基于乡村高中课堂优化的“五思”数学教学范式研究

相对城镇的高中学生,乡村的高中学生数学底子薄、基础较差,认知系统构建不完整,不仅如此,乡村高中学校提供的设备条件也较差,不利于教学方法的多样化.为了提高乡村高中课堂的教学质量、提升乡村高中学生的核心素养,文章以目前乡村高中的客观条件和主观思维为基础对“五思”(“创设情境,启发思维”“自学感知,诱导思维”“活动探究,合作辨思”“学以致用,训练反思”“知行合一,践行拓思”)数学教学范式进行了研究.

核心素养视域下“五思”学科思维教学

“五思”学科思维教学是我国人才培养战略转型背景下的一种学科思维教学理念,它强调教学的核心是思维能力的培养,一切为思维而教。“五思”具体是指课堂教学中的五条基本教学策略,即“自学存思”“问题导思”“情境拓思”“对话启思”“评价反思”,它将预习、设计、应用、合作、反馈应用于整个教学过程中,创设引发思维的时空、培养思维习惯、训练思维方式、提升思维品质,对于探索新形势下的高中课堂教学改革有一定的意义。

“五思”教学理念在高中数学中的应用

高中数学教学以锻炼学生思维和传授数学技能为教育目标,面对学习能力全面发展的高中生,课程中的相关理论知识难度更高,教学要求也更为复杂,以计算、推理为核心的教学模式已经无法适应全新的教学要求.针对“五思”的有关概念设计高中数学教学模块,可以帮助教师构建从课堂到课外、从课前到课后的全新教学“流水线”,增强学生对于数学知识点的应用能力.

“五思”教学助推高考能力培养

思想政治学科考试应在使考生体现出应有的、正确的情感、态度、价值观的同时,注重考查考生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。开展＂五思＂教学可以提升学生的自主学习能力与思考能力,助推高考能力的培养。

基于高中课堂优化的“五思”数学教学分析

当前,很多新模式开始引入高中课堂,“五思”就是其中一种。所谓“五思”是指从5个阶段着手开展数学教学,其中各阶段都运用不同的教学方法,把学生的数学求知欲激发出来,从而帮助他们从传统教学理念、模式中挣脱出来,构建起完整的数学知识体系,该模式有利于激发学生的学习兴趣,使其形成积极探索知识的意识,对此,本文先写了“五思”教学分析,后从积极转变教学理念着力构建数学思路形成“五思”教学意识三个方面阐述了对“五思”教学模式的应用,以期为相关教师带来助益。

基于“五寓”课程思政理念的中医药人才培养策略研究——以“中药炮制学专论”课程为例

中药学类研究生课程重视中药学思维的培养,具有课程思政挖掘的良好基础,但课程思政缺乏系统设计,思政教育与专业教育融入未形成长效机制,专业课程考核和评价欠缺“课程思政”相关指标,“两张皮”问题仍然存在.为此以“中药炮制学专论”课程为例,课程团队践行“五寓”课程思政理念,通过对教学内容进行重构,改进教学方法,拓宽教育场域,实现思政目标与知识目标、能力目标和素质目标“同频共振”.“五寓”课程思政理念的凝练针对性地解决了研究生课程思政教与学中的问题,为中药学学科课程思政建设提供了保障.

融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式的建构与实践——以“鸟喙和鸟足”为例

探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展。思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架。为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以“鸟喙和鸟足”为例,建构融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式:精准分析学情,明确思维发展目标,实现“预学明思”;创设具身化情境,激发思维动机,实现“激学导思”;探究合作,提升思维品质,实现“探学辨思”;借助数据分析,跟踪学生思维,实现“展学反思”;虚拟仿真交互,引导迁移应用,实现“拓学创思”。教师以信息技术助力“五思五学”,让学生在探究中“做思共生”,可有效促进大单元整体教学。

“五个思政”要素融入“三全育人”的路径探析

进入新时代,加强大学生思想政治教育是一项非常重要的工作,也是高校学团管理的一项系统工程,需要调动高校各个方面的育人理论,全方位落实立德树人的根本任务,需要将学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政“五个思政”要素融入“三全育人”理念,才能保证高校充分做到全过程、全方位、全员育人。文章针对当前“五个思政”要素在融入“三全育人”路径中存在的问题,提出解决问题的有效途径,从而夯实思政育人力量,筑牢思政育人阵地。

“三全育人”视阈下安源红色文化融入高校“五航”思政工作体系的探讨

“三全育人”视阈下安源红色文化融入地方高校思想政治教育体系具有创新性与可行性。通过育人要素的多方整合,构建“启航、引航、护航、远航、续航”为主要内容的高校“五航”思想政治工作体系,赋能大学生争做新时代青年。突出党建引领、利用安源红色文化特色激发高校红色基因教育活力,放大红色文化育人成果的品牌效应,增强红色文化融入思政工作的协同机制与配套措施等路径,为地方高校红色文化育人机制化建设提供借鉴。

“五史”教育融入高校思政课的时代意蕴与实践指向

“五史”教育是在历史教育基础上开展的政治教育,它与高校思政课在教学目标上具有一致性,在教学内容上具有契合性。推进“五史”教育融入高校思政课,有利于大学生增强对党和国家的政治认同,抵制历史虚无主义,坚定理想信念,自觉成为担当中华民族伟大复兴的时代新人。“五史”教育融入高校思政课,可以从优化教学内容、创新教学方法、拓宽教育载体、加强实践教学等路径着手,实现“五史”教育与高校思政课的有机统一。

论新时代水利精神与水利高校“五个思政”的融合途径

进入新时代,我国治水主要矛盾和治水思路发生了深刻变化,也催生出了“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”的新时代水利精神。牢固树立“三全育人”理念,创新发展学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政这“五个思政”,是高校落实立德树人根本任务的重要途径。作为水利高校,只有将新时代水利精神有效的融入大学生思想政治工作中,才能培养出合格的水利人才。本文就水利高校将新时代水利精神与育人工作实际相融合存在的问题以及有效的途径进行了探索。

“五个思政”视域下榜样教育的实践研究——以武汉铁路职业技术学院为例

重视高校思想政治教育是我们党的优良传统。笔者通过聚焦学生、教师、课程、学科以及环境等层面融入榜样教育,既推动了铁路文化的创造性转化与创新性发展,也有利于教师转变教学理念,学生坚定文化自信、勇担时代使命。将铁路文化精神与思想政治教育相融合,把铁路历史发展、铁路精神传承好,把铁路榜样故事讲好,使铁路榜样效应延续,是每一个铁路院校教师义不容辞的责任。

“五个思政”视域下的高校意识形态安全建设

意识形态安全的核心要素是人。高校意识形态安全,主要通过高校师生对马克思主义主流地位的认同、拥护和对各种非马克思主义错误思潮的抵制来体现。湖北省提出的“五个思政”涵盖了“学生、教师、课程、学科和环境”等思政育人全要素,是“全员全过程全方位育人”的充分体现。“五个思政”与高校意识形态安全建设一样都以高校师生为核心,具有内在的逻辑同一性。“五个思政”从学生、教师、课程、学科和环境等多个维度为高校意识形态安全建设提供了具体路径。

基层党组织“党建+”工作体系的实践与思考——以武汉职业技术学院旅游与航空服务学院酒管会展学生党支部为例

2018年,《中国共产党支部工作条例(试行)》指出:党支部是党的基础组织,是党在社会基层组织中的战斗堡垒,是党的全部工作和战斗力的基础。武汉职业技术学院旅游与航空服务学院酒管会展学生党支部牢固树立"党建+"理念,全面推进"1+3+5平台"的"党建+"工作体系落地,着力提升党建引领力,打造党建工作新亮点,为基层党建工作注入了强大的"红色动力"。

基于问题导向式教学的实践课程问题设计——以《环境监测实践》为例

“问题导向式”教学法倡导以学生为主体。“五省吾思”是通过引导学生针对新知识点设定五个问题的反思式学习模式,通过回答问题的方式构建学生的知识体系,培养学生的工程思维和解决复杂工程问题的能力。设计了针对专业实践课程的“五省”问题并应用于《环境监测实践》教学,取得了良好的效果。“问题导向式”教学法同时要发挥教师的主导作用,保证充分的师生互动。

教育教学双导师制的具体实施及其启示

立德树人是高校的立身之本。作为我国高等教育的有机组成部分,民办高校也在积极探索立德树人的新路径。为实现全员、全过程和全方位育人,高校应围绕学生的专业、心理、思想品德、生活、就业与择业等进行全程指导。文章以武汉东湖学院文法学院推行的教育教学双导师制为例,立足于推进“五个思政”改革创新,探析了高校立德树人的“五个过程“”五个导师”及其践行启示。

竹简《五行》篇与子思思想研究

竹简《五行》篇作为子思对德行的讨论,其论“德之行”与“行”的区分,强调德的内在性;其论德行得以实现的心理展开过程及其外在体现,强调内在意识的发端对德行实现的根本性和原初性。这些都为孟子性善四端思想的提出起了重要的奠基作用。其论“善”与“德”的区分亦包含了超越性的面向,为《中庸》的进一步发展奠定了基础;《五行》篇在重视圣智观念的同时,并没有忽视仁义的重要地位;其“圣”“智”说则具有明确的政治指向性,强调尊贤,与史载子思政治实践的一贯主张是完全一致的。

高职专业课程整体教学设计研讨

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证,为教学活动提供了科学的行动纲领,使教师在教学工作过程中达到事半功倍的教学效果,实现预期的教学目标。文章重点分析了高职高专汽车检测与维修技术专业《汽车电气系统检修》课程的整体教学设计。

新时代水利精神与水利高校“五个思政”的融合策略探究

基于新时代背景下,我国在治水方面所凸显出的矛盾已经有了明显的变化,水利高校若想培育出高素质、高技能的水利人才就必须把新时代水利精神和大学生的思政工作有机融合。本文针对水利高校把新时代水利精神与思政工作有效融合的策略进行了深入全面的探究,同时指出了融合过程中必须注意的几项原则。

构建“五学五思”课堂 培养数学核心素养

“五学五思”课堂是核心素养导向下数学教学结构的实践行动课堂,是实现素养教学的途径之一。“五学五思”课堂由自学起思、问学启思、共学展思、导学示思、评学反思组成,追求“学”与“思”相辅相成,将思维贯彻到教学的每一个环节。