“五步法”问题解决模式对高血压患者自我效能、血压控制的影响

目的:探讨“五步法”问题解决模式对高血压患者自我效能、血压控制的影响。方法:选取2021年1月1日~2022年1月1日收治的80例高血压患者作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组40例,对照组实施常规护理干预,观察组实施“五步法”问题解决模式干预;比较两组干预前、干预3个月后血压控制情况[包括收缩压(SBP)、舒张压(DBP)]、自我效能感、自护能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]及对护理工作的满意度。结果:干预3个月后,两组SBP、DBP均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预3个月后,两组自我效能量感、ESCA、SF-36评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组对护理工作的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:采用“五步法”问题解决模式进行护理干预,能帮助高血压患者更好地管理控制血压水平,同时提升其自我护理能力及自我效能感,改善生活质量,从而提高患者对护理工作的满意度。

中学地理“五步法”课堂教学策略

“五步法”是一种具有创新性和科学性的教学模式,在中学地理课堂教学中实施“五步法”不仅符合学生的认知水平和可接受性原则,也能构建环环相扣、步步深入的教学流程,帮助学生逐步掌握地理课程的核心知识技能。本文基于新课标背景和“五步法”的特点,探讨中学地理“五步法”课堂教学的基本要素,结合课堂教学的实际,论述“五步法”的实施策略,希望能够提升地理课堂教学的条理性,全面增强学生的学习参与度和探究质量。

小篮球单手肩上投篮学练“五步法”

小篮球运动深受广大学生的喜爱,其中单手肩上投篮是小篮球运动中最基本的投篮得分技术,也是小篮球教学中的重要内容。笔者在小篮球教学中巧用“五步法”辅助教学,让学生更好地掌握单手肩上投篮技能并能在比赛中学以致用展示自己,同时为学习其他投篮方法奠定基础。一、对墙拨运球适合水平段:水平一至水平三。练习目的:利用站姿对墙运球,让学生体会手腕发力、手指拨球的感觉。

云课堂“五步法”在中职建筑教学中的实践探究

在现代科技飞速发展的推动下,我国教育领域积极拥抱新技术、新设备,尤其是职业教育领域,对提升学生的实际操作能力和专业技能水平给予了极高的重视。云课堂作为教育信息化背景下,教育领域与先进信息技术和互联网技术相结合的新型教学模式,通过网络平台的交互方式,有效地拓展了教育的边界。文章将聚焦中职学校建筑教学中云课堂教学模式的实践应用,结合具体的教学实例,深入探讨云课堂“五步法”在实际教学中的应用思路及策略,以期能为教育领域的发展贡献更多的理性思考和实用策略。

清流县“五步法”推动“三资”点题整治促进农村集体经济发展措施研究

“三资”点题整治是进一步加强农村集体资源、资金与资本整合的方针,对于提高农村资源利用率、促进农村集体经济健康高效发展具有重要作用。文章立足清流县实际情况,简要阐述了关于“三资”点题整治监管的政策与现实背景,分析了“三资”管理领域下清流县农村集体经济发展问题,提出“五步法”模式,多角度开展“三资”点题整治工作,加大监管力度,实现高效整治,提升清流县农村集体经济发展水平。

刍议小学语文古诗“五步法”教学

随着教育改革的不断推进和新课标的发布,我们越来越重视在语文教学中融入我们的传统文化,从而让语文教学能够回归传统,让学生能在课上多诵读经典,从而更加了解我们的中华优秀传统文化,并对中华优秀传统文化继承发扬光大,然后创新,因此在新教材的设置中,古诗文的部分在课本中占的内容比重更大,对学生学习古诗文的要求也更高,小学语文教师在进行古诗文的教学时要注重运用“五步法”教学,遵循学生的认知规律,也遵循对古诗文的学习规律,在实践中,要不断通过教学提升教学本领,让学生能真正在课堂上积累学习古诗文的方法,本文阐述了小学语文古诗“五步法”教学的好处,并就小学语文古诗“五步法”教学的策略展开研究。

胚胎干细胞“五步法”体外诱导成为神经细胞的实验观察

目的:采用“五步法”将鼠胚胎干细胞(embryonicstemcell,ES)诱导成为神经元和胶质细胞。方法:首先将ES细胞接种到铺有明胶的培养瓶里,在无滋养层细胞的情况下生长3d,然后将细胞悬浮培养4d成为胚胎体(,胚胎体经过无血清培养基培养6d,富集nestin阳性细胞,在有丝分裂原bFGF作用下扩增6d,最后经过烟酰胺诱导分化6d,共计经过5个步骤。结果:诱导出多量表达Tuj-1的不成熟神经元(约占分化后细胞数量的80%～90%)和表达神经胶质纤维酸性蛋白的星形胶质细胞(5%～10%),还有少量表达微管相关蛋白Ⅱ的成熟神经元(5%～10%)。结论:“五步法”诱导使胚胎干细胞在分化过程中处于不同的阶段,最终诱导出大量不成熟的神经元,少量星型胶质细胞和成熟神经元。为利用不同成熟度的分化细胞移植治疗神经系统疾病提供了充足的细胞来源。

综合多媒体辅助教学在“五步法”复位治疗肱骨髁上骨折的应用

目的探讨"五步法"多媒体辅助教学在儿童肱骨髁上伸直型移位骨折教学中的应用效果。方法随机抽取2010级5年制中医专业学生40人,随机分为4个小组(每组10人),在"五步法"治疗儿童肱骨髁上伸直型骨折教学中应用综合多媒体辅助教学;同班其余30人为对照组沿用传统教学,临床实习结束时运用双盲法对实验组与对照组进行同期测试;自行设计调查表,对实验组学生进行问卷调查。结果对2组同学进行理论考试、实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价差异有统计学意义(P<0.05)。儿童肱骨髁上骨折治疗中应用综合多媒体辅助教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力效果显著,总体评价良好。结论临床教学中应用综合多媒体辅助教学对学生分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合多媒体辅助教学学习,其效果令人满意。

浅谈医学人文实践教学“五步法”

与医学科学通过解剖、实验等客观解构方法来达到教学的目的不同,医学人文教育主要通过教师的意义阐释,通过引导学生在体验与理解中获得医学人文知识和生成人文精神,学生的学习必须从内在经验出发,以生命的体验、表达和理解为基础。因此,＂大班灌输式＂教学不适合医学人文教育,因为我们的目标不仅是让学生知“道”，更要让学生能体验和理解，

“五步法”引导大学英语专业学生自主学习《高级英语》课文

在《高级英语》课堂教学中,运用了解背景——通读全文——细读咀嚼——总结回顾——完成作业的"五步法"可以逐步培养学生的自学能力,弥补不能将《高级英语》教材中所有美文在课堂上教学的遗憾。

资产负债观下收入确认“五步法”应用解析

新收入准则引入了“五步法”模型,文章从资产负债观的角度,分析了“五步法”模型应用的问题,并用基本业务案例进行了说明。

“3H”模式结合“五步法”护理在踝关节骨折手术患者中的应用

目的:探讨“3H”模式结合“五步法”护理在踝关节骨折手术患者中的应用效果。方法:将81例踝关节骨折手术患者按照随机化分组法分为对照组40例和观察组41例;对照组实施常规护理及踝关节功能训练,观察组在对照组基础上实施“3H”模式结合“五步法”护理;干预8周后,比较两组自我效能[采用自我效能量表(GSES)]、应对方式[采用简易应对方式问卷(SCSQ)]、术后疼痛[采用视觉模拟评分法(VAS)]、关节肿胀消退率、踝关节功能、护理满意度及并发症发生率。结果:干预后,两组自我效能评分、应对方式中积极应对维度评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05),消极应对维度评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);两组术后疼痛评分均逐渐降低(P<0.05),且观察组低于对照组同期(P<0.05);两组术后关节肿胀消退率、踝关节足功能评分逐渐提高(P<0.05),且观察组高于对照组同期(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05);两组并发症发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:“3H”模式结合“五步法”护理可有效提高患者自我效能,改善应对方式,减轻术后疼痛,促进关节肿胀消退,提高护理满意度。

“3H”服务模式联合“五步法”护理在股骨粗隆间骨折手术患者中的应用

目的:探讨“3H”服务模式联合“五步法”护理在股骨粗隆间骨折手术患者中的应用效果。方法:将109例股骨粗隆间骨折患者随机分为观察组55例和对照组54例,对照组采用基础护理措施,观察组在对照组基础上实施“3H”服务模式联合“五步法”护理。比较两组患者Harris髋关节评分量表(HHS)、Barthel指数量表(BI)评分、伤口愈合程度、护理满意度及并发症发生情况。结果:护理后观察组HHS、BI评分、伤口愈合率及护理满意度高于对照组(P<0.05);观察组尿路感染、下肢静脉血栓等并发症发生率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:对股骨粗隆间骨折手术患者应用“3H”服务模式和“五步法”护理,能降低术后并发症发生率,有效促进骨折伤口愈合,具有临床应用价值。

小学英语对话教学“五步法”

交际既是英语教学的最终目的,也是英语教学的主要手段。对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。

基于声浪传播原理的党媒传播力“五步法”提升策略

当前,我国党媒正处于爬坡过坎的关键时期,"四力"建设经历深刻变化。作为"四力"的根本,传播力提升是关键。以品牌声浪传播"五步法"为发力点,强化"原点区"(党性原则)、"发声区"与"回声区"(耳目喉舌功能)、"无声区"与"无声崇拜区"(与生俱来的政治属性与人民性紧密相连)的建设,从而形成党媒专属的传播声浪圈,产生超强传播力。声浪"五步法"强调原点孵化、创意发声、倾听回声、沉淀无声和无声崇拜,将是融媒体时代党媒提升传播力的有效策略之一。

医学生职业价值观教育内外化“五步法”模式的探究

通过引用《礼记·中庸》中提出的学习过程"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之",在大学生德育和价值观教育中构建"五步法"模式,并运用于医学生职业价值观教育,引导学生广泛学习,积累知识;详细询问,仔细探究;周密思考,主动接受;知识嵌入,理性判断;躬身力行,知行合一。在步步递进、不断循环的过程中,达到让价值观教育"内嵌入心、外践于行"的目的。

政治课“五步法”教学模式的构建与实践

在素质教育条件下，职教政治课要更好地完成教学任务，就必须进行政治课教学改革，构建更加科学完善的教学模式。

天台县实施村级民主议事“五步法”成效显著

浙江省天台县在全县各地农村基层民主政治建设广泛实践的基础上，深入实施了以“民主提案、民主议案、民主表决、创业承诺。监督实施”为主要内容的村级民主议事“五步法”，取得了比较明显的成效，形成了“民事民提，民事民议，民事民决、民事民办。民事民评”的村民自治新景象。

素养为本的初中化学“五步法”教学模式实践——以试卷讲评课为例

初中化学"五步法"教学模式是基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。应用"五步法"教学模式进行初三化学试卷讲评,可促进学生高度参与、深度思维,提高试卷讲评的有效性,有效发挥试卷的诊断、激励和发展作用,提升学生的学科核心素养,为教师进一步探索初中化学试卷讲评的新模式提供借鉴。