教会学校:近代中西文化“交流”抑或“侵略”的产物?

教会学校是半殖民地半封建社会的产物。它在中国的立足及发展和外国资本主义的对华侵略紧密相连,具有明显的殖民色彩和浓重的宗教气息。但作为一种文化形态存在,一部基督教在华传教史,就是一部中西文化交流史,它向刚刚被动地步入近代社会的中国展示着西方近代教育模式并传授西方近代文化和科技,给沉闷的封建教育氛围带来了清新之风,给中国的近代教育以启迪和借鉴。

"交流-互动"教学模式探索

面对改革开放所带来的深刻变化和新的国际国内形势,我国的高校德育面临着严峻的挑战和机遇.作为大学德育的主渠道之一--"思想道德修养"课,采取怎样的教学模式才能提高它的实效性,成为亟待研究和探索的重要课题.本文将结合多年的教学实践,对"交流-互动"教学模式在"思想道德修养"课中的运用和效果进行探讨,以推动该课教学的不断改进和创新.

“交流—互动”以学生为主体英语教学模式的探索与实践

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。

工商管理专业“交流一互动”教学模式构建

“交流—互动”教学模式强调师生互促、教学相长 ,教学目标在教学过程中的动态调整 ,完全符合工商管理专业的教学规律和专业特点。工商管理专业人才培养目标更需要通过该模式在课堂教学、实验教学、课外活动各环节中的系统构建和整体运作得以实现。

让交流与讨论成为化学课堂的主旋律——谈苏教版化学“交流与讨论”栏目的功能与使用

本文通过对苏教版化学教材中的《交流与讨论》栏目设置的功能以及在实际教学中教师对该栏目的使用情况的调查与分析，提出了教师在课堂教学中应注重交流与倾听、启发与引导、归纳与评价，激活学生的思维，培养学生的探究能力。

基于职业通用能力提升的“交流与表达”课程改革

就"交流与表达"课如何实现职业通用能力提升实施的教学改革过程及其成效进行了全面深入剖析,重点介绍了课程内容、学习情况、学习方式几方面的改革与成效,以期能够总结经验,提升教学实践能力,进一步发挥课程在人才培养和社会服务方面的重要作用。

认清“交流发电机”

1．发电机的构造与工作原理 如图1为发电机的构造简图，在外力的作用下，发电机的转子在磁场中旋转，穿过转子线圈的磁通量就会发生变化，由磁场的性质知道，线圈中有感应电流产生，机械能转化为电能。

大学英语教学中“交流—互动”模式的运用

本文结合英语教学的实践,对教学中"交流—互动"教学模式的运用从三方面进行了探讨,从"交流—互动"教学模式的理论依据及结构模式;"交流—互动"模式的实践教学过程;运用"交流—互动"教学模式对学生进行能力和素质的培养等方面进行了阐述。

一种新型的交流稳压电源

提出一种新型的交流稳压电源,采用直接的“交流/交流”的变换电路和PWM控制。该稳压电源电路简单可靠、稳压性能好,对由高次谐波产生的纹波亦有很好的抑制作用。

英语课堂“交流-互动”教学的探索与实践

一、运用"交流-互动"教学模式进行英语课堂教学 "交流-互动"教学模式的基本结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定.

基于“问诊式述学”探究课本剧教学新场景--小学英语课本剧教学中“交流阻滞”问题解决路径

深度交流是小学英语课本剧教学的目标之一。返观当下课本剧教学,不适合的剧本、情境创设不合理、评价主体单一等因素不利于学生的深度交流。教师在教学中可以尝试通过“问诊式述学”来培养学生的表达能力、思维能力和活用能力,如利用“自诊定向”和“共诊探索”的学生交流模式鼓励表达,通过“切入式问诊”和“引导式问诊”的师生合作模式深化思维,采用评价标准和评价主体多元化的机制内化语言,等等。通过上述方法和策略解决小学英语课本剧教学中的“交流阻滞”问题,最终让深度交流在小学英语课本剧学习中真实发生。

英语课堂教学中的“交流-互动”

本文根据现代教育中“以学生为中心”的教育理论,改变传统英语教学中知识“注入式”教学模式,大胆引进“交流-互动”教学模式,迅速提高学生运用英语进行交际的能力。

“交流——探究”模式在化学教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然科学学科,对元素及其化合物的学习,应以实验为基础。"交流——探究"模式不仅可以让学生获得书本知识,同时还可以通过交流培养学生与他人沟通的习惯和沟通的能力,体验知识获得的过程,提高学生的动手能力,进而提高学生的科学素养和分析问题解决问题的能力。

浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学

在初中英语课堂教学中．为了提高学生的学习效率．需要教师和学生进行积极地互动和交流．通过教师的引导．让学生主动地对知识进行探究．使他们能自己发现问题并解决问题．提高学习积极性．促进在英语课堂上的成功体验．使学生在课堂上能主动和教师进行交流．针对英语知识进行探讨．获得英语能力的提升。在教学中．教师要重视和学生之间的交流和互动．采用“交流-互动”教学来提高学生学习英语的积极性．

“交流-互动式教学”在英语教学中的运用研究

本文提出'交流-互动式教学'从教师启动、学生自学、小组讨论、组间交流、练习评定和对学生能力和素质的培养等方面进行阐述.

浅谈网络环境下地理学科“交流——质疑”教学模式的设计

“交流——质疑”教学模式是指将全班同学分为几个小组,每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集、甄别资料,并将本小组的学习成果以电子作品的方式呈现给大家。小组内成员之间交流、协作,小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论,最终全班同学都能共享任何一组的学习成果。

英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践

在初中英语课堂上采用"交流—互动"的教学模式,能很好地调动学生的学习积极性,培养学生的思维能力、阅读能力和良好的心理品质。