“产—学—研”三位一体的药剂学专业创新人才教学模式研究

药剂学作为药学类专业核心课程之一,在培养高素质的药学人才方面具有重要意义。针对当前在药剂学课程的教学中出现的问题和缺陷,笔者提出了“产—学—研”三位一体的药剂学专业创新人才的教学模式,为学校依据人才、学科和技术优势,选好高层次、高起点的研究课题提供依据。笔者从“三位一体”策略出发,将建立科学研究与教学互动的平台、明确学生的专业发展方向、加强学生的创新创业意识、建立科学研究和产业实践之间的良好互动关系作为主线,对目前“填鸭式”的教育模式进行探索。通过对“产—学—研”融合教学模式进行探讨,培养符合时代特点的“产—学—研”融合型药学人才。

基于新商科“三位一体”产教融合循环模式的研究

随着数智化的深入发展,商科教育面临着新的挑战和机遇,培养适应时代发展的商科人才至关重要。本文在分析新商科产教融合现状与问题的基础上,提出了一种新的产教融合模式,即以行动学习为核心的“三位一体”循环人才培养模式,在数智化背景下将企业、学校、学生有机结合起来,通过“行动学习、实习就业、案例开发”等方式,针对性融入数智化技术,提高学生的实践能力和竞争力,构建一个良性循环的产教融合数字生态圈。本文认为,这种模式有利于促进高校和企业的协同发展,形成共赢的局面,为国家富强贡献优秀的商科人才。

“三位一体”产教融合特色学院模式的创新实践

随着经济发展方式的转变和产业结构的调整,高职院校应发挥产教融合在现代职业教育体系建设中的作用,深化校企合作,满足人才供给侧改革的迫切要求。宁波城市职业技术学院通过构建行业指导委员会、产业学院、产教合作联盟的"三位一体"产教融合,给学校、企业和社会带来了共赢的育人效益,以特色学院建设为载体,实现资源共享,实现校企合作,是新时期产学研结合的一种创新模式。

产教融合背景下服装专业“三位一体”与“四步进阶”的人才培养创新探索

服装产业智能化、数字化的不断应用,决定了服装人才培养需要面对新形势下的新挑战和新机遇。服装人才培养具有应用性与创新性的特征,应更加注重实践应用能力的培养。在深入分析产教融合现状、现实困境、要求的基础上,构建“创新驱动、教育兴学”“市场导向、校企联动、行业引领”“绿色教育与可持续发展”的产教融合新思路,结合教学与实践设计方案,以创新型服装人才培养为目标,提出“三位一体”与“四步进阶”的服装人才培养模式,致力于培养理论与实践、知识与能力结合的高素质服装人才探索可行的路径和创新模式。

中职旅游专业实训基地“产、学、研三位一体化”模式的实践性研究——以浙江信息工程学校为例

以浙江信息工程学校旅游专业及旅游实训基地建设实践为例，依据“真实、开放、创新”的原则，提出了中职学校旅游专业实训基地建设“产、学、研三位一体化”模式的基本框架．介绍了学校旅游专业实训基地“产、学、研三位一体化”建设的实践举措和成果。最后，对中职学校旅游专业实训基地“产、学、研三位一体”建设提出了发展性思考。

“产—科—教三位一体”的实践基地建设及长效机制的探索

实践基地是培养专业学位硕士的重要场所,实践基地建设是培育满足市场需求的高层次技术人才的基础工程。目前我国的校企联合实践基地存在的主要问题是缺乏长效的实践教学基地建设合作机制、双导师制有待改进、缺乏有效的教学管理模式,因此探索出能发挥预期作用并能保证制度长期正常运行的长效机制至关重要。“产—科—教三位一体”模式是将产业需求、科研课题、研究生教育三位一体有机融合,优化实践基地建设,为长效机制的探索提供思路。

产教融合背景下物流专业“三位一体”实践教学模式探索

指出高职院校物流专业实践教学中存在设施不完善、教学内容适用性不强、教师指导能力不强等问题,提出构建基于产教融合的“三位一体”实践教学模式,介绍了实操性训练、虚拟仿真练习、生产性实训等不同实践教学形式的特点及适用实践项目,并分析了这三种形式的协调配合。最后提出通过创强合作载体、创新管理体制、创优实践内容、丰富实践形式、创建双导师队伍等措施来保障“三位一体”实践教学的效果。

江苏高职院校的“产教创三位一体”育人模式

本文以深化"产教创三位一体化"育人为着力点,探究集聚政、行、校、企多方资源与力量,构建协同育人机制;探索以学生为中心的实践实训育人新体系,有效搭建产教创深度融合实训平台,形成学校与行业、企业配套的产教创三位一体教学模式和实施策略,培养高素质专业人才,满足社会多元与可持续人才需求,适应社会行业的经济发展。

“三位一体”产教融合育人模式研究

创新推进“三位一体”产教融合育人模式,实现企业市场竞争力提高,学校育人水平提高,当地经销商人才水平上升等共赢局面,共同育人,深化产教融合发展,服务区域经济建设。

新型城镇化中特色小镇产城融合供给侧实践——产业、社区、教育三位一体发展模式

特色小镇是在新型城镇化、产城融合、供给侧改革等国家背景下的有效实践载体。特色小镇建设应以特色产业、产城融合为核心,以社区营造、教育提升为支撑,实现小镇基于内生发展的持续健康繁荣。

基于资源依赖理论的“三位一体”产教融合模式创新探索——以湖北经济学院税收学专业为例

近年来,国家高度重视应用型本科院校的产教融合,深化产教融合已成为提升应用型人才培养质量的关键所在。湖北经济学院税收学专业一贯坚持“资源共享、优势互补、合作共赢”的产教融合基本原则,着力创新“专业、行业、企业”三业贯通机制,探索形成“行业引导、学校主导、企业主动”的“三位一体”产教融合模式,较好实现了合作三方的互利共赢。本文对“三位一体”产教融合模式建立的理论基础、主要做法及互利共赢效果进行探讨,并对产教融合模式的成功经验进行总结,以期对其他高校税收学专业和应用型本科院校产教融合模式的创新有所裨益。

高职家具质量检测技术课程基于产教融合的“三位一体”项目化教学研究

本文针对高职家具质量检测技术课程现有教学存在的问题,提出基于产教融合的＂三位一体＂项目化教学,同时提出教学内容项目化、教学方法柔性化和教学考核评价多元化的＂三位一体＂教学改革措施。

供应链管理专业ERP课程的三位一体课程思政教学研究

课程思政要求以专业课程中所蕴含的思政元素为立足点开展教育教学活动。为了能够优化课程思政内容、强化思政教学驱动力,必须要科学构建课程思政体系,深入挖掘和运用思政元素。文章以供应链管理专业企业资源规划课程为例,首先基于目标导向教学理念,进行了课程思政目标的确定。基于价值塑造、知识传授、能力培养的三位一体的课程思政教学思路,遵循课程知识框架体系及知识内容进行了课程思政元素的梳理和融合设计,并开展了依托产教融合的个性化思政教学的相关研究。

基于产教融合的“三位一体”高职院校创业实践教育体系研究

目前,高职院校创业实践教育在艰难行进中需要应对诸多难题。而实现高职院校创业实践教育培养创业型和发展型人才目标的最大阻碍就在于教育的有效开展。目前,高职院校在创业实践教育中不断倡导校企联合、产教融合,旨在向社会、企业输送复合型、技术型人才,以此来弥补经济发展中巨大人才缺口。该路径是强化高职教育质量,促进大学生创业实践有效度增强的重要途径。本文在产教深度融合的基础上,构建一种政府、社会、学校"三位一体"、相互配合、协同推进的教育体系,以此来保证高职院校在未来创业实践教育过程中能够形成可持续发展动力,同时为我国高职院校创业实践教育体系的构建提供参考。

高职高专“C-G-K”三位一体产教融合协同育人机制构建--以湖北幼儿师范高等专科学校幼儿教师协同育人实践为例

新时代背景下的“产教融合”,不仅是当下高职院校最有效的办学模式之一,更是高职院校内涵发展的理念和高等职业教育高质量发展的路径。本研究是基于学校实际,从实践层面上探索了“C(学校)-G(地方政府)-K(幼儿园)”三位一体产教融合协同育人的模式创新和机制运行,梳理了协同育人实践中取得的成效,分析了实践探索中存在的问题与建议,以促进产教深度融合,更好地发挥协同育人作用。

小学教育专业“双三位一体”产教融合协同育人模式研究与实践

贯彻落实“学生中心、成果导向、持续改进”理念,以产教融合、协同育人为抓手,通过构建和实施“双三位一体”产教融合协同育人模式,即融合“理论+实践+能力”三位一体协同育人课程体系与“高校+地方教育行政部门+小学”三位一体协同育人模式,从课程、师资、实践基地、管理制度等方面进行综合改革,提升“小学教育专业”人才培养质量。

信息类研究生“三位一体”应用型创新创业能力培养模式研究--基于产教融合视角的分析

本文以应用型创新创业人才培养为研究目标,以信息类研究生应用型创新创业能力培养模式为研究对象,按照产教融合“学以致用”的构建思路,运用调查法、实证研究等研究方法,根据培养模式构建的理论逻辑和现实困境,全面整合校内外资源,以创新创业教育与专业教育深度融合为构建基点,以“一社团”“一赛事”为依托探索构建能力培养校内实践模式,并借助校外实践基地提升项目外向度,不断推进校内实践模式向校外实战模式延伸和拓展,按照“专业教育+校内实践+校外实战”能力全过程体系化培养路径,打造出产教融合背景下的“三位一体”渐进式研究生应用型创新创业能力培养模式,实现教育链、人才链与产业链、创新链之间的有机衔接。

教育科技人才三位一体 共同支撑高质量发展 绍兴文理学院化学化工学院为地方产业提供高素质专业人才和制胜动力

以服务地方为导向,以培养高层次应用型复合型人才为主要目标,以推进产教融合、校企合作为主要路径,绍兴文理学院化学化工学院朝着化学一级学科博士学位授权点的建设目标迈进。浙江新和成股份有限公司创始人胡柏藩、国家级海外引才计划入选者兰州大学特聘教授舒兴中、全国著名中学(镇海中学)校长吴国平,这三位知名人物,在不同的人生赛道上奔竞不息,别样绽放着各自的精彩,而他们却都从同一个地方储能起跑,逐梦远方。这个成就他们人生的支点就是绍兴文理学院化学化工学院(以下简称“学院”)。

三位一体应用技术型人才培养的探索与实践——以辽东学院园艺专业为例

为适应高校转型发展,培养服务地方经济发展的应用技术型人才,采用"三位一体"人才培养模式,培养具备园艺技术基本知识和技能,能在园艺产品生产管理岗位从事相关的基地管理、植物生产和经营服务等工作的应用技术人才,作出一系列的探索和实践,起到的较好的效果。

乡村振兴背景下“政—产—学—研”协同的地理学人才培养路径探究

乡村振兴战略是党的十九大作出的重大战略部署,其关键就在人才振兴。地理学因其研究对象和学科特性具有培养乡村振兴人才的天然优势。本文围绕培养适应乡村振兴战略需求的地理学人才,提出并解析了“政—产—学—研”协同育人的理论内涵。在此基础上结合西南大学的实践探索,总结了“政—产—学—研”协同培养适应乡村振兴战略需求的地理学人才培养路径,以期为完善地理学科专业培养方案中的目标定位、课程体系提供依据。