交流-互动式教学模式在人文医学技能培训中运用的尝试

通过对交流-互动式教学模式在人文医学技能教学过程中的必要性、意义以及存在的问题进行研究,总结了交流-互动式教学模式的主要运用形式,并提出了在人文医学技能教学过程中充分运用交流-互动式教学模式的建议,为更好地提高人文医学技能教学的效果提供参考。

"交流-互动"教学模式探索

面对改革开放所带来的深刻变化和新的国际国内形势,我国的高校德育面临着严峻的挑战和机遇.作为大学德育的主渠道之一--"思想道德修养"课,采取怎样的教学模式才能提高它的实效性,成为亟待研究和探索的重要课题.本文将结合多年的教学实践,对"交流-互动"教学模式在"思想道德修养"课中的运用和效果进行探讨,以推动该课教学的不断改进和创新.

自学-交流教学模式中信息化教学评价方法的应用

"自学-交流教学模式"由自学、交流、精讲、应用、评价五个基本环节构成。在自学-交流教学模式的教学实践中通过应用量规、学习契约、概念图、评估表等信息化教学评价工具能够更好的转变大学生以接受为主的学习行为,突破他们教师权威的学习思维定势,从而达到自主学习、合作学习、提升教学效果、培养创新素质的目标。

创新教学模式 强化语文实践——“第十五届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动”综述

2016年12月10—11日,＂第十五届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动＂在澳门大学附属应用学校举行。海峡两岸及港澳地区的小学语文教育精英共襄盛举,论道小语教学。12月10日上午,澳门大学附属应用学校的卢兰馨校长致欢迎辞。中国教育学会小学语文教学专业委员会郑宇秘书长致开幕词。郑秘书长以简短的致辞表达与会者的心声：＂希望通过借鉴海峡两岸及港澳地区语文教学的先进经验,改变语文教学一些固化的思路和模式,

自学—交流教学模式的创新教育价值

自学-交流教学模式由自学、交流、精讲、应用、评价构成，它能改变目前高校学科课堂教学中普遍采用的传递—接受模式，使学科课堂教学与创新素质训练融为一体，在潜移默化中培养大学生的创新精神和创新能力。

基于“项目-活动”教学模式网络平台的实施思路

随着计算机互联网技术的飞速发展,计算机网络已成为人们获取和交流信息的最重要的手段。首先介绍了计算机教学过程中采取的"项目-活动"教学模式,然后介绍了在教学模式应用展开过程中如何应用网络平台,以及网络平台构建的思路、实施及效果。

生理学支撑—活动教学模式在临床思维培养中的应用

现代医学教育重视临床思维能力的培养。生理学虽然是一门基础学科,但却是培养临床思维能力雏形的关键阶段。支撑-活动教学模式强调知识、技能的情景迁移及其应用的前瞻性,是基础学科培养临床思维能力的有益尝试和有效途径。

“活动-发展”教学模式在高职英语教学中的应用简析

"活动-发展"教学模式原理,是作为活动课程教学基本结构提出来的,即要求教学必须遵循活动与发展辩证统一的规律,加强学习的实践性。"活动-发展"教学模式在高职英语课堂教学中能够营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,并能充分调动学生的非智力因素。

运用“情境-活动-体验”教学模式提升学生法治素养

高中政治课教学中探索"情境-活动-体验"法治教育新模式,整合资源设置问题情境,设计任务驱动学生探究,让学生在活动中体验,分享心得成果,在自我反思中提升法治意识和法治素养。

"自学-探究-合作"教学模式微探——高师公共课教育学教学改革之我见

教学模式的改变是教学改革的重要内容之一,本文介绍笔者在高师公共课教育教学实践中探索出的"自学-探究-合作"教学模式。此模式的应用,对发挥学生的主体性,培养学生的合作技能等起到举足轻重的作用。

构建“活动-运用”教学模式 提高英语教学的有效性

中职英语教学有效性差的主要原因是教学内容和教学方法脱离学生学习实际。要提高教学质量,就必须改变课堂教学结构,构建有效教学模式。"活动一运用"的教学模式,以开展课堂活动的方法引起学生对所学语言材料的兴趣,促使学生积极地感受知识,开展小组合作学习活动,提高了课堂教学的有效性。

例谈“活动-构建-拓展”教学模式在生物学教学中的运用

以"细胞的多样性和统一性"一节的新授课为例,从模式构建缘起、模式在课堂教学中的运用以及实践反思3个角度就"活动-构建-拓展"教学模式在高中生物学教学中的运用进行实践并提出实践思考。

浅谈“交流-互动”教学模式在英语课堂中的运用

一．运用“交流-互动”教学模式。进行英语课堂教学 “交流-互动”教学的基本模式结构为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。 1．教师启动——“交流-互动”的前提。在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

“交流—互动”以学生为主体英语教学模式的探索与实践

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。

工商管理专业“交流一互动”教学模式构建

“交流—互动”教学模式强调师生互促、教学相长 ,教学目标在教学过程中的动态调整 ,完全符合工商管理专业的教学规律和专业特点。工商管理专业人才培养目标更需要通过该模式在课堂教学、实验教学、课外活动各环节中的系统构建和整体运作得以实现。

大学英语教学中师生“交流-互动”模式的研究

在大学英语课堂教学学习中"交流-活动"模式是一个发展、成长的过程,对于教学理念的转变和提升是教师进行教学改革的关键.教师通过对教学行为方式的改变让学生感受到教学文化的魅力.在教学改革中,师生之间进行的双向互动是很重要的一个环节,这让课堂回归到学生手中,教师在其中是引导者,通过交流,教师来拉近与学生的距离,从而更好地帮助学生提高能力.笔者通过对"交流-活动"模式的分析探究,来感受它所带来的课堂优化.

浅谈交流互动教学模式在中学英语教学中的应用

教学活动应该是教师与学生、学生与学生之间的交流互动过程,传统英语课堂教师只注重知识的灌输,忽略了课堂的交流互动,因此构建交流互动教学模式对中学英语教学有重要意义。所谓的交流互动模式是指教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流,活动交往、相互作用、教学互动。交流才能使之相适应,从而达到一定教学目标（查有梁,2001）。

初中语文“预习—交流—品评”教学模式的探索与实践

“预习-交流-品评”教学模式是在国家新课改“建立灵活开放与生成发展的课堂”的理论指导下，以“自主、合作、探究”为核心理念，以有效完成语文教学识记、理解、运用、评析的目标而形成的比较稳定且具体可操作的教学活动方式。