畜牧业产业链转型升级“五有”领军型人才培养模式思考

建设现代畜牧业是中国特色农业现代化发展的重要任务。面对畜牧业转型升级而人才培养跟不上时代发展的危机,综合性大学应调整人才培养模式来适应社会需求的改变。高校是人才培养、思想汇聚和科学研究的高地,肩负着科技创新、人才培养、促进经济社会发展的责任和义务。本文从畜牧行业的转型升级入手,在新农科人才的核心理念下,以“技术、项目、人才”为纽带,打造“入口协同、过程融合、出口互动”的全程培养模式,构建形如“螺栓—螺母”紧密相扣的“五有”领军型人才培养体系,通过“共创、共建、共享”的方式,校企双方以需求为导向,明确培养目标,围绕培养目标优化课程体系,开阔教育视野,完善育人方案,共建协作平台来提高企业参与育人积极性,升级知识结构以达到产业集群对人才标准的要求,加强过程监督提高培养复合型人才的能力,把关毕业论文严守人才出口,评价人才质量并反馈培养责任主体,不断完善培养模式,提高了校企双方培养人才的积极性,实现了人才培养的过程参与资源共享,进而推动畜牧业现代化的发展进程。

基于“五有”的危化品企业双重预防机制数字化建设

为推动危化品企业开展安全风险分级管控和隐患排查治理双重预防机制数字化建设工作,防范重大安全风险,提出了基于企业主要负责人牵头的工作推进机制、有全面覆盖的安全风险分级管控措施、有全员参与和周期明确的隐患排查治理制度、有线上线下融合的数字化系统、有持续推进的激励约束机制的“五有”建设模式,建立了双重预防机制运行效果评估标准。结果表明通过重点管控可能造成严重事故后果的风险事件以及数字化技术应用,可有效解决以往风险管控措施不落实、隐患排查不精准、全员参与不充分、整改情况难追溯等难点问题。

小学数学“五有”课堂育人模式的探索与实践

自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来,培育学生核心素养成为基础教育课程改革新的目标追求。文章从“价值取向有道、课堂生态有情、教学内容有源、教学结构有型、教学过程有益”五个维度,探索课堂育人模式,提升小学生数学学科素养,实现学科育人。

论中国特色社会主义社会建设中的“民生”问题——兼论改革发展成果全民共享的“五有”新目标

民生问题是中国特色社会主义建设事业中的重要问题,它关系到百姓的基本生活、社会主义市场经济体制改革的纵深发展以及中国特色社会主义的建设。保障和改善民生,在中国特色社会主义社会建设中具有特殊的重要性,是中国特色社会主义社会建设的核心理念。改革发展成果全民共享的"五有"新目标是解决民生问题的美好愿景,我们要以"五有"新目标为要求,加快推进和改善民生,构建和谐社会。

论从“五有”到“五宜”的城市发展理念创新

本文从国家提出建设"五有"社会的观点出发,探索了当今城市社会发展的主要问题和挑战,提出了"宜居、宜业、宜学、宜游、宜养"的"五宜"城市社会发展愿景,指出了着力提升城市居住品质、科教文化内涵、商务环境、旅游设施、健康医疗服务等为主要内容的城市发展理念。并从具体方向上论述了当代中国城市建设"五宜之城"的主要战略路径。

基于“五有”人才的信息管理与信息系统专业人才培养体系创新研究——以山东理工大学为例

在培养“五有”人才、争创一流的专业建设目标基础上,以山东理工大学信息管理与信息系统专业为例,依据学校的办学定位和多年的教育教学经验总结,从专业定位剖析、专业培养目标设定、专业特色凝练等方面,设计提出了培养符合“五有”标准的综合化、立体化人才培养创新体系,取得了良好的效果,为同类高校相关专业建设提供参考和借鉴。

“五有”理念及专业认证下课程体系设置研究——以山东理工大学土木工程专业为例

为达到“五有”人才培养目标及满足工程教育专业认证毕业要求,该研究通过对二者的深度剖析,建立了对应的关联指标,并对每门课程进行了指标属性分配,从基础上改革了山东理工大学土木工程专业的课程设置,实现了“五有”人才培养目标及“工程教育专业认证”毕业要求的课程全覆盖。

新形势下高等职业院校评价教学质量的“五有”标准

本文围绕高等职业院校课程教学存在的问题,阐述了“五有”标准,分别为专业“有特点”、课程“有品牌”、讲授“有风格”、成果“有固化”和教师“有榜样”,提出了以“课程思政”为内容亮点,以教师教学能力提升为工作主线,以学生获得为主要方向,实现学生们能够理解专业、找到方向、学成技术,实现技术技能综合素质的提升.

“五有”理念下《海洋化学基础实验》课程探索

基于广西大学“五有”领军型人才培养理念,结合海洋学院专业课程教学特点,探索“五有”领军型人才培养理念在涉海类专业人才培养中的应用。优化《海洋化学基础实验》课程改革,为建设海洋科学专业类高等院校人才培养体系、促进涉海类专业教育教学改革提供一定的理论指导,对推动大学生创新教育发展具有重要的现实意义。

打造“五有”课堂 “扮靓”科学教学

小学生和科学家一样,对世界有着与生俱来的强烈好奇心和探索未知的兴趣,以及油然而生的创新欲望。在小学科学课上,教师应该呵护学生的求知欲,使其在科学探究中培养良好的学习习惯,在科学实践中体验探究的乐趣,在交流学习中产生思维的碰撞,在拓展延伸中提升科学素养,让学生“活”起来,让课堂“靓”起来,起好头、开好路,为以后的科学学习打好基础。

小学数学“五有”课堂的建构与实践

小学数学课堂教学可以从价值取向、课堂生态、学科本质、教学结构和教学效益等五个要素出发,依据“有道、有情、有源、有型和有益”五个方面构建适合学生发展的“五有”课堂育人体系,从而为学生的成长积蓄力量。

做“五有”新型班主任

班主任工作要与时俱进,班主任要有良好师德,做"五有"新型班主任,即脸上有微笑,眼中有关爱,教育有方法,脑中有创新,心中有蓝图。优秀的班主任会以创造性的教育活动打动每个孩子的心灵,被许多学生珍藏在记忆深处。

高等教育应致力于培养新时代“五有”大学生

《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提到:“强化课程思政和专业思政”,在构建“三全育人”大格局的过程中,着力推动高校全面加强课程思政建设,强化每一位教师立德树人意识,在每一门课程中有机融入思想政治教育元素。本文主要阐述高等教育应该致力于培养新时代“五有大学生”的现实意义及做法,旨在呼吁高等教育应该坚持“教书”和“育人”的有机统一,把立德树人作为高等教育的头等大事,切实转变思想、科学研究策略、合理制定方案、精心组织落实,实现振兴本科教育、建设教育强国的伟大梦想。

土木、水利与交通工程专业“五强一化”课程体系探索与实践

基于新工科背景下的高素质复合型和管理型人才培养已经成为土建类专业的目标需求,培养体系中课程的迭代更新则是其中的关键。以浙江大学建筑工程学院土木、水利与交通工程新工科专业为例,结合新时代发展和新工科建设的实际需求,创新性地提出“土水交融通”的先进教育理念,构建了土木、水利与交通工程专业以强智能和强实践为核心的“五强一化”课程新体系,探讨了土木、水利与交通工程专业在创新与实践、前沿与智能化两个方面的改革和实践经验。“五强一化”课程新体系实现了大土木融通的培养模式,开辟了土建类本科人才培养改革的新方向,可为高校开展新工科专业建设和人才培养提供参考。

“双高”视阈下包装专业群“五位三化”创新创业人才培养模式研究

创新创业教育是高职教育不可或缺的重要组成部分。加强创新创业教育,对于培养创新型人才、促进学生就业、推动经济发展和提升学校竞争力都具有重要的意义。当前各高职院校在培养创新创业人才方面存在着思政教育与创新创业教育的融合度不够和实践课程的重视度不足等两个问题。文章从红(课程思政)、学(通识教育)、训(实习实训)、赛(职业技能大赛+创新创业大赛)、创(创新创业实践)五维度入手,提出“五位三化”创新创业人才培养模式,在推动创业教育与思政教育融合、提高学生职业技能和培养创新创业能力等方面取得了显著成效。

数字经济与绿色全要素生产率:来自黄河流域“五极”城市群的证据

数字经济发展是推动黄河流域高质量发展的重要动力。论文基于2011—2019年黄河流域“五极”城市群的面板数据,在城市群视角下实证检验数字经济发展如何影响绿色全要素生产率(GTFP)。研究发现:黄河流域城市群数字经济能够显著提升绿色全要素生产率,且在空间维度具有正向溢出特征。克服潜在的内生性问题后,这一结论依然稳健;黄河流域数字经济发展对绿色全要素生产率的提升效应在不同的城市群维度、核心城市与非核心城市之间具有典型的异质性特征;机制分析表明,黄河流域城市群绿色全要素生产率提升主要源于数字经济所诱发的创新要素集聚。

河南郑州市防洪“五预”系统建设及应用

当前大数据、云计算、数字孪生等新兴技术在防洪工作中的应用,极大提高了洪水预报预警能力,为新时代防汛减灾提供了新的思路。为响应河南省政府防洪“五预”(预报、预判、预警、预案、预演)措施建设的号召,落实郑州市委、市政府“7·20”特大暴雨灾害调查报告整改和灾后重建工作专题会上的指示精神,针对郑州市河流众多、水系复杂的特点,开展郑州市防洪“五预”系统建设。基于“五预”理念,从监测感知和支撑平台方面梳理了郑州市防洪“五预”系统的总体架构,介绍了防洪预报、预判、预警、预演、预案“五预”模块的主要功能。该系统的建成对提高郑州市灾害预防和预警能力、增强郑州市对突发性洪水灾害的反应能力、有效降低灾害损失、保障社会经济正常运行和社会安定有重要意义,也为大型城市智慧水利建设提供了参考和借鉴。

“五育并举”视域下中医药院校第二课堂育人路径探索

中医药院校肩负着中医药人才培养的重要使命,随着高等教育的快速发展,对中医药院校人才培养提出了更高的要求。为适应时代发展对中医药人才培养的需要,中医药院校深度挖掘中医药文化的育人资源,依托第二课堂构建五育并举育人平台。充分利用第二课堂专业性与知识性特点,提升育人平台吸引力,打破课堂教学实践空间上的限制,助力学生全面发展。通过德育教育以德为基,培养医者大医仁心;通过智育教育以智为源,搭建实践教学平台;通过体育教育以体为本,推广中医药传统功法;通过美育教育以美为魂,传承中华文化;通过劳育教育以劳动智,开展劳动实践。依托第二课堂构建“五育并举”育人平台,培养全面发展的中医药人才。

“五新”融合模式的建筑类创新型人才培养研究——以吉林建筑大学城乡规划专业为例

面对社会职业技能需求,以吉林建筑大学城乡规划专业能力培养为研究对象,探讨适合当下专业能力培养的教育新模式。提出两大支撑团队重组新理念,工程实践和研究创新的双能力培养新目标,层级教育体系与教学模块导入的新模型,思维导图引入与专题引导渗透式交叉教学方法,三段式创新教学内容,形成新理念、新目标、新模型、新方法与新内容“五新”融合的教育模式。

“五育”并举视域下基于中药商品学的研学课程改革与实践

“五育”是培养新时代人才的教育方式,课程建设是高校构建“五育”培养教育体系的基础。中药商品学是中药学专业的特色专业课,但教学过程中面临实践课时有限、授课方式单一、学生被动学习和实践训练薄弱等问题,该文通过建立“五育”并举视域下基于中药商品学的研学课程改革,使学生在每一个教学单元和每一次教学活动中得到全面培养,实现“五育”的有机融合与统一,提高学生综合素质和核心竞争力。