论体育高职思政课“五环”实践教学体系的构建

加强和改进体育高职院校思政课实践教学意义重大,目前体育高职思政课实践教学中存在实践教学形式单一、实践教学主体单一、实践教学资源分散等问题,需构建“政、行、社、企、校”五环相扣的体育高职思政课立体实践教学体系,实现思政课实践教学与政府互动、与行业互通、与社区互联、与企业互助、与学校互融。“五环”实践教学体系需建构包括组织保障、方案保障、队伍保障和经费保障的保障机制。

OBE理念下艺术设计专业五环驱动式实践教学体系探索

文章紧密结合艺术设计专业特点,以良好的培养目标为基础,将教育与实践的五个环节有机结合起来,构建了一个全面的基于OBE理念的艺术设计专业五环驱动式实践教学体系。该体系通过前瞻性的教育意义和专业导向的教育内容,以及实践环节的创新设计和清晰的指导计划,实现了知识技能和创新能力的协同发展。学生在实践中能够积极探索和运用已经学到的知识与技能,提升问题解决能力和创造力,对于促进学生综合能力的提升、增强专业竞争力具有重要意义。

“五育”融合理念下高校思政课实践教学课程体系构建

“五育”融合是指以立德树人为核心,以核心素养为导向,在遵循教育基本规律的基础上,实现由“五育”并举到“五育”融合的过渡,进而有机、和谐地促进培育对象“德智体美劳”的全面发展。高校在构建思政课实践教学课程体系过程中,面临“五育”融合理念下的教学观念有待转变、“五育”的边界壁垒有待打通、具有综合育人效能的“五育”教学生态尚未形成等挑战。为此,需要将“五育”融合理念贯彻到高校思政课实践教学课程体系的目标、过程、内容与形式中,从分解割裂到融会贯通,实现“五育”课程体系构建目标取向的转变;从全面覆盖到深入核心,实现“五育”教学内容均衡取向的转变;从自主建构到联通分享,实现“五育”教学活动方式取向的转变;从整齐划一到多元开放,实现“五育”教学评价个性取向的转变,从而构建一套科学、规范的高校思政课实践教学课程体系。

绍兴文理学院小学教育专业“五育融合”实践教学体系简介

绍兴文理学院小学教育专业遵循立德树人教育宗旨,注重师范生的全面发展,突显实践教学在全面发展培养中的重要性。专业以“五育融合”理念推进实践教学,注重早实践、多实践、反思性实践,构建了小学教育专业“课程为基、产教融合、项目驱动、基地支撑、全程覆盖”的实践教学体系,着力提高师范生的实践水平。

小学语文“四元五环”教学实践——以《葡萄沟》为例

随着新课改的推进,教学模式也在不断地更新,“四元五环”教学模式慢慢地在课堂教学活动中得到应用。这一教学模式的应用打破了以往“以教为主”的教学模式,倡导“以学为主”,让学生去思考、尝试、探究、交流、解决相关的问题,并进行质疑、创新。这种“放权”的课堂是有“生命”的课堂,因此以《葡萄沟》一文为例,建议教师从创设情境、自主学习、合作探究、内化吸收、拓展延伸等角度,实施“四元五环”教学,使学生积极主动地参与课堂教学活动,进一步提高小学语文课堂的教学效率。

立足“四元五环”教学实践构建高效课堂教学模式

“四元五环”教学模式是指教师科学设计教学方案,让学生经历“读懂、悟透、议深、用活”四个阶段,并将语文课堂教学设定为五个环节,即规划导学路线、自主阅读学习、组织交流互动、推敲质疑问题、巩固学习认知,以促进学生学科综合能力的培养。教师在小学语文教学中渗透“四元五环”的教学模式,符合学生主体学习诉求,能够为学生创造更多探索学习的机会,促进学生学习感悟的生成,构建高效语文课堂。

新课标视域下“四元五环”教学法的实践研究

新课标要求课程教学应整合统一。“四元五环”教学法的核心在于将知识、思维、情感、能力四个元素融入教学的每一个环节。导学环通过创设情境感知知识,激发学生的学习探索欲;感悟环通过问题驱动和整体认知,引导学生深入理解文本;探究环着重核心知识的联合探究,培养学生的批判性思维;内化环则通过内化迁移和建构体系,促进学生将知识转化为自己的思想;运用环着重通过巩固练习加强学生对知识的应用能力。本文通过明暗双线的教学案例,详细论述“四元五环”教学法在小学语文教学中的实际应用,旨在加强学生的实践能力。

工科专业“五育融合”实践教学体系的构建和实践——以地下水科学与工程专业为例

“五育融合”是目前我国解决“如何培养人”根本问题的“国家处方”。野外实践课程体系由一系列相关实践性教学环节组成,融入真实情境,专业性和实践性较强,有助于实现“全面育人”的宗旨。以东华理工大学地下水课程与工程专业实践课程为例,以野外基础知识为主线,立足立德树人教学目标,探讨实践课程“五育融合”路径,构建“五育融合”专业实践教学模式,完善实践课程教学体系和教学理念,突出工科专业实践教学扎实的专业特色和浓厚的地学文化底蕴,让“五育融合”日常化,培育出堪当民族复兴重任的时代新人。

新文科背景下经管类专业“二维五象”实践教学体系构建

文章首先阐述了经管类专业设置及培养目标,然后调查了经管类专业实践教学现状,接着提出了经管类专业实践教学新要求,最后从两个维度、五个要素两方面论述了新文科背景下经管类专业“二维五象”实践教学体系构建。

“双减”下小学语文“四元五环”教学模式实践探索

小学“四元五环”教学模式,其通过多元化的教学方式和丰富多彩的教学环节,旨在实现提质增效的目标。文章从“双减”政策及“四元五环”教学模式内涵及特点入手,探讨“四元五环”教学模式的影响,通过实践案例,总结和分析“四元五环”教学模式在小学教育中的实践策略。

高职院校思政课“一环五贯通”实践教学模式创新研究

“一环五贯通”实践教学模式遵循“理实结合”和“整体育人”的教学规律,在坚守思想政治理论课课堂教学主阵地的基础上,构建的理论与实践、线上与线下、课内与课外相融合的“五维贯通”实践教学模式。“五维”是指课内实践教学、课外实践教学、社会实践教学、专业实践教学、网络实践教学,“一环”是指以课堂讲授为主的理论教学,实践教学紧贴教学主题。为了创新思政课“一环五贯通”实践教学模式,进一步激发学生的学习兴趣,提高思政课实践教学效果,该文探讨了思政课“一环五贯通”实践教学模式的新路径。

以墨融通五育:书法育人体系实践探索

十堰市东风52小学致力书法教育20余年,经历了“书法兴趣班—书法课—书法教育—书法课程—墨课程”的螺旋上升的书法课程建构历程。2023年10月,学校开始探索从书法教学到书法育人的路径,探寻书法教育在德、智、体、美、劳融合方面的新做法、新模式,重构墨课程,提出“以墨融通五育”的书法育人体系,持续提升学校育人品质。该成果获湖北省基础教育首届“湖北好教研”成果评审一等奖。

高职旅游人才“三段五环一体化”实践教学体系构思

高职高专对学生的技能培养主要通过实践教学来完成。构建成熟科学的实践教学体系是高职教育的重要环节。高职高专旅游人才"三段五环一体化"实践教学体系的构思是在广泛吸取相关学科教育理论以及系统论、控制论、信息论思想的基础上,针对高职高专旅游专业实践教学实际情况提出的。文章就"三段五环一体化"实践教学体系的内涵、创新点及实施预期效果进行了分析。

基于五环教学法的“隧道施工技术”课程教学实践与探究

“隧道施工技术”课程内容繁琐、复杂,涉及现场施工的实践内容多,课堂讲解过程中学生理解相对困难。本文将隧道施工技术所涉及的内容划分为涉及的材料、机具、工艺、技术和标准进行教学,谓之五环教学法,通过理论授课和实践操作相结合的方式,培养学生的理论素养和实践技能。其中,材料环节主要介绍隧道施工所需的各种材料及其特性;机具环节介绍隧道施工所需的各种机具及其使用方法;工艺环节介绍隧道施工的各种工艺流程;技术环节介绍隧道施工的各种技术要点;标准环节介绍隧道施工的各种规范和标准。基于五环教学法,能够使学生快速掌握实践内容,理解施工工艺,保证教学质量。

论“五环节”的经管类本科专业实践教学体系的构建

体现经管类本科专业特色的实践教学体系包括课程实践、实践课程、校内课外实践、专业社会实践和专业综合实践五个由浅入深、循序渐进地安排实践教学内容的环节,这个一体化的实践教学体系顺应了教育部"2号文件"和"质量工程"精神的要求,与经管类本科专业教学方案相吻合。为保障该体系有效运行,需要学校领导和教师增强对实践教学的认识、给予经费支持、二级院系搭建实践教学平台、教师重视理论与实践的融合。

螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的实践探索

螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的研究,是在新课标的指引下和在新教材的实际运用过程中,结合“大语文”教学的发展需要,进行的新的写作教学方法的实践探索。文章主要论述螺旋式“五环一体”初中语文写作教学的实践背景,初中语文教学面临的主要问题,螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的实践策略方法,以及螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的意义。螺旋式“五环一体”初中语文作文教学对接语文核心素养,能为新时代的作文教学提供有益的借鉴。

“四元五环”教学模式在道德与法治课中的实践应用

道德与法治学科与“四元五环”教学模式高度契合,教师有意识创设导学情境、组织自学活动、创造研学机会、丰富固学形式、延伸展学训练,从“五环”角度展开教学研究,围绕“四元”打开教程,组织学生阅读、体悟、表述、反思,能够顺利构建学科核心认知基础。学生是学习主体,“四元五环”教学目标极为鲜明,教师有创新实践的主观意识,改进教学模式运行环境,为学生带来更多鲜活学习体验,对促进学生综合素质成长有一定帮助。

“元元”对接“环环”相扣——小学道德与法治“四元五环”教学模式教学实践

小学道德与法治学科根植“四元五环”教学模式,其适合性是显而易见的。教师对教情和学情展开客观分析,找到教学模式渗透切点,适时展开教学设计和组织,为学生提供“精问、思考、互动、运用”的环境,顺利启动学生学科思维,在创造性学习中建立学科核心素养。问题导学、感悟互学、课题研学、归结固学、训练展学,教师对教学环节进行优化处理,真正体现“元元对接、环环相扣”模式主题要求,全面形塑学生学科综合能力。

建环专业人才培养实践教学体系构建

为了培养适应社会发展需要的实践型人才,建环专业理顺专业培养思路,不断探索实践教学体系的方法。在实践教学中,不断加强教学体系的管理和评价,突出实践教学的能力培养,初步构建了应用型人才的实践教学体系。

应用型卓越工程师“五模块”递进式实践教学体系的构建与实践——以德州学院为例

"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划")是国家培养卓越工程人才的重要举措,企业阶段的学习培养是"卓越计划"实施成败的关键。结合地方性本科院校化工类专业实践性强的特点,德州学院化工专业从培养企业需求的应用型工程人才出发,以"卓越工程师教育培养计划"为契机,以校企合作为基点,以提高工程实践能力为目的,在卓越工程师教育培养过程中构建并实施了"五模块"递进式实践教学体系,为化工类应用型工程技术人才企业培养探索出了一条新路径。