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“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式探究 被引量:1
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作者 樊志姜 王忠明 《中学教学参考》 2022年第6期70-72,共3页
“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式,主要以疑为主线推动学生的自主合作探究。学生在学习中质疑、探疑、释疑、馈疑、再疑,实现知识习得和能力提升,落实学科核心素养培养,形成必备品格和关键能力。文章重点介绍了“五疑... “教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式,主要以疑为主线推动学生的自主合作探究。学生在学习中质疑、探疑、释疑、馈疑、再疑,实现知识习得和能力提升,落实学科核心素养培养,形成必备品格和关键能力。文章重点介绍了“五疑伴学”教学模式及其运用,还阐释了运用这一模式后的相关反思。 展开更多
关键词 “教是为了不教”教育思想 “五疑伴学”教学模式 探究
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基于证据课堂构建“五学五疑”教学模式分析——以“重力”教学为例
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作者 杨明 《中学物理》 2023年第20期22-26,共5页
证据课堂是基于证据的课堂,能够实现科学论证与科学推理等科学思维能力的培育.以“寻找证据、论证证据、解释证据”一套完整的证据链为基础,将“自学生疑、导学质疑、互学探疑、展学解疑、测学迁疑”融入证据链中,实现在评价中树立证据... 证据课堂是基于证据的课堂,能够实现科学论证与科学推理等科学思维能力的培育.以“寻找证据、论证证据、解释证据”一套完整的证据链为基础,将“自学生疑、导学质疑、互学探疑、展学解疑、测学迁疑”融入证据链中,实现在评价中树立证据意识,构建“学习+评价+改进”的证据课堂,最终达到证据育人的效果. 展开更多
关键词 证据课堂 教学模式 重力教学
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“五疑导学”构建高中地理生态课堂 被引量:1
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作者 樊志姜 《现代中小学教育》 北大核心 2014年第6期45-48,共4页
为了研究"五疑导学"的校本化教学模式,在高中地理教学中实践该模式来构建生态课堂,通过学案导疑、自主质疑、互动排疑、精讲释疑和练习馈疑五个教学环节,精准把握学生学情,创设恰当教学方法,促进学生有效学习,提高课堂教学效... 为了研究"五疑导学"的校本化教学模式,在高中地理教学中实践该模式来构建生态课堂,通过学案导疑、自主质疑、互动排疑、精讲释疑和练习馈疑五个教学环节,精准把握学生学情,创设恰当教学方法,促进学生有效学习,提高课堂教学效益。"五疑导学"是构建高中地理生态课堂的应然之道。 展开更多
关键词 生态课堂 高中 地理 教学模式
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