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初中历史“五步分层教学法”尝试
被引量:
1
1
作者
肖高美
《历史教学问题》
2000年第4期63-64,共2页
关键词
初中
历史
教学
“五步分层教学法”
课堂
教学
原文传递
初探高中生物“五步分层、三段导学”教学法
被引量:
1
2
作者
张书生
《黑河教育》
2019年第11期36-37,共2页
在新课程改革日益推进的背景下,高中生物教学方法也需要不断创新。“五步分层、三段导学”作为一种新的教学方法,有助于增强师生之间的交流互动,提升学生的学习能力。在高中生物教学中应用“五步分层、三段导学”教学法的最终目的是以...
在新课程改革日益推进的背景下,高中生物教学方法也需要不断创新。“五步分层、三段导学”作为一种新的教学方法,有助于增强师生之间的交流互动,提升学生的学习能力。在高中生物教学中应用“五步分层、三段导学”教学法的最终目的是以课堂导学案为依托,锻炼学生的自主学习能力,培养学生的生物核心素养。
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关键词
高中生物
“五
步
分层
、三段导学”
教学法
下载PDF
职称材料
题名
初中历史“五步分层教学法”尝试
被引量:
1
1
作者
肖高美
机构
湖南省安化县乐安乡中学
出处
《历史教学问题》
2000年第4期63-64,共2页
关键词
初中
历史
教学
“五步分层教学法”
课堂
教学
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
初探高中生物“五步分层、三段导学”教学法
被引量:
1
2
作者
张书生
机构
江苏省郑集高级中学城区校区
出处
《黑河教育》
2019年第11期36-37,共2页
文摘
在新课程改革日益推进的背景下,高中生物教学方法也需要不断创新。“五步分层、三段导学”作为一种新的教学方法,有助于增强师生之间的交流互动,提升学生的学习能力。在高中生物教学中应用“五步分层、三段导学”教学法的最终目的是以课堂导学案为依托,锻炼学生的自主学习能力,培养学生的生物核心素养。
关键词
高中生物
“五
步
分层
、三段导学”
教学法
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
初中历史“五步分层教学法”尝试
肖高美
《历史教学问题》
2000
1
原文传递
2
初探高中生物“五步分层、三段导学”教学法
张书生
《黑河教育》
2019
1
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