“五步探引”教学模式的实践探析

＂五步探引＂教学模式是在课堂教学中,先让学生通过探究,然后教师再进行引导的教学过程,按照＂探入与展示——思考——点拨——引导——评价＂这五个步骤进行数学课堂教学,主要核心在于体现学生的思考过程,明确学生的学习任务,引导学生从课本的实质中寻找解决问题的方法.

运用“五步探引”教学模式构建高效课堂——以“植物生长素的发现”为例

以"植物生长素的发现"为例,运用"五步探引"教学模式构建高效课堂,引导学生正确地分析、设计实验,充分发挥其主动性,培养其生物学学科核心素养。

“五步探引教学模式”在初中地理课堂中的运用

“五步探引教学模式”是沙井中学深化课程改革的重要成果,是提高课堂教学质量的重要途径,在实践中取得了显著成效。各学科根据本学科的特点,抓住本学科的优势,利用“三探”“两引”在课堂教学中的五个环节,巧“探”妙“引”,充分调动学生学习的积极性,培养学生的能力,收到了良好的效果,学校更是连续三年获深圳市高考工作超越奖。文章基于对地理课程标准的深入解读,谈这一教学模式在初中地理课堂中的具体运用。

运用“五步探引”模式进行高效二轮复习——以“光合作用与呼吸作用相关曲线模型辨析”为例

以二轮复习模块中＂光合作用与细胞呼吸＂专题中的曲线模型为例,尝试探讨了＂五步探引＂教学模式在二轮专题复习课中的运用,重点体现教学环节的设计和教学实施的效果。

谈“五步探引”教学法中“引”的策略——以《孔乙己》为例

“五步探引教学模式”源于广东省深圳市宝安区沙井中学。五步探引模式主要分为“探入与展示，探读与思考，探疑与点拨，引导与迁移，引伸与评价”五个步骤，重视的不仅仅是掌握最基本的知识，更重要的是能够在现有知识基础上，做到举一反三，触类旁通，由知识转化成能力，挖掘学生的潜能；在教学设计上合理安排一些有价值，有深度的思考与探究，由此及彼，由课内转向课外，总结规律。本文以鲁迅先生的经典文章好L乙己》为例，谈谈“引导与迁移”及“引伸与评价”在语文阅读课堂上的策略。

初中数学中“五步探引教学”的实施研究

随着新课改的不断深入，教师们为适应教学发展的趋势，在课堂教学中尝试各种教学模式，而课堂的效果也发生了巨大的改变。在教师们的经验和实践验证下，开创了一套适合数学教学课堂教学的新的模式——五步探引教学模式。本文着重分析初中数学中五步探引教学模式的实施。

五步探引教学法在初中数学教学中的实践研究

随着新课改的不断深入,教师们为适应教学发展的趋势,在课堂教学中尝试各种教学模式,而课堂的效果也发生了巨大的改变.在教师们的经验和实践的验证下,开创了一套适合数学课堂教学的新的模式——五步探引教学模式.本文则着重分析初中数学教学中五步探引教学模式的实施.

“引疑思拓创”引领下的高校课堂教学方法改革初探

基于专业认证视角,本文提出一种针对大学课堂教学的全新教学模式,即"引疑思拓创"五步教学法,核心在于"以学生为中心,问题为导向",通过教师"引"和"疑",促进学生"思"和"拓",继而达成"创"。实施"引疑思拓创"教学课堂改革,可以促进师生共同发展,为学生持续发展、创新发展、终身发展奠定基础。

例析“五步探引式教学模式”的应用与反思

“五步探引式教学模式”是结合沙井中学实际提出的符合沙井中学特色的教学模式。文中对“五步探引式教学模式”在科学课堂上应用的设计思路和教学实践进行了探讨，对于该模式在教学上的应用具有借鉴和推广意义。