“五步法”问题解决模式对高血压患者自我效能、血压控制的影响

目的:探讨“五步法”问题解决模式对高血压患者自我效能、血压控制的影响。方法:选取2021年1月1日~2022年1月1日收治的80例高血压患者作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组40例,对照组实施常规护理干预,观察组实施“五步法”问题解决模式干预;比较两组干预前、干预3个月后血压控制情况[包括收缩压(SBP)、舒张压(DBP)]、自我效能感、自护能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]及对护理工作的满意度。结果:干预3个月后,两组SBP、DBP均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预3个月后,两组自我效能量感、ESCA、SF-36评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组对护理工作的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:采用“五步法”问题解决模式进行护理干预,能帮助高血压患者更好地管理控制血压水平,同时提升其自我护理能力及自我效能感,改善生活质量,从而提高患者对护理工作的满意度。

“五步法”问题解决模式在正畸治疗患者个体化护理中的应用

目的:分析“五步法”问题解决模式在正畸治疗患者个体化护理中的应用效果。方法:选取笔者医院2019年6月-2021年2月门诊收治的正畸治疗患者198例,采取偶奇数随机法将患者分为观察组与对照组,观察组103例,对照组95例。对照组采取常规护理,观察组采取“五步法”问题解决模式落实个体化护理。干预后观察两组口腔卫生情况,观察并记录干预前和干预后1、3、5个月的菌斑指数、牙龈指数及牙釉质脱矿指数。结果:干预后观察组口腔卫生优良率(97.09%)明显高于对照组(89.47%),差异有统计学意义(P<0.05)。干预后1、3、5个月观察组菌斑指数、牙龈指数及牙釉质脱矿指数明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“五步法”问题解决模式的个性化护理用于正畸治疗患者中可提高口腔卫生优良率,改善菌斑指数、牙龈指数及牙釉质脱矿指数,促进牙周健康。

面向解决复杂工程问题能力培养的五阶教学模式创新与实践——以化工原理课程为例

化工原理是化工类专业的平台课程,是学生从理科思维向工科思维转变的关键课程。传统的化工原理课堂教学活动固化,考核方式单一,教学内容与工程实际严重脱节,无法匹配解决复杂工程问题能力培养的目标。对此,文章提出将解决复杂工程问题的能力拆解成多种高阶能力与素质,构建五阶教学模式,并设计与拆解目标相匹配的结构化教学活动和多维度考核评价方式,以保证目标、活动、评价之间的一致性。教学实践表明,五阶教学模式有助于提高学生解决复杂工程问题的能力。

书面表达“审—列—加—连—美”五步法教学模式例谈

从内容、准确性、流畅性三个方面分析初三学生在新学年英语摸底测试中书面表达存在的问题。选取2011年广州市初中毕业生学业英语考试的书面表达题,采用"审—列—加—连—美"五步法教学模式进行教学,基于教学内容分析及总体思路呈现教学过程。分析在写作课堂教学中采用五步法教学模式存在的问题,并针对问题提出优化建议。

“目标导学四步法”教学模式下的数学课堂

“目标导学四步法”教学模式是我校近两年提出和正在研究的一种新的教学模式。这种模式是教师提出目标后，让学生自主学习，在探究中分析问题、解决问题，具有目标明确、方法多样、容易操作、课堂高效、适用广泛的特点。基本流程：1．出示学习目标和自学提示。2．学生自学，教师巡查，检查自学效果。3．师生研讨，展示自学成果，达成共识。

通用技术实践课“五段式”教学模式研究

技术实践教学是通用技术主要教学形式之一,学生通过参与实践活动将所学知识内化为分析问题、解决问题的能力。在实践课中,合理组织课堂教学,精心设计教学环节,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和创新精神,使学生的综合能力得到进一步的提升。经过几年的教学实践,本人在通用技术实践课教学中。

课堂教学五步法

课堂教学五步法原文志“满堂灌”式的教学方法束缚了学员的创造性思维和勇于开拓进取的精神，激发不起学员们的学习兴趣，调动不起学员们学习的主动性和积极性，严重地影响了教学质量。那么，怎样改革呢？笔者认为，采用成人课堂教学“五步法”可收到较好的效果。第一步：...

数学建模题目的四步法设计模式--基于数学建模核心素养和高考要求

1导言高中数学建模核心素养越来越被重视.数学模型是构建了数学与现实世界的桥梁.中学数学建模主要指基于中学范围内的数学知识而进行的建模活动,它以现实中的实际问题为解决对象,涉及到的知识和能力与中学生的认知水平对应,并且有一定的教学价值和趣味性.高考考察学生建模素养是是通过建模题目来呈现,所以提高学生核心素养和高考建模题得分这两个重要目标都必须以解决数学问题作为载体.

以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式——“三步五环节”探究式阅读教学模式

“三步五环节”探究式阅读教学模式,是指在教师的导引下,学生自主阅读课文,主动深入探究以发现问题,提出问题,并假设各种解疑释疑的策略,尝试着去分析问题、解决问题,使学生变被动的接受学习为主动的发现学习,真正成为阅读的主体,从而主动建构起自己的认知结构,同时学会文明地进行人际沟通和效往,发展合作精神的课堂数学活动进程。这个模式的主要特点是:探究性、自主性、

基于深度学习的“种子课”教学设计案例分析——以北师版小学数学教材五年级上册“平行四边形的面积”为例

深度学习理论的提出不仅提供了深化教学的思想策略,也为教学实施提供了具体的模式和方法。审视当下的数学教学,仍存在重视对结论的理解、记忆和应用的"用数学"倾向,过分关注学生能否解决数学问题。深度学习理论要求我们不仅应该知道"是什么",还应该知道"为什么"。

民营企业财务管理信息化现状与应对策略探析

随着我国经济的快速发展,民营企业受到了越来越多的关注。在国民经济中,民营企业已经成为一支重要力量,并且发挥着重要作用。但由于受到自身规模、资金等因素限制,很多民营企业仍然在采用传统落后的财务管理模式进行日常经营活动,这种状况严重制约了企业的进一步发展壮大。因此,如何提高民营企业的财务管理水平,使其适应现代市场的竞争环境,成为了摆在我们面前亟待解决的问题。本文从民营企业财务管理信息化的意义入手,对民营企业财务管理信息化进行了简单概述,接着分析了民营企业财务管理信息化的现状和存在的主要问题,并提出了一些改进措施和建议,从五个方面对民营企业财务管理信息化进行了改进,以期对改善民营企业财务管理工作有所帮助。

紧抓“关键接续期”,培育“未来工匠”

在我国科技步伐加快、产业结构进一步调整以及社会就业竞争加剧的背景下,中职教育发展面临着巨大机遇,同时也存在诸多亟待解决的问题。例如“:学校育人、企业用人”的单一供给关系已无法适应“就业与升学并重”的新要求;主流的“3+2”“五年一贯制”“中本一体化”的人才培养模式周期长。

践行“五子”研训策略提升教师专业素养——基于“三位一体”的小学数学教师专业成长路径

新理念下的研训活动应该紧紧围绕新课程改革实施中的问题开展研究,改革研训工作的形式和方法,将研训工作的重心下移到学校,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索和区域交流等多种研训活动模式,努力提高研训工作的服务性、针对性、指导性和实效性,逐步形成民主、高效的研训机制,最终为课程改革和教师成长服务。因此,我们要积极构建教师的研训平台,切实推行"五子"策略,

西方教学方法的若干模式评述

在西方教育发展史上,曾经出现了各种不同的教学方法模式。在各种教学方法的发展演变中,都基于他们自己特定的教育哲学,同时又演绎出他们各自具体的教学方式。在教育发展史上,这些教学方法模式都发挥了极其重要的作用,本文试图就一些主要模式作一简要的评述。

操作队微机五防钥匙的集中管理

1具体问题描述2009年开封县供电有限责任公司正式成立操作队,目前两个操作队,分别担负5个变电站的操作任务。操作队成立之初,由于我公司辖区内全部为35kV变电站,当时使用微机五防的变电站不多,但是最近两年随着建新、改造变电站的增多,设备的改造升级,使用微机五防的变电站越来越多。到目前为止,已经有5座变电站使用了微机五防。对于使用微机五防的变电站,操作队的操作模式是:接受调度预令,到达目标变电站,写操作票,传送五防钥匙,接受调度正令,进行操作,汇报调度。结果刚刚开始的一段时间,频频发生操作队人员到达现场以后,五防钥匙没电而无法操作的情况。

我国当代数学教学模式(续三)

六、“引疑五步法”教学模式 80年代末,内蒙古海拉尔市的一些教研工作者经过几年的改革实验,逐步探索建立了“引疑五步法”数学教学模式。这种模式以学生的“疑”为教学线索,以“创设情境引疑,积极感知尝试解疑,诱导形成认识”为教学循环节,将教学过程分为激疑定纲、引疑探究、阅读质疑、求异扩展、激发悬念五个环节。 学生每次学习新知识,都会遇到不能确定的或不能解决的东西,这就是“疑”。解决了这些疑,就达到对新知识的理解。“引疑五步法”

我国军工企业智能制造实现路径

智能制造作为全球制造行业的最主流应用模式,已广泛应用在军工企业的生产进程中。如何利用智能化手段提升军工企业的制造水平成为亟待解决的问题。针对我国军工企业运行的现状及特殊性,结合智能制造各个系统的优势特点,讨论二者相结合的场景与要义,并分别对军品制造中“人”“机”“料”“法”“环”五个环节对其“智”造成功落地的实现手段与注意事项展开分析,研究现阶段过程中依然产生矛盾冲突的原因,及相应的解决对策,最后给出合理化实施建议。