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“五育”融合视域下高中语文教学的优化
1
作者
颜炜斌
《新作文(教研)》
2022年第10期0028-0030,共3页
“五育”融合强调五种育人要素应相互糅合与渗透,形成新整体。并且“五育”融合实质上是一种育人实践,“五育”并举是目标,而“五育”融合是实践方式。但目前高中语文教学中仍存在偏于智、疏于德、弱于美、缺于体劳的“五育”失衡的情况...
“五育”融合强调五种育人要素应相互糅合与渗透,形成新整体。并且“五育”融合实质上是一种育人实践,“五育”并举是目标,而“五育”融合是实践方式。但目前高中语文教学中仍存在偏于智、疏于德、弱于美、缺于体劳的“五育”失衡的情况,因此一方面需以教科书为依托,深挖教材中的“五育”资源;另一方面可运用多种媒介呈现教学内容。通过这两方面的教学优化,促进“五育”融合,发挥语文学科全面育人的功能。
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关键词
“五
育
”融合
高中语文教学
“五育失衡”
教学优化
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职称材料
题名
“五育”融合视域下高中语文教学的优化
1
作者
颜炜斌
机构
福建师范大学文学院
出处
《新作文(教研)》
2022年第10期0028-0030,共3页
文摘
“五育”融合强调五种育人要素应相互糅合与渗透,形成新整体。并且“五育”融合实质上是一种育人实践,“五育”并举是目标,而“五育”融合是实践方式。但目前高中语文教学中仍存在偏于智、疏于德、弱于美、缺于体劳的“五育”失衡的情况,因此一方面需以教科书为依托,深挖教材中的“五育”资源;另一方面可运用多种媒介呈现教学内容。通过这两方面的教学优化,促进“五育”融合,发挥语文学科全面育人的功能。
关键词
“五
育
”融合
高中语文教学
“五育失衡”
教学优化
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“五育”融合视域下高中语文教学的优化
颜炜斌
《新作文(教研)》
2022
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