农村初中生物课堂的实践研究

随着新课程改革的不断推进,农村教育——特别是农村初中教育的多元性、生本性和素养性改革逐渐得到了更多教育工作者的重视,而以“五步一中心”为代表的初中生物教学理念也实现了进一步的研究和落实。据此,笔者将结合自己的一些工作经验和有关研究,借助案例分析等方法,围绕“‘五步一中心’式教学在农村初中生物课堂的实践研究”一题撰文,并从不同的角度切入提出若干策略性建议,希望可以给大家的工作带来一定的帮助。

浅谈小学数学“探索式教学”的五个环节

实施小学数学探索式教学,教师作为参与者和引导者,要充分发挥创造性,要从学生已有的生活经验出发,遵循学生学习数学的心理规律,身心发展特点和认知水平,用协商的口气和学生对话,设计探索性和开放性的问题。给学生提供自主探索的机会。通过自主探索,获取掌握知识。小学数学"探索式教学"的五个环节为:"引入——讨论——争论——结论——应用"。其中,"引入"是发现问题的过程,而"讨论"、"争论"、"结论"则是学生解决问题的合作学习过程,"应用"就是学生数学知识的运用和实践的过程。一、"引入"——在创设情境上下功夫在学生已有的知识和经验的基础上。

如何开展《现代散文选读》专题研究式教学

苏教版《现代散文选读》共有6个专题,选辑了32篇散文,要在短时间内完成如此丰富的教学内容,采用传统的单篇教学方式是不可能实现的。这6个专题稍显宏观,在具体教学中还必须确定细化的、可操作的专题目标。从教学策略而言,可以联手突围,化被动为主动：教师示范,学生效仿;教师引导,学生自主突破;教师画龙点睛,学生奋迹云霄。教师重点篇目教学突破,示范引导;学生通过自主学习,平台交流;师生联手,展示探索结果,

初中数学课堂教学有效性的设计研究

正新课改已经进行了很多年,但关于课程改革的方向和策略,一直在不断地调整和发展.在总的方针不变的情况下,作为教育第一线的教师,自然就成了新课改的实际执行者和调整者.所以,新课改不是一个结论,而是一个过程,教师的教学策略,也不是根据一个时期确定的。

初中化学习题课教学策略的反思及优化措施

习题课作为课堂教学中的一种重要课型,地位不言而喻。但一些老师时常觉得习题课就是讲题目,很简单,直接造成＂满堂灌＂＂独角戏＂课堂的出现,是所有课型中效率比较低下的一种。所以,教师应该分析习题课效率低下的原因,从选题、习题教学思路的把握、＂讲练评＂结合等方面,确立教学目标,整体进行设计,提高课堂效率。

基于地理核心素养的主题教学策略探析

新版高中地理课程标准强调重视问题式教学,用“问题”整合相关学习内容。问题式教学在某种程度上可以看作一个较上位的概念,主题式、单元式、项目式教学都可用于问题式教学(韦志榕,朱翔:《普通高中地理课程标准(2017)解读》)。主题教学是以学习者为核心,以学生的知识背景为基础,引导学生对某一主题所涉及的重要概念、原理和讨论的问题进行深度探讨,将学科相关知识整合在主题所形成的脉络与情境下,使学生全身心融入,经历思维探索过程,获得深度体验的教学方法。主题教学是一种多层次、全方位的学习设计,强调“立人”,为核心素养的形成提供一种教学范式(程菊,徐志梅,舒建秋:《从主题教学走向地理核心素养培育研究》)。

让阳光驱散心灵的阴霾——班主任工作案例分析

抑郁是大学生群体中一种极为常见的心理障碍，已逐渐成为各高校心理健康教育工作的重中之重。本文结合自身的班主任工作经历，从一则真实案例入手，分析原因，找寻方法，反思细节，期望对该类心理问题的防治及疏导工作起到一定的帮助和指导作用。

从一节高中数学课例谈数学变式复习教学

新世纪中国教育的主旋律就是素质教育,而实施素质教育的主阵地就是课堂教学。因此,中学数学研究和改革的重要内容已经成为探索有效的教学策略和方法构成有效的课堂教学模式。变式教学都是历来高中数学教学中十分注重的教学环节,它是学生获取知识的主要途径之一,运用变式问题进行课堂教学,可以将所学知识的部分甚至全部内涵从多角度、全方位地反映出来。本文结合实际的教学经验,从一节高中数学课例谈数学变式复习教学。

游戏教学法在初中信息技术教学中的应用

将游戏教学法应用于初中信息技术教学中具有重要意义,能让学生体会学习的乐趣,提高自主学习能力,促进课堂教学效果的提升。教学过程中结合教学内容,合理应用引导式游戏、探究式游戏、技能训练式游戏、竞赛式游戏开展教学活动,并恰当设计教学过程,能够推动游戏教学法更为有效地应用,提高初中信息技术教学质量和学习效率。

一类分数问题错因分析及解题策略

学生在解题过程中出现错误实属正常现象,关键是教师如何对待。对学生出现的错误不能冠以＂粗心＂概之,而应细心分析,透过错误分析根源,从根源上消除障碍,从本质上纠正错误,有效防止类似错误再次发生,并通过相应的策略,提高学生分析问题、解决问题的能力,提高解题正确率。

用追问智慧演绎课堂生机——以《敬畏生命》为例

追问,顾名思义,是指学生回答教师的提问后,教师针对学生的回答或思路提出的“下一个”教学步骤和教学策略,是提问环节的“延伸动作”,但不是重复,是深化,是提高,是教师引导学生“再创造”的过程。从古代的“循循善诱”教学法,“精神助产术”,到现在的启发式教学法,问答式教学法……其实质,都与追问密不可分。那么,什么时候进行追问,又追问什么呢?下面笔者结合《敬畏生命》一课的教学实践谈谈课堂教学的追问智慧。