“五步一中心”式教学在农村初中生物课堂的实践研究

随着新课程改革的不断推进,农村教育——特别是农村初中教育的多元性、生本性和素养性改革逐渐得到了更多教育工作者的重视,而以“五步一中心”为代表的初中生物教学理念也实现了进一步的研究和落实。据此,笔者将结合自己的一些工作经验和有关研究,借助案例分析等方法,围绕“‘五步一中心’式教学在农村初中生物课堂的实践研究”一题撰文,并从不同的角度切入提出若干策略性建议,希望可以给大家的工作带来一定的帮助。

三步六维一中心模式下的药剂学教学改革

根据学科特点,基于自身平台优势,借助信息化手段,立足“课前—课中—课后”三步,从教学环境、教学设计、教学内容、课堂思政、实践育人、考核与评价六个维度出发开展教学改革,实现以学生为中心的“三步六维一中心”药剂学人才培养模式。该模式为新时代下创新制剂人才培养提供了有益实践与参考。

自导式教学“五步曲”,助推深度学习——以“认识人民币”的教学为例

自导式教学模式的核心追求是助推每一位学生的发展,倡导“自主、合作、剖析”的学习方式。近年来,苍溪县东城小学校围绕该理念,结合学生实际情况,对课堂教学进行了多方面剖析与实践,初步探索出了一套适合学校实际的“五学五志”课堂教学模式,总结为课堂教学“五步曲”。

同理心联合五步式叙事护理在老年慢性心力衰竭患者中的应用效果

目的 探讨同理心联合五步式叙事护理在老年慢性心力衰竭(CHF)患者干预中的效果。方法 以随机抽样法将2020年9月至2022年9月无锡市第二人民医院收治的82例老年CHF患者均分成2组,即对照组(41例)和观察组(41例)。对照组实施常规护理,观察组在其基础上实施同理心联合五步式叙事护理。比较2组的情绪状态、疾病认知水平、日常行为水平及心功能指标。结果 干预6周及12周后,2组的医院焦虑抑郁量表中的焦虑和抑郁评分均低于干预前,疾病认知水平得分、左室射血分数及心脏指数均高于干预前(P均<0.05),且观察组的各项评分和指标均优于同一时间的对照组(P均<0.05)。干预12周后,观察组的日常行为水平整体优于对照组(P<0.05)。结论 同理心联合五步式叙事护理可有效缓解老年CHF患者的负面情绪,改善其心功能,且提高其疾病认知水平及日常行为水平。

论研讨式五步教学法的主要特点

研讨式五步教学法将科学研究与讨论交流有机地结合在一起,并贯穿于教学的全过程,重视对大学生创新意识和实践能力的培养。它具有鲜明的特色,主要体现在四个方面:1、教、研互动,教、学相长;2、和谐教育,协同学习;3、既“授人以鱼”,更“授人以渔”;4、严格督导,科学评估。

研讨式五步教学法理念的运用——以湘潭大学“当代国际关系史”本科教学为例

湘潭大学作为省部共建的综合性全国重点大学，在教学特别是“当代国际关系史”的教学中全面贯彻研讨式五步教学法的基本理念，进行了卓有成效的改革，取得了良好的成绩。

历史课程研讨式五步教学法

大学历史课程的教学长期以来被学生称为“死学”,内容的枯燥乏味固然是一个方面,教师讲,学生记,注入式,满堂灌的教学模式更是重要的原因.如何培养学生对历史学的兴趣,如何调动学生学习历史的主动性和积极性,如何让“死学”活起来,是高校历史教学中一个亟待解决的问题.从1997年开始,笔者先后在湖南师范大学和湘潭大学本科高年级选修课和研究生基础课教学中进行激活历史教学的探索,变讲授式为研讨式,将指导学生进行学术研究,将研究结果加以交流置于中心地位,并贯穿教学的始终,极大地激发了学生参与教学过程的积极性和研讨学术的热情,有效地提高了学生的多种能力与综合素质,在长达八年的教学实践中,一直受到历届学生的热烈欢迎.本文拟就研讨式教学模式的构建及其经验作简要分析,以就教于大学教育界同仁.

试论五步一中心教学法在农村初中生物课堂的具体应用

在现阶段的初中生物教学活动当中,为了进一步提升整体的教学质量,提出以五步一中心的教学方法来展开教学,而这样的教学方法在农村初中生物课堂当中也有着非常有效的教学辅助作用,对于提升学生学习兴趣、增强学生学习水平来说十分有效。因此,本文将针对五步一中心教学法在农村初中生物课堂中的具体应用展开分析。

研讨式五步教学法在高校“概论”课立体式实践教学中的创新运用

高校"概论"课立体式实践教学需要解决纵向各教学环节和横向各教学类型有机统一两大基本问题。研讨式五步教学法在高校"概论"课立体式实践教学中彰显出了独特的价值和魅力。基于研讨式五步教学法的高校"概论"课立体式实践教学同样可分五个步骤,它对于提高大学生的能力素质,密切师生关系,增强"概论"课实践教学的实效性等有着极为重要的作用。

论“项目式五步教学法”在高职思想政治理论课教学中的运用

"项目式五步教学法"是以项目教学法为基础,通过对思想政治理论课程教学内容的筛选、整合和优化,提炼出课堂教学五个核心步骤即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展。应进一步优化和完善"项目式五步教学法",不断提高学生分析问题解决问题的能力。

基于研讨式五步教学法的学习方法指导

向中小学生开展研讨学习法的学习方法指导,就是指导学生以研讨式五步教学法为基础,在理解研讨学习法的基础上学会运用研讨学习法进行学习,实现"学会"的同时达到"会学"、"乐学",促进学生的全面发展。

“五步式”大学英语口语教学模式探索

在大学英语口语教学实践中,借鉴先进教育理念如任务型教学法、自主学习、体验学习和合作学习等,结合形成性评价及传统教学模式,探索出"五步式"大学英语口语教学新模式—情景体验、讨论操练、课堂演练、创新实践、评价体现,并加以验证,证明这一模式能有效提高大学生的英语口语水平。

“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践

小学语文课堂教学要真正实现有效、高效，其实已不仅仅涉及教学内容与方式上局部的小改革，而是需要对课堂教学诸因素（目的、内容、方法、过程等）作综合的考虑。而模式研究，恰能带动这诸种因素的变革，因为要研究模式，就得把模式的主题（即模式赖以生成的指导理论、目标、条件、程序和评价五个构成因素）都考虑通透。所以在阅读教学改革中，我们选择了模式研究。

学习使我们成为最大赢家——五段四步式师资培训总结

此次有幸参加了重庆市教师教育学会组织的“职教五段四步式师资培训(教学研修专题)学习”,由衷感谢教育学会为我们搭建了一个很好的学习提高的平台,每位教授专家都分别以鲜活的实例、丰富的知识及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发激情,燃起斗志,确实感到受益匪浅。

高职公共英语交互式教学探析:基于五步式结构模型的视角

交互式教学具有教学模式的系统性与整全性、教学活动的灵活性与交融性、教学过程的可控性与策略性、教学方法的丰富性与多样性等特征。交互式教学与培训的五步式结构模型以逻辑依据、绩效目标、学习活动、评价、反馈等,能为高职公共英语交互式教学提供实施抓手。

五步式实例教学与学生创新能力的培养

全面素质教育给专业教学提出了新的课题,教学改革是专业教学的必然趋势.实例教学作为学科教育中的重要一环,是对理论知识不可或缺的补充和再现.实例的学习既是学习概念、理论的目的,又是检验概念、理论正确与否的标志.通过实例教学可以加深学生对理论知识的理解与记忆,提高学生的专业操作技能与技巧.而在计算机信息专业的课程教学中,实例教学则显得更加重要.一个好的实例教学,不仅仅是对理论的简单再现和验证,为理论教学服务,而且应该引导学生在实例中学会学习,在实例中去探索理论,全面培养学生的素质.

研讨式五步教学法在药理学实训课教学中的应用

研讨式五步教学法是一种全新的教学方法和模式。它一提出就引起了广大师生的注意和兴趣。一些专家学者先后发表论文对其进行探讨。本文将研讨式教学应用于药理学实训教学改革,进行了大胆有益的尝试并获得了良好的教学效果。

实施“五步式”教学法的探索

“五步式”教学法是激发数学基础较差的学生的学习积极性,培养和发展其能力的有效途径。具体实施步骤是:设疑激趣、感知素材、讨论解疑、归纳整理、巩固开拓。

试析语文课外阅读教学“五步式”

语文的学习除了课堂之外,还需要学生在课下进行大量的阅读。只有具备一定的阅读量,学生的整体语文水平才能够得到质的提高。本文根据自己的一些教学经验和体会,就初中生的课外阅读教学问题进行讨论。首先简单阐述了初中语文课外阅读的重要性意义,然后介绍了阅读教学'五步式'的具体内涵,最后结合实际详细探析了初中语文课外阅读教学'五步式'的具体执行策略,以供参考。

语文课堂导学式五步教学法

联合国教科文组织终生教育局局长保罗·郎格朗在他的《学会生存》一文中指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家叶圣陶先生说;“教是为了不需要教。”所谓“不需要教”,意思就是让学生不依赖于老师,而是在老师的指导下,具有了一定的自学能力。由此可见,教给学生学习方法,使学生从“学会”上升到“会学”的新高度是非常重要的。近年来。