计算机类专业大学生“五结合”实践技能培养体系构建

分析目前高校计算机类专业大学生实践技能培养中存在的主要问题,提出构建"与实验教学结合、与实训基地结合、与产学研结合、与毕业实习结合、与毕业设计结合"的"五结合"实践技能培养体系。

创新培养模式 推进工学结合——荆州职业技术学院加强学生职业岗位技能锻炼的探索与实践

荆州职业技术学院坚持纠就业为导向，以学生技能培养为根本。以服务为宗旨，立足创新，积极探索和实践工学结合模式，大力实施品牌特色战略，取得了显著的办学成就。

电气自动化技术专业高技能人才培养方案的研究与实践

电气自动化技术专业的人才培养方案应以培养学生的职业素质和职业技能为主线,构建校企合作、工学结合、双证融合的人才培养模式,形成了2个平台、5个模块、3条主线的"253"课程体系,并通过人才培养方案的有效实施,保证了电气自动化技术专业高技能人才培养的质量。

基于工学结合的高技能应用型人才培养方案的探索

在工学结合的背景下,通过市场调研及校企专家论证,明确了电气自动化技术专业的就业岗位和岗位能力要求,制定了与其相适应的高技能应用型人才培养方案。培养方案以培养学生的职业素质和职业技能为主线,构建校企合作、工学结合、双证融合的人才培养模式,形成了2个平台、5个模块、3条主线的"253"课程体系,并通过人才培养方案的有效实施,保证了电气自动化技术专业高技能应用型人才培养的质量。

天津市高等职业院校临床医学专业中医实践能力培养现状与基层医疗单位中医技能需求的调查报告

随着我国医疗改革的逐步推进,基层医疗机构在整个医疗体系中的重要性与日俱增,其中传统中医治疗技术的特点与优势尤其适用于广大基层医疗机构,而同时广大患者也对基层医生、技师的中医实践能力及中西医结合能力要求越来越高.这就要求临床医学生人才培养需要具备适度的中医技能以适应职业岗位的需求.在西医高等院校中设置《中医学》课程是我国医学教育的一大特色,也是培养中西医结合人才的重要途径[1].但现在大部分院校临床医学专业《中医学》的课程设置,普遍存在着中医教学时数较少,实践教学时间不足,理论知识及操作技能都不能满足临床需要.因此,为了从根本上解决与职业岗位的对接,对医技人员的中医能力培养突破原来的专业知识结构框架,我们就“基层医疗机构患者对中医防治需求”、“临床医学专业人才培养质量与需求”、“临床医学专业中医学教学现状”等几方面问题开展了问卷调查.为临床医学专业中医学的教学改革提供依据.

产教结合校企合作 推动高技能人才培养工作

一、校企合作的主要途径 产教结合、校企合作是技工教育培养高技能人才的有效途径，有利于学校、企业实现资源共享，优势互补。由于企业直接参与办学。从而有效地通过学生参与企业活动与实践，全面提高学生的综合素质、实践能力，促进创业与创新能力的培养。

实施“三结合”教学法 强化实践技能教育——简论职技高师《农业化学》课程教学改革

一、《农业化学》“三结合”教学法 根据职技高师农艺教育专业的培养规格,《农业化学》课的教学目标,要求学生必须掌握作物需肥规律、施肥原理、肥料的营养特性和作用,并能运用这些知识来指导作物的科学施肥,解决生产上出现的有关施肥方面的技术问题,在教学和实践过程中培养学生的心智技能和操作技能。为了达到此教学目标,结合《农业化学》课的特点,进行了教学改革,实施了“三结合”的教学方法。即“

以“劳”之美 绽“五育”之花

“劳动教育就是挖挖土种种菜”“学校就是让学生读读劳动课本”“搞劳动就是玩一玩”……面对劳动教育推进以来的种种“杂音”与误解,我们坚定“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”不动摇,依托和雅特色理念,以学生实践能力培养为目标,针对学生在自然、社会、生活方面的认知局限性和动手能力不足,把劳动技能和生活技能作为切人口,创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合,将学生带进田间和生活,让他们体验劳动过程,掌握劳动知识,提升劳动技能,树立劳动品德,实现了劳动教育的树德、增智、强体、育美效能。

技工学校培养高技能人才的实践与思考

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是技术工人队伍的核心骨干。在加快产业升级,提高企业竞争力,推动技术创新和科技成果转化方面具有不可替代的作用。随着我国经济结构的调整不断加快,高技能人才工作面临严峻的挑战。

工学结合模式下的实训基地建设研究与实践

实训教学是高职实践教学环节中重要的组成部分,是实现技能型人才培养目标不可缺少的教学环节。针对高职院校实训基地建设中存在的问题,阐述在工学结合模式下,在注重硬件建设的基础上,更要加强实训基地的软环境建设,从根本上改善实训教学条件,提高实训效果,达到高职教育技能训练质量的要求。

也谈高技能人才培养及其模式

高等职业教育主要是培养面向生产和社会实践第一线的实用人才,加强技术应用型人才的培养迫在眉睫,通过产学研相结合的模式,全力培养高级技能型人才是新时期我们面临的重要任务,必须引起各阶层和各相关部门的高度重视.

“技能型紧缺人才培养培训工程”高职高专护理教材“病理学基础”编写特色

根据我国医学教育改革与发展的需要,教育部、卫生部等六部委联合制订了"技能型紧缺人才培养培训工程"指导方案.在教育部指导下,高等教育出版社组织编写了五年制高职护理教材"病理学基础".本教材的编写宗旨是:培养具有较强的实践能力,手脑并用,理论与实践紧密结合的高等实用型技术人才,以满足社会对护理人才的需要.在编写过程中,力争精选内容、图文并茂、通俗易懂.使教材突出体现"三基"(基本知识、基本理论、基本实践技能)、"三特"(特定对象、特定要求、特定限制)和"五性"(思想性、科学性、启发性、先进性、实用性).

构建产学结合“教学全过程”的人才培养模式

高职教育的根本特征在于职业性，即高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务。为此，高职院校需依托企业，构建“产学结合教学全过程”的人才培养模式，深入高职教育实践教学体系的研究，积极探索并构建适合本专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。

基于“工学结合、校企合作”的《第三方物流》课程改革研究与实践

《第三方物流》是一门实践性很强的课程,在培养学生的物流实践技能方面起着重要作用,所以对该课程的教学进行研究具有重要实践意义。本文结合作者所在高校的教学实践,提出了基于"工学结合、校企合作"的《第三方物流》课程改革方法,该方法对提升高职院校学生和老师的物流实践能力有较好的应用价值。

如何培养中职园林专业学生的职业技能

我国职业教育的培养目标是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主，因此在教育教学中侧重的是职业技能和实践能力的培养和提高，突出人才培养的针对性和应用性。园林专业是一个涉及工程、技术、美术等各个领域的综合性学科，其教学目标是培养掌握园林基本理论知识和基本实践技能，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门技术人才。笔者结合多年来的工作实践，认为中职学校园林专业应结合专业特点和要求，在教学观念、教学计划制定、师资队伍建设、基地建设、教学方法等方面适应社会发展的需要，加强实践性教学，使理论与实践相结合，培养学生的职业技能，具体可以从以下几个方面入手。

高职院校艺术设计专业“产、学、研”结合模式的实践与创新

随着职业教育改革不断深入,高职院校艺术设计人才培养模式也在不断创新,在这样的背景下,“产、学、研”相结合的教育模式开始在高职院校艺术设计专业教学中应用,并获得了显著教学成果。“产、学、研”相结合的教育模式,将理论与实践紧密相连,通过创设工作室项目、构建“双师型教育队伍”等策略,大大提升了职业院校艺术设计专业学生的职业技能与实践操作能力。文章从两大方面对高职院校艺术设计专业“产、学、研”教学实践的相关策略进行分析,旨在助力于我国职业院校教育改革与创新。

坚持“产学结合、校企合作” 建立高职教育中社会实践的科学机制

高职教育作为培养高等职业技能型人才的新型教育模式，它在培养目标上具有技能性和应用性，在教学过程中突出针对性、实践性以及能力性，从其本质来说，高职教育的教学过程应该就是与社会实践有机结合的过程。克服现有高职教育中人才培养需要的高投入与教育经费不足、规模发展与学生就业的矛盾等缺点，充分认识“产学结合、校企合作”的作用，

“以读导写、读写结合”的思考与实践

目前中学生写的作文大都是～个模式，内容空洞，言辞乏味，成为“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”。反思这种现状，主要是应试作文教学和“读写分离”造成的。师生都机械地模仿高分作文模式，都偏重作文技巧的训练，而忽视了对生活的积累和感悟，忽视了语文阅读教学的熏陶涵养。写作水平的提高离不开学生阅读能力的培养。叶圣陶先生认为，写作源于生活，基于阅读；阅读是吸收，写作是倾吐。心有所思，情有所感，而后有所撰作。所以思想、语言、文字训练是一贯的，阅读与写作是一贯的。因而要透彻地了解课文，触发读书新得，作文新味，并侧重在形式的探究中，体会作者构思之妙，在历练中获得各种写作技能。

桂林理工大学 构建“五化”培养模式 提升党员培养质量

针对大学生党员入党后教育培训针对性、实效性不强的现状,桂林理工大学依托党校载体,突出党性锻炼与素质提高,强化理论与实践相结合,立足学校校本教育教学资源的整合,探索构建了大学生党员党课“五化”培训模式,形成了较为成熟的模块化培训课程体系,组建了较高水平的教学团队,开发了网上选课系统.自2014年以来,在全校近5000名大学生党员中实施,收到了良好效果.

商务英语工学结合“四位一体”人才培养模式研究——以重庆移通学院为例

“工学结合”是以培养技能型人才的为中心的一种主流办学模式,该模式旨在培养学生的综合实践能力和职业能力。本文围绕教学制度和课程设置的改革等,提出“四位一体”,即构筑“语言基础+商务技能+校内实训+校企合作”为主体的商务英语人才培养模式。目的是增强学生的实践操作能力,帮助学生更好地就业。