在线教学中“交互主体性”的缺失与重构

在线教学中“交互主体性”缺失的弊端日益显露,教学出现了互动环节设置不理想、师生情感渗透少、学生主体间交互的缺失以及教学管理的无力低效的现象。造成这种缺失是因为教师对技术价值理性的忽视、对“交互主体性”认知理解的模糊、传统教学理念固化等。重构在线教学的“交互主体性”,教师需树立理性的技术价值观,重塑“交互主体性”的教育观,设计灵活开放的教学活动;学校需实现多元教学评价,培养教育工程师等。

“交互主体性”视阈下《政治学经典著作选读》教学模式探究

《政治学经典著作选读》课程旨在为政治学专业学生领略古今中外思想大家的政治思想,以提升其思想深度与厚度。结合井冈山大学政治学本科专业经典著作选读教学状况,从课程教学目标确定、教学内容设置、教学方式方法运用、教学效果评价等方面探讨如何构建"交互主体性"视阈下的《政治学经典著作选读》课程教学模式。

重返生活世界:走出道德教育“灌输”的困境

无论是道德灌输的“美德袋”显性模式还是提倡“情景引导”的隐性模式都不能解决道德教育与生活世界剥离的现实。以胡塞尔为代表的生活世界理论以“交互主体论”为基础,强调道德教育对生活世界的主体参与式回归,摆脱了“道德灌输”理论在实践中的困境,这对于面向新世纪的道德教育变革具有十分重要的现实意义。

思想政治理论课“双主体”教学模式的构建及应用

双主体教学模式也可称为双主体默契模式,强调在保持良好师生关系的前提下进行合作,通过双主体的互动使教育教学效果最大化。双主体模式是促进当前高校思想政治理论课教学模式探索的有效途径,也是增强高校思想政治理论课吸引力、针对性、说服力和实效性的有益尝试,有利于实现育人全过程的目标。