略论“五环论”的创新意义

社会再生产是社会生产力作为主导经济力量在整个社会生活中表现出的循环运动过程,是生产力的纵向展开,至今仍然适用。“五环论”的提出,在社会主义市场经济条件下不仅有深刻的理论意义,而且有直接的实践意义,是对社会再生产理论的突破。

应用“五环导学”教学模式实施初中生物学教学的原则与策略分析

“五环导学”教学模式是在多种教学理论和实践的基础上提出的一种教学模式,注重学生的学习主体性、教师的教学引导性,契合新课标理念,有利于推动生物学教学改革。基于此,文章对应用“五环导学”教学模式实施初中生物学教学展开了研究,在梳理“五环导学”教学模式内涵与实践原则的基础上,围绕“植物的无性生殖”这节课的内容具体论述了应用此模式实施教学的策略,希望能提高生物学教学效果。

基于“五环导学”模式的初中生物学教学策略研究

“五环导学”是一种以学生探究为主的教学模式,可以促使教师、学生转变传统的教与学的角色,增强教学效果。“五环导学”模式契合新课标要求,值得教师在初中生物学教学中应用。文章根据“五环导学”教学模式的内涵,探寻“五环导学”教学模式的应用原则,并以“蒸腾作用”为例,围绕五大教学环节重点探寻应用“五环导学”教学模式的策略,希望让学生在探究学习的过程中获得良好发展,增强初中生物学教学效果。

创客教育理念下“五环五创”教学模式在小学信息科技教学中的应用

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,注重培养学生信息素养,发扬创新精神。创客教育的兴起给当前的信息科技教学提供了新的思路,教师可将创客教育理念的“五环五创”教学模式运用于小学信息科技课堂。“五环”即“创设情境、案例学习、协同创作、交流互助、展示评价”五个教学环节;“五创”即“创作兴趣、创作技能、创新能力、创意想法、创作成就”五个创新能力点的培养。“五环五创”教学模式坚持学生的主体地位,促进传统教学方式的转变与创新,提高小学信息科技课堂教学的实效性,达成培养学生创新能力的目标。

核心素养视域下美术学科“五环式”教学研究

新课标教育改革背景下,为落实素质育人要求,小学美术教师应当积极改革教学模式,探索小学生美术学科核心素养的培养新路径。为解决当下小学美术教学存在的问题,教师可引进“五环”式教育理念,并灵活采取多种教学新策略,为学生打造高效的美术学习课堂,充分发挥美术“五环”式教学的价值与作用。基于此,文章主要探讨核心素养育人视域下的小学美术“五环”教育实践路径,旨在为相关研究提供参考和借鉴。

《土木工程施工》课程的“五环”教学法

《土木工程施工》是一门知识点杂且多、覆盖面广的专业课程,如何在课堂教学中将这些多且杂的知识点更好地呈现出来,让学生更好地吸收课堂知识,是值得探讨的问题。为解决《土木工程施工》课程教学中出现的问题,教学团队通过对多年教学方法和经验的总结,探索出了一套适用于《土木工程施工》课程的教学方法——“五环”教学法,该方法不仅有助于教师梳理教学思路,更能帮助学生搭建出完整的知识脉络。本文以“土方工程施工”为例,结合“五环”教学法讲述了如何对《土木工程施工》的课程内容进行重组优化,合理取舍,构建出新的知识体系。为本课程提出了全新的改革方法和途径,旨在推动该课程教学内容和方法的改革。

广东高职学生核心道德素养现状与“五环相扣”培育对策

在国家大力发展职业教育的背景下,针对高职学生核心道德素养中国家认同、社会公德、职业道德、家庭美德、自我道德修养和生态意识等方面存在的问题,以及学生自我培育主动性不强、培育内容吸引力不足、培育与考核方法方式不科学等培养中面临的困境,提出了强化道德认知、升华道德情感、锤炼道德意志、坚定道德信仰和促进道德践行等“五环相扣”的培育对策。

“土木工程施工”课程的“五环”教学法

“土木工程施工”课程是一门知识点杂且多、覆盖面广的专业课程,如何将这些多且杂的知识在课堂教学中呈现出更好的教学效果,让学生更好地吸收课堂知识,是值得探讨的问题。为解决“土木工程施工”课程教学中出现的问题,教学团队通过对多年教学方法和经验的总结,探索出了一套适用于“土木工程施工”教学的方法-“五环”教学法,该方法不仅能帮助教师梳理教学思路,更能帮助学生搭建出完整的知识脉络。本文以“土方工程施工”为例,结合“五环”教学法讲述了如何对“土木工程施工”的课程内容进行重组优化,合理取舍,构建系统的课程知识体系,为本课程提出了全新的改革方法和途径,旨在推动该课程教学内容和方法的改革。

螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的实践探索

螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的研究,是在新课标的指引下和在新教材的实际运用过程中,结合“大语文”教学的发展需要,进行的新的写作教学方法的实践探索。文章主要论述螺旋式“五环一体”初中语文写作教学的实践背景,初中语文教学面临的主要问题,螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的实践策略方法,以及螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的意义。螺旋式“五环一体”初中语文作文教学对接语文核心素养,能为新时代的作文教学提供有益的借鉴。

五环论——科技主导经济发展规律引发的变革

社会生产力是随着科学技术的进步而不断发展的。进入知识经济时代,科技已成为生产力的决定因素——"第一生产力",并构成一个独立的先导系统。人类的社会再生产循环运动由生产、分配、交换、消费四个环节变为科技、生产、分配、交换、消费五个环节,经济学也由"四环论"向"五环论"飞跃。因此,有必要研究支持"五环论"的经济规律新体系,包括科技主导经济社会发展的基本经济规律和五个相关规律,研究由此带来的宏观经济大循环和微观经济小循环的跃迁,研究建设创新型国家战略、转变经济发展方式等重大问题。

“五环模式”在电路与电子技术基础实践教学中的应用

电路与电子技术基础是高职院校电类专业的专业基础课程,内容包含电路基础、模拟电子技术和数字电子技术三方面的知识,课程难度较大,内容繁多。文章分析了目前教学中存在的普遍问题,提出了在课程教学中引入"五环模式",结合多种教学方法,吸引学生的学习兴趣,从而提高教学质量。

“五环一体”创新高校思想政治课教学模式——引领大学生走自主学习主动实践知行合一之路

"五环一体"教学模式即结合独立学院学生的特点,形成专题教学、认真读书、学生讲坛、主动实践和综合考核五个环节,突出学生的主体性、教师的主导性、教与学的实践性、发挥思政课教师与辅导员的团队合作精神,具有鲜明的特色;对提升教师的教学水平和激发学生自主学习、主动实践的热情,引导学生走知行合一之路具有良好的效果。

独立学院大学数学“五环”教学模式的研究

根据独立学院的实际情况,针对不同专业学生对大学数学知识的需求分析、相同专业学生数学潜质的挖掘以及课程改革与时代相适应问题,对独立学院大学数学＂五环＂教学模式进行了系统的理论与实践研究,为独立学院的大学数学课程改革乃至整个大学课程体系的改革提供全新的视角。

依托信息技术的“五环式”笔译翻转课堂教学模式探究

信息技术的不断发展促进教育理念和教学模式的深刻改革。以信息技术为载体的翻转课堂能改变教育理念,拓展课堂教学时空,创新教学组织形式,重塑师生关系,对促进翻译教学模式改革具有极为重要的意义。本研究在探讨翻转课堂内涵与优势的基础上,依托信息技术构建了"五环式"笔译翻转课堂教学新模式,并提出了保障该模式顺利实施的有效对策。

“五环四步”能力本位教学模式在英语教学中的应用研究

高职院校教育目标与普通本科院校存在本质的不同,高职院校更注重学生对专业技能的培养,在高职英语教学中更是把培养英语交际能力和英语运用能力作为最终目标。因此,高职院校是我国培养、输出专业技术人才的摇篮,承担着我国高素质专业人才的培养重任。本文将以"五环四步"能力本位教学模式为理论指导,对其以往研究做了简单介绍,以其教学模式和基础理论为依据,简要分析了"五环四步"能力本位教学模式在我国的研究现状,以及对其的认识。并对"五环四步"能力本位教学模式在高职院校英语教学中的应用进行了详细研究,提出以提高学生英语运用能力为目标的具体的教学实施方案,拟为"五环四步"能力本位教学模式在高职院校英语教学中的实际应用提供一些依据。

“五环”教学模式实践与研究

"五环"教学模式是一种先学后教、以学定教的教学模式,其精髓是自主、合作、探究,着重培养学生的自主学习习惯、问题意识和合作精神,以及高效作业和动手能力,为学生未来的学习和创新奠定良好的基础。

“五环节教学模式”释要——“研究体验式创新教学法”课堂教学模式探究

“五环节教学模式”的主要内容是:导引目标、激发兴趣,创设条件、自主参与,组织研究、体验发现,引导创新、应用实践,反思小结、巩固提高。实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育,努力增强教师的课堂教学创新能力,进而培养学生创新精神和实践能力。

基于“五环六度”模式的“大气污染控制工程”教学设计研究

以“五环六度”教学模式改革方案,经过自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节的学习流程,分析、总结“大气污染控制工程”课程六项评价标准——学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。希望能探索出一条“大气污染控制工程”新教学之路。

“五环教学法”在初中英语教学中的应用

从课堂引入、课堂展示、课堂练习、课堂生成和课堂延伸五个环节阐释"五环教学法"的概念。分析初中生英语学习中存在的问题,并在此基础上探究"五环教学法"在初中英语教学中的应用策略。认为将"五环教学法"应用于英语教学可突显学生的英语学习主体地位,能让他们在自主、探究、合作过程中提升学习效果。

问题驱动学习方式研究——基于“五环”教学环境下的教与学

＂五环＂教学模式是基于问题的一种教学模式,在学生自主合作的环境中,经教师的引导,把教与学聚焦于问题的生成、提出、探究、解决,以致问题系统的构建,促进学生从学会走向会学的境界。