“学训赛创”阶梯式双创型人才培养模式研究

随着我国经济向高质量发展阶段迈进,传统的人才培养模式已无法满足当前社会对人才的需求。高校教育应向培养具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标转型。本文针对当前经管类专业“双创型”人才培养过程中存在的问题,提出优化培养目标,构建“学训赛创”阶梯式育人模式,将“双创”教育有机融入“学训赛创”育人模式中,建立科学合理的竞赛激励机制,鼓励学生积极参与,加大“双创”师资培训力度,建设“双创”教学团队等“双创型”人才培养模式优化路径,为推动人才培养模式的转型升级提供借鉴。

五步阶梯式带教模式在产房临床带教中的应用

探讨在产房的临床带教过程中使用五步阶梯式带教模式的效果。方法 本文选择60例实习护生进行研究,于我院产妇实习,分成两组,研究组、对照组分别使用五步阶梯式带教模式、传统一对一带教。结果 比较成绩得出研究组更高,比较实习生非常感兴趣带教方法为研究组更高,比较满意带教效果程度为研究组更高,P<0.05。结论 运用五步阶梯式带教模式,有助于产房提升临床带教效果。

网络技术专业“四元素、五阶段、强实践”人才培养模式研究

本文首先分析了当前高职院校网络技术专业人才培养过程中面临的问题,在此基础上针对具体问题的解决提出了＂四元素、五阶段、强实践＂立体化的人才培养模式,通过对高职院校网络技术专业人才培养过程的全面管理和质量控制,最终实现提高专业教学质量和满足企业用人需求的专业发展目标。

能力为本实践为重高职康复治疗技术专业“三阶段递进式”人才培养模式探析

文章阐述了重庆城市管理职业学院康复治疗技术专业经过多年的探索与实践,形成了"能力为本,实践为重"的人才培养理念,实现了"三阶段递进式"人才培养模式创新;确立岗证融通的课程体系,建立校行互培的师资队伍,确立校行紧密联系的三级实训场所,建立校行共管的人才培养质量评价体系,取得了良好的效果。

企业学院视角下“三阶段螺旋递进式”人才培养模式构建——以嘉兴职业技术学院自动化类专业为例

嘉兴职业技术学院自动化类专业基于欣禾职教集团搭建的企业学院平台,构建"三阶段螺旋递进式"人才培养模式和专业人才培养标准,开发基于"岗位关键能力"的自动化类专业课程体系,重构课堂教学方式、课程考核评价体系,探索校企协同育人机制,完善人才培养方案设计,推进学生"岗位关键能力"养成,使"双导制""双师型"队伍逐渐形成,教学改革红利全面释放,人才培养质量得以有效提升。

阶梯式人才培养模式在高技能人才培养中的应用

加强高职教育人才培养模式改革，提高高技能人才培养成效是当前职业教育的一项重要课题。浙江工业职业技术学院自办学以来，在人才培养模式方面进行了积极有益的探索，形成并完善了“阶梯式”人才培养模式，在高技能人才培养方面发挥了至关重要的作用。

基于岗位能力需求的“四阶段、五层次”人才培养模式研究——以中职物流管理专业人才培养为例

针对中等职业技术学校当前应用型人才培养过程中在教学、实践等方面存在的问题,以物流业实际工作岗位及岗位能力需求为基础,系统构建"四阶段、五层次"人才培养模式并阐述了其内涵,在此基础上通过建立健全全过程的教学监控体系保证"四阶段、五层次"人才培养模式的顺利实施。

高职工业设计专业阶梯式项目化教学人才培养模式研究——以安徽机电职业技术学院为例

高职教育人才培养目标是向社会输送应用型人才,注重对技能的培养。为了增强高职学生的实践动手能力,高职工业设计专业应以项目为驱动,实施"设计基础类(入门)、设计方法类(初级)、设计实践类(应用)、设计理念类(高级/进阶)四大课程模块"的阶梯式项目化教学人才培养模式。从课程体系结构来改变现有现状,加强高职工业设计专业学生的职业技能。

人工智能视域下“五层三式”智慧财务管理人才培养模式建构研究

人工智能的出现给传统的会计处理理念、财务处理系统、财务管理流程注入了新鲜的血液,也对财务管理人才培养模式提出了更高的要求。人工智能时代的财务管理人才培养应将智商、情商与人工智能商数相结合、硬技能与软实力相结合、定型智慧与定量智能相结合,构建"五层三式"智慧财务管理的人才培养模式,提升财务管理人才的专业基础能力、拓展创新能力以及综合应用能力,成为在复杂环境下为企业经营发展提供创造性解决实际问题方案的高素质、应用型、国际化财务管理人才,促进企业内在价值的提升。

教学工厂分阶段迁移式人才培养模式实践探索——以无锡工艺职业技术学院为例

高职旅游管理专业是否能够适应市场需求,是否能和企业进行无缝对接,人才培养模式是关键。文章以无锡工艺职业技术学院为例,在对NYP"教学工厂"理念进行创新应用的基础上,根据学校地域环境、学校特色和专业特征提出"教学工厂分阶段迁移式"人才培养模式,并进行实证研究。

面向“自动化卓越工程师”的分层阶梯式人才培养模式研究

文章通过介绍"自动化卓越工程师"计划的培养目标,针对南昌航空大学"自动化卓越工程师计划"专业,构建了分层阶梯式人才培养模式总体框架,并且详述了以"混合模式"理论教学法为基础、以课程实验教学为桥梁、以学科竞赛为切入点的分层阶梯式人才培养模式的实施方法。

体育拔尖人才培养形态探索——以哈师大附中“幸福殿堂式”体育拔尖人才培养为例

培养体育拔尖人才对于高中学校营造体育文化大有裨益,可以有力地推动学校体育运动的开展,培养学生的身体素质和竞争意识、协作意识等体育精神,架起校际间沟通的桥梁,提高学校知名度。哈尔滨师范大学附属中学从体育教学管理投入单一偏少到全方位做实“四梁八柱”的机制转变,在实践中逐渐形成了附中模式的雏形,形成了“幸福殿堂式”体育拔尖人才培养形态。

面向工程教育认证的三阶段迭代式软件工程人才培养模式研究

2016年以来多所高校取消软件工程专业和社会对软件工程人才的需求日趋强烈之间的矛盾表明,现行软件工程人才培养模式亟待改革以满足最基本的人才培养需求。针对该问题讨论了一种面向工程教育认证的三阶段迭代式软件工程人才培养模式。该模式在整体上遵循工程教育认证的三个核心理念,并且着重考虑了如下几个方面:(1)以"计划、实施、提升"为核心,以数据化管理为理念的三阶段教学过程管理模式;(2)本科四年划分为"1+2+1"三阶段教学时间设计;(3)涵盖理论准备、技术掌握和综合提升的三阶段教学内容设计模式;(4)涵盖专业启蒙、专业拓展和专业综合提升的三阶段专业理念教育。同时,探讨了该理念在湖南师范大学软件工程专业进行初步实施的具体措施和效果。

“阶梯式分方向”人才培养模式研究——以会计电算化专业为例

本文根据会计电算化专业人才培养目标、结合社会需要和学生自身职业规划,构建"阶梯式、分方向"的人才培养模式。将人才培养过程分解为三个阶段,提出三个阶段因材施教分方向培养。

“三阶段技能递进式”会计学专业人才培养模式探究

办好应用型本科院校各个专业,关键在于"应用"。对于应用型本科院校财经类专业而言,由于其技能更多地体现于"软件能力",因此,在专业教学的整个过程中,更应突出体现"阶段性技能"的习成与递进,以最终实现专业能力与岗位能力的无缝对接。本文以会计学专业为例,以"应用能力"为核心,通过基本能力、单项能力、综合能力及岗位能力的递进习成与培养进行初步探究,并对应用型本科院校会计学专业提出了"三阶段技能递进式"人才培养模式。

基于工学耦合的校企合作人才培养模式的创新探索与实践——以建筑工程技术专业为例

以专业建设为依托,以校企合作为契机,文章对建筑工程技术专业基于工学耦合的校企合作人才培养模式进行了创新探索,提出在人才培养模式中应实现专业与企业岗位的对接、专业课程内容与职业资格标准的对接、教学过程与生产过程的对接、毕业证书与职业资格证书的对接、职业教育与终身学习的对接,即"五阶段阶梯式"人才培养模式,以达到施工员—技术员—建造师的职业岗位能力的阶梯式提升,形成工学耦合互动的"三轴贯通、五双结合"的人才培养实施方案。

浅析汽车电子技术专业人才培养模式与课程体系的构建

人才培养模式是高等职业教育领域的基本问题,本文以新疆交通职业技术学院汽车电子技术专业为背景,阐述了汽车电子技术专业人才培养模式的改革、教学内容和课程体系的构建过程,最终确立了适合本专业具有一定特色的"三阶段渗透式"人才培养模式和"386"课程体系。

“2-3-1型阶梯式”人才培养模式探讨——以茶叶生产加工技术专业为例

人才培养质量是衡量一所学校水平的最重要标志,创新人才培养模式的本质就是为了找到适合本校教育发展的方法和途径。该文以茶叶生产加工技术专业建设为例,通过与合作企业共同实施"2-3-1型阶梯式"人才培养模式,在教学组织形式、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面进行探索与实践,以促进人才培养质量的提升。

实践导向的高职人才培养模式研究

本文认为,为优化人才培养模式,"1.5+0.5+0.5+0.5"人才培养模式应将高职学程划分为"学-做-学-做"四段,重点从四个方面展开:引入新学徒制;采用阶梯式教学体系;实施系统化实践教学体系;设置四学程间的衔接教学包。"1.5+0.5+0.5+0.5"人才培养模式可通过"理论-实践-理论-实践"的循环,突出学生实践能力的培养,强化了育人功能,实现高职生零过渡上岗。

从闭环到开环:“柔性阶梯式”投资理财人才培养模式改革实践

本成果围绕建设过程中的人才培养问题,运用建构主义理论,实施了“专”“技”融合课程体系和柔性阶梯式人才培养模式改革,解决了学生个性成长需求、泛在化学习需求、课证契合等问题,形成系列成果,并进行了推广和运用。一、解决问题1.推进面向岗位的课程体系向“职业技能+典型工作任务”的课程体系转变.