油气储运工程专业工程教育认证与“五自”质量文化体系的融合实践

以学生为中心、成果导向、持续改进是工程教育认证的三大核心理念。华东理工大学油气储运工程专业开展的融合“五自”质量文化体系的实践,是基于工程教育认证的持续改进和创新过程。文章系统阐述了工程教育认证与“五自”质量文化体系融合的内涵、实践以及具体成效,论证了实践与工程教育认证标准之间的协调统一关系,强调了专业教师在通过自我管理提升教育质量方面的关键作用,并以专业取得的发展成效验证了融合“五自”质量文化体系的工程教育的有效性,为其他院校工程教育的发展提供了宝贵的经验。

“五自”理念下的小学英语特色课程建设的研究与实践

南京外国语学校河西初级中学第一附属小学基于“五自”价值理念,让英语课堂更自然、习得过程更自主、学习时空更自由、综合语用更自信、评价机制促自省。学校的英语特色课程建设强调英语课程的育人价值,不仅关注英语语言能力和文化意识的培养,更聚焦于开发英语课程,拓宽学习途径,促进学生思维品质和学习能力的发展,全面培养学生英语学科的核心素养,培育面向世界、面向未来的全面发展的人。

有效开展网络化学习的“五自”原则

网络化学习是网络信息技术与教育整合的必然趋势 ,个性化自主学习是网络化学习的核心特征 ;要有效开展网络化学习应遵循自识别、自选择、自建构、自调控和自评价等“五自”原则。

基于iPad“五自”教学实践研究

文章介绍了数字时代iPad应用于教学的优势以及独特教学功能,并结合基于iPad"五自"教学实践,提出了iPad技术与"五自"教学的整合模式和实施策略,为基础教育教学改革开拓新思路。

“五自”养成教育:让学生成为成长和发展的主人

河南濮阳市油田第一小学结合实际,提出并实施了以"生活自理、学习自主、行为自律、安全自护、信心自强"为核心内容的"五自"养成教育,以"五段三线"为载体,形成了一个完整的、动态发展的小学生自主教育习惯养成体系。通过开展特色活动、"28天·见证"、每日"三省"、"擂台"评选等方式层层递进,保障"五自"养成教育细化、深化、固化。

“五自”教学法中小组合作学习研究——以昌吉市第二中学英语课为例

"五自"教学法是新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州在新课改背景下提出的教学模式,而小组合作学习是支撑"五自"课堂教学的关键。为此,笔者对小组合作学习策略进行文献研究,以昌吉市第二中学英语课堂为研究对象,在借鉴当前小组合作学习研究成果的基础上,基于课堂现状制定适合"五自"教学法小组合作学习的组织策略,且在运用过程中,能有效满足教学目标,实现教学效果。

大学生“五自”成熟人格养成教育的探索——2016年全国高校思想政治工作会议精神的反思

从大学生养成教育(人格健全教育)的知、情、意、行四个维度,提出了大学生"五自"(自我认知、自我悦纳、自我控制、自我完善、自我超越)成熟人格培育的养成教育法,以提升大学生的综合思想与心理素质,服务养成教育,实现国家与学校"立德树人"的育人目标。

九型人格理论与大学生“五自”心理素质养成教育模式

通过对九型人格理论进行简单的阐述,并从九型人格理论的要点出发,探索了大学生心理素质养成教育的模式。心理素质养成教育的本质是健全人格(成熟人格)的教育,其内容主要包括自我认知、自我悦纳、自我约束、自我完善、自我超越,即"五自"心理素质养成教育模式。

永煤集团安全“五自”管理体系的研究

随着企业的发展,永煤公司产业涉及面越来越广,战线的拉长增加了安全管理难度。为满足企业发展的需要,永煤公司以"自己的安全自己管"为核心思想,通过构建矿井自主、系统自控、区队自治、班组自理、员工自律安全"五自"管理体系,探索安全生产长效机制,进一步推进了企业的安全发展。

矿井“五自”安全管理的探索与实践

龙王庄煤业公司从构建管理体系入手,落实主体责任,明确专业职责,细化量化责任,以"双基"建设为抓手,激活区队管理潜能,提升管理素质,创新管理方法,加强员工培训,实现了"矿井自主、系统自控、区队自治、班组自理、员工自律"。通过"五自"管理的有效开展,杜绝了轻伤及以上和二级以上非伤亡事故的发生,实现了安全生产。

“品德与社会”教学中如何培养学生“五自”能力

"五自"能力是培养社会主义事业的合格建设者和接班人的需要,也是"品德与社会"课程对学生良好行为习惯养成教育的重要体现。在教学中可"抓住好胜心理,培养自强能力;加强实践活动,培养自理能力;巧用感人故事,培养自护能力;巧设问题情境,培养自学能力;加强行为辨析,培养自律能力"这五个方面着手培养。

构建安全“五自”管理体系 打造本质安全型矿井

煤矿开采是高危行业,管理难度较大。永煤公司提出的安全"五自"管理法,即从矿井、系统、区队、班组、员工五个层面加强安全自主管理,杜绝各类事故,确保矿井安全生产。

中小学“五自”教学模式的构想与实践

文章将三个教学"操作变量"进行分解构成五个教学环节:自学、自纠、自做、自检、自悟,即为"五自"教学模式。文章对"五自"教学模式及基本内容进行了概说,将"五自"教学模式运用到实际教学中并对其效果进行反思。

安全“五自”管理在永锦公司的实践应用

永锦公司结合企业实际情况,坚持"自己的安全自己管"的安全理念,积极推行矿井自主、系统自控、区队自治、班组自理、员工自律的安全"五自"管理模式,在安全管理方面达到了自我约束、自我控制、自我完善的目的,收到了较好效果。

“五自”教学模式下构建高效化学课堂的几点做法

传统的教学模式更注重知识的传授,而忽视学生个性和能力的发展。在新课程改革理念下,老师起引导作用,整个课堂要充分显示学生的主动性和积极性。为此,我校结合新课改要求推行了"五自"教学模式,该模式由自学、自纠、自做、自检、自悟五部分组成,且有利于构建高效课堂。

谈初中文言文“五自”课堂教学法

传统的教学模式因本身不具有开放性而无法适应现在人才培养的需要,随着新课程改革的不断深入,必须推动语文课堂教学改革。其中初中语文文言文“五自”课堂教学法,体现了创新教学的需要,与现代语文课堂教学相适应。

基于“五自教育”理念的职业院校人才培养质量评价体系构建研究

在梳理基于“五自教育”理念的职业院校人才培养质量评价意义的基础上,遵循系统性与针对性统一、过程性与结果性统一、精确性与模糊性统一、全员参与评价四大原则,以职业院校学生五大学习层面的自主程度为评价指标依据,构建包含5项一级指标和23项二级指标的基于“五自教育”理念的职业院校人才培养质量评价指标框架。采用层次分析法对各项指标权重进行计算,赋予评价指标体系统计意义。并在此基础上,提出职业院校“五自教育”人才培养质量评价提升策略,希冀将职业院校育人能效落到实处。