基于提高学生综合素养的高职数学课堂教学评价体系研究

培养学生综合素养是高职数学课堂教学的重要目标。传统评价体系常局限于对知识掌握程度的考核,忽视学生综合素养,过程性评价与结果性评价结合不好。本研究以提高学生综合素养为基础,设计高职数学课堂教学的综合评价体系,为课堂教学综合评价提供理论依据和实践经验,更全面、更客观评估学生学习成果和综合能力。

农业工程类专业学位研究生综合素养评价指标体系构建研究

科学合理的综合素养评价工具是保障研究生人才培养质量的关键。在梳理和分析现有理论研究成果和评价模型的基础上,以涉农高校农业工程类专业学位研究生为例,坚持一般性和差异化并重、定性与定量相结合、过程与结果评价相统一的原则,秉承“五育并举”育人理念,提出一种基于逻辑层、支撑层和实现层的金字塔型农业工程类专业学位研究生综合素养评价模型,构建包含品德修养、必备品格、核心能力、社会参与和社会评价等5项一级指标,以及政治素养及表现、智慧、学术创新能力和参加校内公益实践等21项二级指标的评价指标体系。利用层次分析—熵权法(AHP-EWM)明确各评价指标的权重。基于此,提出高校在人才培养过程中,要将立德树人作为行动指南,坚持学术创新与素质能力并重发展,合理优化资源配置,拓宽实践育人平台,重视社会对人才培养质量的第三方评价,以实现专业学位研究生全面成长成才。

“五育并举”背景下综合性评价体系的构建

2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确要求推进学生评价体系改革,引导学生树立科学成才。本文立足如何运用好学生评价这一“指挥棒”,在梳理国内大学生综合素质评价研究与实践的进展的基础上,分析当前高校存在学生评价方面的问题,为我国高校学生评价改革提出具体实施建议,探索构建“全过程、全要素”的大学生综合素质评价的指标体系。

中职语文综合素养评价体系构建研究

语文是中职教育中最重要的基础课程之一,提升中职学生的语文综合素养对于培养高素质技能型人才有非常重要的意义。为了更好地开展中职语文教学,有必要构建一套科学、系统的中职语文综合素养评价体系,为教师的教学提供指导,为学生的学习提供明确的目标和方向。基于此,本文将就中职语文综合素养评价体系构建展开研究,希望有助于推动中职语文教学质量的全面提升,更好地实现培养中职学生语文综合素养的目标。

基于美育浸润的小学生综合素质评价体系的构建与实践——以南宁市星湖小学“五美五度”评价体系为例

深化新时代教育评价改革、全面加强和改进学校美育工作、全面实施学校美育浸润行动是党和国家的意志,要求学校必须认真贯彻落实。南宁市星湖小学在充分调研学生对学校美育工作及美育课程的认识与理解的基础上,全面加强和改进学校美育工作,积极推进美育浸润行动,通过构建基于美育浸润的学生综合素质评价“五美五度”框架体系、研发“五美五度”学生综合素质评价执行系统,促进学生德智体美劳全面发展,实现美育在小学生综合素质评价体系中的有机浸润。

高职学生综合素质“五育”融合评价体系构建与实践

2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,要求深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,推进落实立德树人根本任务。其中第四点要求“改革学生评价,促进学生德智体美劳全面发展”,再次明确了完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价的内容。因此,高职院校要科学构建德智体美劳综合素质评价体系,在评价过程中不断改进和完善评价内容,全面提高“五育”评价的育人成效。

核心素养下小学综合实践活动课程评价体系的优化策略

综合实践课程是小学课程体系的重要组成部分。在小学阶段,学生的知识结构和能力水平处于基础阶段,需要通过各种课程来培养基本素养和技能。综合实践课程作为一种特殊类型的课程,强调学生的自主性、实践性和探究性,与学科课程相辅相成,共同构成完整的小学课程体系。在实践活动中,学生可以发现新的问题和需求,教师引导他们在其他学科中寻求答案,从而形成跨学科的学习模式。因此,核心素养下小学综合实践活动课程评价体系的优化是必要的,也是紧迫的,这需要教师深入理解核心素养,对课程评价进行多维度、全方位的实践,以构建一个适应新时代教育需求的课程评价体系。

五育并举视域下高职院校大学生综合素质评价体系构建研究

大学生是未来的社会栋梁,对于当代大学生来说,他们除了要具备过硬的专业技能外,还必须要具体综合素养。本文对五育并举视域下高职院校大学生综合素质评价体系构建进行分析研究,重点分析了德智体美劳五大维度的评价框架。综合素质评价的构建,需要遵循系统性和全面性原则,同时保证客观性和可行性,以便于实现对大学生素质的有效评估,培养更多的综合型人才。

五年一贯制学生综合素质评价体系研究

五年一贯制学生综合素质评价体系有一定的整体性、系统性和协同性,因此,若想要在职业院校中推进五年一贯制教育内涵式发展,我们必须要梳理清楚学生综合素质评价的构成及其实施路径。以五年一贯制学生综合素质评价体系,增强新时代下我国职业教育的发展,既是现实需要,也是突显职业教育类型属性的内在需求,更是培养高技能专业人才成长发展的理论基础。从目前来看,我国的职业教育得到迅速发展,而随着社会经济的不断发展,新时代建设对各类技能型专业人才的素质要求越来越高,因此,怎样让职业院校的学生具备更高的综合素质,便成为广大职业教育研究者值得探索的难点问题,并且也成为衡量当下各类职业院校办学质量的一个重要标准。基于此,本文主要针对五年一贯制学生综合素质评价体系展开相关研究,仅供参考。

基于核心素养构建小学综合实践活动课程评价体系的策略

在综合实践活动课程中,学生可以接触到实际的问题和情境,培养问题解决、团队合作等在内的核心素养,这些素养不仅对学生的学业有着重要影响,而且在他们未来的生活和职业发展中起到关键作用。学生在完成各项实践活动的过程中,有机会扮演不同的角色,承担不同的责任,因此可以理解责任的重要性,培养对自己、对他人、对集体的责任感。在构建基于核心素养的小学综合实践活动课程评价体系时,教师应注意以下几点:首先,评价应关注学生的全面发展,不仅关注他们的知识和技能,还要关注他们的情感、态度和价值观的培养。其次,评价应具有实际意义和实用性,要与学生的实际生活和未来发展紧密相连,只有这样才能真正实现评价目的,促进学生核心素养的发展。

新时代基于“五育”融合理念的高职大学生综合素质评价体系构建路径研究

基于“五育”融合理念的高职大学生综合素质评价是新时代教育领域的新概念,将“五育”融合理念融入高职大学生综合素质评价,是职业教育培养高素质高技能人才的需要,对综合素质评价体系的构建具有重要意义。文章探讨构建基于“五育”融合理念的高职大学生综合素质评价体系的价值,分析基于“五育”融合理念构建高职大学生综合素质评价体系所存在的问题及基于“五育”融合理念的高职大学生综合素质评价体系的具体内容,提出新时代基于“五育”融合理念的高职大学生综合素质评价体系构建的路径,以期提升高职院校人才培养工作的质量。

以“五育”为导向的高职生综合素质评价体系构建路径研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

以“五育”为导向的综合素质体系构建是符合高职院校培养高素质技能型人才的需要。针对高职学生成长特点,以“五育”为导向,紧扣综合素质培养重点、顶层设计保障评价体系构建、合理设置评价内容,量化评价过程、统一评价标准以及实现数字化改革迭代升级等路径,促进学生“五育”全面发展。文章为高职生综合素质评价体系构建提出了相关建议。

中医院校预防医学本科专业学生综合素养评价体系构建初探

预防医学专业学生应是除了掌握基础医学、临床医学的基本理论、基本知识之外,还需要能够运用预防医学的专业技能,具备从事疾病预防与控制、卫生监督、预防保健、健康促进以及突发公共卫生事件处理的较强实践能力与科研能力的高素质应用型人才。目前院校所采用的评价机制多偏重于卷面成绩与应试能力,重理论掌握程度的评价,忽视实践教学、综合应用,从而导致学习绩点高的学生实操能力与综合素养却较差,并不能满足就业后现代公共卫生事业发展对预防医学专业人才的需求。此研究基于预防医学专业本科的培养要求,初步探索中医类院校预防医学本科专业学生综合素养评价体系的构建,为展示学生更加灵活多样的学习历程提供新的思考方向。

基于教育改革背景下的硕士研究生综合素质评价体系研究

面对研究生的就业难与区域经济社会发展的人才紧缺的矛盾问题,结合《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想,以及高校实现“五育并举”工作的有关要求,通过调整优化研究生综合素质评价体系,从而促进研究生全面发展,提升人才培养质量。本文结合研究生人才培养工作的特质和研究生主体成长特点,构建以“以德为中心,兼顾智育、体育、美育、劳育”为评价导向的研究生综合素质测评体系,为研究生教育改革提供有益探索。

构建课程评价体系,提升综合实践活动课实效

小学综合实践活动课程评价可以“发展综合素养,推进活动进程,发展多元智能,完成复杂任务”为导向,从多个维度、多个层面入手。具体而言,教师可以在考查探究活动中开展过程性评价;在设计制作活动中融入表现性评价;在职业体验活动中落实发展性评价;在社会服务活动中践行多元性评价。

核心素养评价体系的研析与实践

本研究旨在基于核心素养小学科学课程评价体系进行开发和研究,以提升学科教育的质量。通过深入分析核心素养在小学科学教育中的关键作用,构建了科学课程评价体系,旨在全面评估学生在科学学科中的综合素养。该评价体系融合了知识、技能、情感态度和学科精神等多个方面的指标,为学生全面发展提供了科学学科的有效评价工具。通过实证研究验证了该评价体系的可行性和有效性,为小学科学课程的改进和提升提供了理论支持和实践指导。

数据驱动下小学“五育融合”的核心素养评价模式

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。上海市虹口区曲阳第四小学作为上海市数字化转型样板校,尝试利用数据驱动的方法推动“五育融合”的综合素养评价改革,从而探索出一种全新的综合素养评价模式,这一模式有助于更全面地评价学生的综合素养,进一步促进学生全面发展。

“五能雷达图”:让学生综合素养评价形象可感——上海市格致中学“五能”学生综合素养评价体系探索

自2010年9月起,上海市格致中学逐步建立和实施了"‘五能’学生综合素养评价和保障体系",每学期为每位学生形成一份"五能雷达图",形象、直观地展现学生的综合素养。"‘五能’学生综合素养评价和保障体系"在不断调整和改进中成型,到目前为止已实施了三轮。在第一轮,学校确定试点班级,明确评价原则和评价体系;在第二轮,用好"五能雷达图",深化评价内涵,对学生综合素养的变化实施动态跟踪;在第三轮,建立"学生成长树",呈现多元化的评价结果。

核心素养下初中历史教学评价体系构建路径

随着素质教育理念的深入,学生核心素养和综合素质的培养成为教育重点。初中历史教学能够让学生更加注重中华民族优秀传统文化的学习和传承,在学习知识的同时以史为鉴、陶冶心灵,培养爱国主义精神,这与核心素养的培养目标不谋而合,因此教师要格外注重学生历史理解、历史价值观、历史解释方面的学习。

“五育并举”视域下高职学生综合素质评价体系构建与应用

构建基于“五育并举”视域下的学生综合素质评价体系,对强化新时代人才培养,促进学生全面发展,推动学校事业建设具有重要的现实意蕴,“五育并举”下的学生综合素质评价体系,以“德育、智育、体育、美育、劳育”为基础,对学生的全面发展进行综合评价与考量,尽管摆脱了“唯分数”的标签,但却无法避免成为“五育”的加权合成。实现这一过程逻辑和现实路径的突破,必须要回归“以人为本”的育人取向、构建多元评价新生态、强化综合评价的价值应用,以评促建,切实促进学生全面可持续发展。