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“五美笋芽儿”:基于发展性理念的“四链式”评价生态圈的建构与实践
1
作者
施文永
《教学月刊(小学版)(综合)》
2022年第11期51-55,共5页
校本评价要在促进学生全面发展中发挥作用,必须注重评价的体系化建设,体现校本化、发展性的特征。某校基于“德智体美劳”全面发展的育人要求,结合乡村特色地域元素“笋芽儿”,以班主任、任课教师、家长等为主要评价者,以“星、章、卡...
校本评价要在促进学生全面发展中发挥作用,必须注重评价的体系化建设,体现校本化、发展性的特征。某校基于“德智体美劳”全面发展的育人要求,结合乡村特色地域元素“笋芽儿”,以班主任、任课教师、家长等为主要评价者,以“星、章、卡、牌”为物化评价载体,建构了以美德、勤学、健美、才艺、服务为内容的“五美笋芽儿”“四链式”评价生态圈,让学生在不断争得、累积、兑换“星、章、卡、牌”的过程中体验进步与快乐。这一评价方式的探索,可为校本评价的开展提供有益借鉴。
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关键词
“四链式”评价生态圈
“五美笋芽儿”
校本评价
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题名
“五美笋芽儿”:基于发展性理念的“四链式”评价生态圈的建构与实践
1
作者
施文永
机构
浙江省杭州市余杭区黄湖镇中心小学
出处
《教学月刊(小学版)(综合)》
2022年第11期51-55,共5页
文摘
校本评价要在促进学生全面发展中发挥作用,必须注重评价的体系化建设,体现校本化、发展性的特征。某校基于“德智体美劳”全面发展的育人要求,结合乡村特色地域元素“笋芽儿”,以班主任、任课教师、家长等为主要评价者,以“星、章、卡、牌”为物化评价载体,建构了以美德、勤学、健美、才艺、服务为内容的“五美笋芽儿”“四链式”评价生态圈,让学生在不断争得、累积、兑换“星、章、卡、牌”的过程中体验进步与快乐。这一评价方式的探索,可为校本评价的开展提供有益借鉴。
关键词
“四链式”评价生态圈
“五美笋芽儿”
校本评价
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“五美笋芽儿”:基于发展性理念的“四链式”评价生态圈的建构与实践
施文永
《教学月刊(小学版)(综合)》
2022
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