政产学三重螺旋创新系统对大学生知行创能力提升影响机理研究

依托三重螺旋理论,分析制约“政产学”和“知行创”相互耦合的宏观壁垒和微观束缚,从学理角度审视“政产学”创新系统对大学生“知行创”能力提升的影响机理,推动形成大学生创新创业教育与国家创新系统有效对接的体制机制,实现“政产学”和“知行创”的交叉融合和机理耦合,以政府层面的政策服务体制、产业层面的产业引领体系和大学层面的创客发展模式,构建“政产学融合+知行创耦合”大学生创新创业能力提升的三重螺旋动力模式,助力创新型国家建设.

不同高校类型下产学合作对学术创新绩效影响的实证研究

本文利用中国140所高校2010-2017年的面板数据,采用系统广义矩的估计方法,实证研究高校参与产学合作对学术创新绩效的影响,以及不同学科分类下高校类型的调节作用。研究结果表明,产学合作对高校学术创新绩效的影响呈现倒U型曲线关系,高校类型起到了调节作用。为了促进创新型国家有效建成,对政策部门制定科学合理的产学合作政策给出相应实践启示。

产学合作的系统分析及运行机制研究

随着知识经济时代的到来和国家创新体系的确立 ,实施产学合作、建立“双赢”机制是 2 1世纪实现科技、人才资源优化配置的最佳方式。本文首先对产学合作进行了系统分析 ,并且进一步研究了产学合作的运行机制。

高职院校产学合作教育创新系统体系的构建

高职院校产学合作教育是高等职业教育改革与发展的战略主攻方向,也是提高自主创新能力的重要途径之一。在分析创新系统、高职院校产学合作教育的一般构成和理论研究取向的基础上,提出了中国高职院校教育创新系统的构成及构建思路。

产学知识耦合的协同创新效应——基于创新系统的视角

本文从产学合作知识耦合视角出发,首次将产学合作与内部研发纳入统一的知识生产函数框架以考察区域创新系统中产学合作的创新效应。本文利用2005—2015年省际面板数据,通过建立动态面板模型开展实证研究。结果表明,产学合作知识存量显著提升了所在区域企业的创新产出,但同时对企业内部研发存在一定程度的“挤出效应”,若干稳健性检验也证实了这一结论。区域异质性分析结果发现:研发强度高的区域产学合作的协同创新效应更强,反映了企业吸收能力对产学合作创新效应的重要影响;随着产学合作程度的加深,其对内部研发的“挤出效应”表现出增强趋势。

产学合作创新系统的关联紧密度及实证分析

在区域创新体系中,产业与大学是最重要的主体。辽宁作为我国的老工业基地,承担着国家产业发展和科技创新的重要使命。辽宁省如何有效构建产业—大学合作创新系统,成为关系到东北老工业基地振兴和国家工业发展的重要问题。因此,以辽宁省为研究对象,从系统角度对产业—大学合作创新系统进行分析具有理论与实践意义。

由“产”“学”“研”一体化关系谈设计的创新

本文从理论和实践相交叉的角度,以系统论为方法对设计创新与"产"(产品生产)、"学"(设计教学)、"研"(设计学研究)的内在关系和相互作用进行了讨论,并结合相关案例对目前"产""学""研"一体化在推进和发展过程中存在的问题进行现实性的思考。

硅谷产学创新系统及其集群效应

产学创新系统是认识硅谷技术创新活力的一个独特视角,也是分析硅谷产学集群效应的一个重要概念。它将硅谷的研究型大学集群和高技术公司集群等视为一个自组织化的技术创新生态系,重点强调各创新主体之间的"共生"关系。硅谷产学创新系统的集群效应使硅谷成为高技术创新栖息地,其得以实现的根本在于体制。借助一次次技术创新浪潮的冲击,硅谷也被演化成一个自组织的技术创新系统。

由“产”、“学”、“研”一体化关系谈设计的创新

本文从理论和实践相交叉的角度,以系统论为方法对设计创新与"产"——产品生产、"学"——设计教学、"研"——设计学研究的内在关系和相互作用进行了讨论,并结合相关案例对目前"产"、"学"、"研"一体化在推进和发展过程中存在的问题进行现实性的思考。

商务英语专业“产研学”创新培养模式探究

多年来,商务英语教学与实践脱轨成为了高职院校棘手的问题,学生毕业后无法在实践岗位上充分运用所学的知识,甚至需要二次学习,在适应的过程中既减慢了公司运营的效率,又挫败了毕业生的自信心。因此,将商务英语专业投身于新颖的教学模式中,即'产研学'培养模式,通过对当今市场需求做出调研来带动学生在学习期间进行研究,研发,从而达到真正的学习效果,并且在培养过程中,考核标准也与实践密切联系获得最终的毕业成绩。笔者希望通过对新型培养模式的探究解决多年来商务英语专业产学不切合的难题。

社会经济发展中“政产学研用”协同创新模式解析

通过对"政产学研用"的协同创新主体进行研究与分析,并从政府、企业、以及高校和科研机构等体系中,对协同创新体系的运用进行详细分析,从而明确其优势与作用,并深度挖掘在协同创新模式下通过初期的"产学研"三位一体的形式转变为"政产学研"的有效结合的形式,最后通过进一步研究形成"政产学研用"为一体的形式,并提出合理的增强"政产学研用"协同创新模式的策略,为后期开展相应工作提供有利条件。

加强产学研联合 推动企业技术创新——辽宁省开展产学研联合工作取得成效

1992年以来,辽宁省产学研联合工作实现了快速发展,并取得了丰硕成果。全省实施产学研合作项目9000余项,创产值240亿元,实现利税45亿元,每年参加合作交流的人数达20万人次,90％以上的大中型企业与院校所建立了技术合作关系,产学研合作有效地推进了全省企业技术进步,创造了显著的经济效益和社会效益。

加强产学研结合 促进技术创新

1992年4月,为解决我国由于长期计划经济体制造成的科技与经济的脱节,大量的科技力量游离于企业之外,有限的科技资源难以优化配置,企业自主创新能力薄弱,市场竞争乏力等长期困扰我国经济发展的问题,国家经贸委、教育部(原国家教委)、中国科学院在全国范围内组织实施了“产学研联合开发工程”。8年来,产学研联合工程进展顺利,产学研结合已经成为技术创新的一种重要形式和主要内容,大大加速了科技成果转化,增强了企业的技术创新能力,推动了产业技术升级,培育了新的经济增长点,有力地促进了科技与经济的有机结合。

构筑“官产研学金”五位一体的农业科技创新体系

近年来,合肥市利用全国著名的科教城优势,以科技创新为主线,把驻肥高校科研院所作为知识和技术创新的基础和源头,把企业作为技术创新的主体,把各要素有机结合,构筑“官产学研金”五位一体的科技创新体系。

充分利用科研资源,发挥产、学、研联合研发的互补优势,努力实施企业技术创新

企业的发展需要管理创新,同时也需要技术创新,做为生物制品生产企业,技术创新尤显重要,但要提高技术创新的效率,不仅要依靠企业内部力量还要借助外力的推动.

武汉市农业企业产、学、研合作现状调查及对策研究

加强产、学、研合作,是增强企业产品创新能力和市场竞争力的有效途径。在对武汉市主要农业龙头企业产、学、研合作现状进行调研的基础上,分析了武汉市农业企业产、学、研合作的基本情况、特点及存在的问题,提出了推进武汉市农业企业产、学、研合作、增强其科技创新能力的对策。

高等院校“产、学、研”实践教学方法研究

在阐述"产、学、研"实践教学意义、作用、必要性的基础上,着重从认知实习、生产实习、课程设计、毕业设计和科技创新等实践教学方面探讨有关产学研结合实践教学的问题,旨在提高高等院校的实践教学质量。