“亦生亦师双重角色扮演”教学模式的应用对护生学业情绪的影响

目的观察“亦生亦师双重角色扮演”教学模式的应用对护生学业情绪的影响作用。方法将本院在读10级护理专科1、2班学生100名，随机设为研究班和对照班各50名。对照班则采用传统的教学方式，如启发式教学、案例教学、讨论教学法、多媒体教学等。研究班采用“亦生亦师双重角色扮演”教学模式进行教学。即赋予学生多重角色身份，既是学生，又是老师；既要自己自觉学习，又要主动独立地为他人解惑，接受同学的课堂质疑。任课教师从教案的书写、教学的反思、课件的制作、内容的归纳与讲授、课堂教学中的互动、结束时知识的重点和难点及疑点的提示、仪表服饰体态姿势和语言表达能力等，很好地进行全面规范地指导，然后让学生走上讲台，演练、展示。任课教师对每一位学生的要求和机会均等同。并于实施该教学模式前后，测评学生的学业情绪，比较进行该项教学改革前后护生学业情绪的变化。数据进行统计学处理（t检验）。结果该教学模式实施前后护生学业情绪各维度与各因子得分比较均具有统计学意义。其中积极唤醒维度中的兴奋因子、消极低唤醒维度中的厌烦因子均较教学改革研究前具有非常显著性差异（P〈0．01），前者提示较教学模式实施前明显提高，后者提示较教学模式实施前明显降低。其他维度和因子均较教学模式实施前具有显著性差异（P〈0．05）。结论“亦生亦师双重角色扮演”教学模式是一种护生在理论与实践之间的徘徊、探索、思考与揭示过程，是提高护生学业情绪的直接原动力。