基于校企融合的中职汽修专业“产、学、研”课程体系的构建研究

校企融合背景下,中职汽修专业“产、学、研”课程体系的构建,有助于巩固学生理论知识、提升学生实践水平、推动中职教育改革。文章通过对“产、学、研”课程体系进行概述,分析构建基于校企融合的中职汽修专业“产、学、研”课程体系的意义,针对中职汽修专业课程体系建设存在的问题,提出构建基于校企融合的中职汽修专业“产、学、研”课程体系,以发挥“产、学、研”课程体系优势,提高中职汽修专业教学质效,增强学生核心竞争力。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

基于区域特色的红色研学旅行课程体系构建研究——以邯郸市为例

红色研学旅行作为一种特殊的综合实践活动课程形式,对红色文化的传承和发扬起到了重要作用。在研学旅行中融入红色元素是落实立德树人根本任务的要求,借助区域红色资源开展红色研学旅行应是中小学生的必修课。通过对邯郸地区红色资源调研并对红色研学旅行项目构建进行了具体分析,探索出了地方特色红色研学旅行项目构建的指导策略,构建符合当地特色的红色研学旅行课程体系。

产学合作协同育人背景下大数据专业课程体系的建立与优化

文章旨在探讨产学合作协同育人背景下,建立和优化大数据专业课程体系的重要性与方法。首先本文通过分析大数据专业的培养目标总结了其基本要素和实现路径。其次,基于大数据专业课程体系构建的基本原则,文章从行业需求、学科发展以及学生需求出发提出专业培养所需的基础、核心以及拓展模块,并给出相关模块的课程设置。此外,文章针对实践环节以及教学方法和反馈机制给出相应的建议,力图通过综合应用这些方法培养出适应行业需求的高素质大数据专业人才。

“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

产学研一体化办学模式下控制工程教学内容和课程体系的构建与研究

文章根据《控制工程》课程的特点,阐述了该课程在产学合作协同育人模式下,通过加强校企合作,在课程教学资源的建设,实践教学内容的建设,习题设计与拓展资源的建设,以及教学方法的创新等方面进行的一系列改革。

双高计划背景下体育课程“产学研”教学 模式研究

双高计划建设背景下,高职院校担负着打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展的重任。而体育课所承担的任务就是发展与职业特点相匹配的体能。为了培养新时代的技能人才,高职院校体育教学模式应该选择“产、学、研”相结合的形式。该研究运用文献法、调查法、访谈法对高职院校体育学科“产、学、研”教学模式的理论基础、必要性、教学效果、模式评价、教学模式等进行了研究,研究结果表明:我国部分高职院校对专业人才培养目标定位不清晰、体育教学模式呈现单一化等弊端;体育课程“产”与“学”之间缺乏联系,即体育授课内容与学生体育兴趣偏差较大;高职院校体育课程开展教学工作和管理课程等方面都还未得到充分重视。

基于产教融合培养“四有”人才“西瓜甜瓜栽培学”课程教学探索与实践——以新疆农业大学园艺学院为例

“西瓜甜瓜栽培学”课程作为园艺专业本科生专业实践能力培养的核心课程,在已往人才培养过程、课程学习阶段与成果表现中存在学习习惯欠佳、学习主动意识不够、实际应用能力不强等情况,反思教学过程中存在的课程内容庞杂、抽象和繁琐,且重知识传递、轻实际应用等问题。为了解决这些现实问题,从学情、专业发展角度出发,通过课程内容体系建设,以各类学科竞赛、创新创业思维为培养目标,开展“线上线下+翻转课堂+课内课外”融合的混合式教学,联合教师以“四重”(重基础、重能力、重素质、重创新)西瓜甜瓜栽培课程体系,培养“四有”(有知识、有能力、有素质、有创新)三农人才,创建有意义的学习教学模式。借助多元多样化评价体系,针对不同专业基础学生特色课程建设,促进学生建立“基础课-核心课”知识体系,建立西瓜甜瓜栽培认知结构网络,使课程学习成为有意义的学习。实践证明,该教学模式不但能有效解决教学中存在的问题,而且符合新时期背景下对农业人才的培养要求,同时兼具普适性和推广性,可推动新三农人才培养质量的提升,并为其他本科院校相关课程改革途径提供参考。

产学合作育人机制下的网络与通信类专业教学内容与课程体系研究

产学合作协同育人是应用型本科高校提高人才培养质量和就业竞争力的有效途径,文章结合地方本科院校教育教学改革实践研究,给出了网络与通信类专业产学合作人才培养模式,实践证明产学合作教育是对高等教育的有效补充,也是行之有效的人才培养方法和路径。

产教融合背景下医学检验技术专业“工学交融”课程体系研究——以广州医科大学金域检验学院为例

本研究通过分析产教融合背景下高校医学检验技术专业学生培养存在的问题,从产教融合内在微观运行环节——课程体系着手,以广州医科大学金域检验学院为案例,从“工学交融”课程体系可行性、构建原则、“一学年三学段”教学计划等方面探索课程体系改革方案,以期促进产教深度融合,培养出更加符合社会需求的应用型医学检验人才。

产教融合背景下海南三亚研学旅行产品开发研究

研学旅行作为“旅游+教育”新型旅游模式下的旅游业热点,在国家和地方政策支持下得到快速发展,并引起社会各界的广泛关注。本文通过RMP分析法对三亚研学旅行的现状进行研究,发现三亚的研学旅行正持续发展,但由于教育属性和旅游属性的分离,三亚的研学旅行产品存在研学特征不明显,形式大于内容;研学产品类型较少,品牌不突出;研学产品体系不完善,服务质量不高;研学旅行保障机制不完善,安全感不足等问题。因此,本文从产教融合的视角出发,提出了产教融合,深化育人目的;立足优势,丰富产品供给;深挖内涵,提高产品质量;构建机制,规范安全保障等对策建议,并尝试设计具有三亚地方特色的研学旅行产品,为三亚的研学旅行产品开发提供一定的借鉴,以期推动研学旅行健康持续发展。

高职中西面点工艺专业产学工研一体化发展路径研究

产、学、工、研一体化发展路径是指充分利用校、行、企资源,为社会输送高素质、高技能、高水平的专业人才。本文立足高职院校中西面点工艺专业课程,从普通教学模式的弊端出发,提出产学工研一体化发展路径下的具体策略,以期提高专业教学质量,实现推动产业发展、学校教学、学生实践、科学研究共同发展的目标。

高职水利专业“以岗导学,教产融合”项目化课程体系构建与实施

根据水利行业人才需求,实时调整水利工程施工技术专业培养目标,构建"以岗导学,教产融合"项目化课程体系,将职业标准融入相应课程,以水利工程施工流程为导向,以项目为载体,以任务为驱动,重构教学内容,强化综合技能训练,为北京水利行业培养急需的优秀高端技能型专门人才。

药学高职高专产学结合教育的教学计划与课程体系初探

根据高职高专的特点及药学专业较强的实践性,探讨产学结合的教育模式,确定其培养目标是适应医药生 产流通及临床应用的社会服务型人才,培养规格为生产第一线的技术应用、技术管理和技术服务的应用型人才,由 此制定与之相适应的教学计划及课程体系。

高中地理野外研学课程体系的建构

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提倡学生要走出教室,在自然、社会、生活等真实情境中,通过野外实践、研究性学习、研学旅行等方式开展丰富多彩的学习活动。本文结合多年野外研学课程开发及实践经验,构建了适合高中地理野外研学的三大类课程体系。

基于产学合作的移动互联网应用开发课程体系创新创业教育改革与实践

为了适应社会对创新创业人才需求和我校办学定位与发展,将创新创业融入人才培养过程,对现有课程体系进行改革是迫在眉睫的工作。与产业融合,把产业前沿技术融入到课程,在课程教学中培养学生创新创业意识,是实现创新创业改革的有效途径。本文结合移动互联网应用开发课程体系创新创业改革实践,介绍了该课程改革的具体内容、实施路径、改革特色及企业优质资源的引入方式,探索了基于产学合作的创新创业课程体系改革的基本思路和做法。

构建适应战略性新兴产业需求的产学合作型课程体系的探索

本文以战略性新兴产业人才需求为导向,结合学科特色,从材料物理专业的核心课程设置、实践课程体系设置和实践教学平台的建设几方面探讨了产学合作型课程体系的改革。

药学专业产学结合教育的教学计划与课程体系初探

根据药学专业的特点及药学专业较强的实践性 ,探讨产学结合的教育模式 ,确定其培养目标是适应医药生产流通及临床应用的社会服务型人才 ,培养规格为生产第一线的技术应用、技术管理和技术服务及临床药学的应用型人才 。

基于核心能力培养的研学旅行管理与服务专业课程体系构建研究

文章基于核心能力培养,研究研学旅行管理与服务专业的课程体系构建,提出院校相关专业应结合研学导师内涵与工作内容,分析研学导师需要具备的核心能力,以具体核心能力培养为切入点,在教育心理学、导游职业能力、教育服务能力、旅游资源文化、综合能力素质与应急安全等方面设立相应专业课程,实现课程体系的有效构建与完善。

研学旅行课程体系开发实践研究——以塞罕坝国家森林公园为例

随着国家层面研学旅行政策的出台,研学旅行与校内教育形成互补,研学旅行产品课程化成为必然趋势。加快研学旅行课程开发,要注重课程顶层设计、研学方案设计和行后课程评价,合理设置课程体系,打造高品质的研学旅行课程。