谈“交际法”在英语教学中的运用

谈“交际法”在英语教学中的运用郭茂生一、“交际法”在外语教学中的体会各种教学法都是在一定历史背景和社会环境中产生的。外语教学法的产生、发展也不例外，从１９世纪４０年代的“语法翻译法”，到２０世纪４０年代的“直接法”、“情景法”、“听说法”的产生，直到...

从外语教学法談到精讀課

(一) 就外语教学法而言,二十世纪真可谓最不寻常的时期。在这个时期中,得到公认的教学法不断更迭,“传统法”让位给“直接法”,第二次世界大战爆发,随着美国的参战,“陆军法”应运而生;战后,“陆军法”演变成为盛极一时、风靡全球的“听说法”。脱离上下文。

我用“趣味教学法”的体会

初中英语新教材既继承了传统的“语法教学法”的长处,又吸收了现代“交际法”中确有成效的教学方法,然而无论是传统的语法教学法还是现代交际法,都是要把教科书与学生的学习和生活密切联系的、符合青少年个性的语言材料传授给学生,从而实现新大纲要求——使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识,为初步运用英语和进一步学习英语要打好基础。根据教学经验,我体会到趣味教学法是使语法教学法和交际法有机结合的好方法,它可使教学内容与教学主体有机地结合,有效地消除英语差生的心理障碍。

浅谈如何培养学生的日语交际能力

浅谈如何培养学生的日语交际能力王力随着改革开放的发展，外语教学越来越重视对外语交际能力（即语言实际应用能力）的培养，基于此点，笔者在９３年级运动系本科进行了“交际法”的教学尝试。所谓“交际法”是培养学生在实际应用场合如何使用语言的一种教学方法，是让学...

中国为什么没有自己的外语教学法

外语教学在中国已有了几十年的历史。随着科学技术的进步和经济的发展,外语教学变得越来越重要,也越来越普及。以目前世界使用最广泛的英语来说,中国每年有几十万在校高校学生参加国家教委组织的大学英语四、六级的考试。外语教学为中国培养了大批的优秀外语人材,为中国的翻译、文学和科技与国际间的交流作出了杰出的贡献。但是,从学生开始学习外语(以英语为例)到大学毕业,时间达十年之久,有的甚至长达十三年(从小学三年级开始计算)！这么漫长的岁月之后,大多数的学生仅仅只能阅读用目的语写的文章、根本不能用目的语进行写作和交谈。几百万甚至几千万外语学习大军花费十几年的时间所学习的外语效果却如此之差,这种时间和财力的投入显然是有问题的,其中关键是缺乏科学的方法进行教学指导。本世纪初至今,中国在外语教学中除引进过国外的“语法翻译法”、“听说法”、“交际法”等外语教学法外,几十年沿用的基本是以自己母语教法为基础加“语法翻译”这样一种方法,一直都没有中国自己的任何外语教学法。

谈教学法与教学效果

一、教学法的重要性 我们学习外语的目的是什么?是应用。学习英语就是要用英语说话,用英语写作,表达自己的思想,与别人沟通,达到相互交流的目的。然而,回顾我们这些年来培养出去的学生,似乎离这个要求相差了很远。他们既不会说,也不能写,甚至连阅读、翻译都比较困难。这究竟是怎么回事呢?教师们在辛勤地教,学生们在努力地学,为什么结果却不能令人满意呢?究其原因,问题出在了教学方法上。

国际会计培养方向双语教学资源配置研究

教学资源配置系统涵盖资源配置方式、评价机制及保障体系等因素。我国高校在双语教学资源配置中存在漠视市场需求、学生现实交际能力培养滞后、评价机制功利色彩浓厚及保障体系薄弱等问题。本文认为,借鉴"交际法"学的思想,可通过引入"目标适应"导向下的配置方式、净化双语教学资源配置评价的价值取向并建立"高校—教师—学生"三位一体的保障体系来优化配置行为。

外语教学与素质教育

当前,教育改革正在向纵深阶段发展,“应试教育”正在向素质教育转轨。这时我们既是一场严峻的挑战,又是一次难得的机遇。有志于在外语教学方面勇于创新、锐意改革的同行们,正可以在这场深刻变革中崭露头角、一显身手。 外语教师如何在素质教育中发挥应有的作用呢?本文拟就此问题作一粗浅论述,以期抛砖引玉,就教于同行。

新书简介

English Grammar for Today:A NewIntroduction今日英语语法Geoffrcy Leech,Margaret Deuchar andRobert Hoogenraad.London and Basingstoke:The MacmillanPress,1982.Pp.xiv,224. 长期以来,英语语法在英国各类学校里不受重视,新编适于教学的语法也寥寥无几。结果。