“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

高职院校“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设研究

当前职业院校实训基地建设存在全局性系统规划缺乏、与技术发展不同步、实训项目与产业应用脱节等不足。“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地是指涵盖了专业教学、行业技能培训及职业技能鉴定、高技能竞赛、产品开发及技术创新、科研服务等多功能全面融合、目标定位多元的实训基地,其定位于高技能人才培养及面向社会的技术服务和科研创新等。融合型实训基地建设需要遵循实用共享、科学规划、可持续发展、多元共建的原则。文章详细探讨了融合型基地总体框架设计、各实训室功能规划、实训项目开发、师资团队建设等内容。

产教融合背景下经管类专业课程“学、赛、创”育人模式构建

从生产与教学相融合的角度,结合经管类专业课程特点,构建经管类专业课程“学、赛、创”育人模式,在深刻理解“学、赛、创”三者内在运行机理的基础上,厘清课程设计思路,以《市场营销策划》为例从课程教学目标、教学内容、教学流程、教学评价等方面探讨经管类专业课程“学、赛、创”育人模式的应用。

“学、训、赛、创、研”教学模式在高校学前教育专业扎染教学中的应用研究

在我国优秀传统文化保护和传承政策的指引下,在校园中融入传统文化的趋势明显,尤其是受到瞩目的古老扎染技艺。在学前教育专业引入“幼儿扎染”课程的同时,随着信息化技术的不断进步,传统的教学方法已难以满足新时代的需求。为了迎接这一挑战,文章旨在深入探讨构建高校学前教育专业扎染教学模式的方法以及该模式的应用效果并提出建议。该模式的持续优化和拓展有助于深化学前教育与传统文化的融合,为促进教育的全面发展提供更为坚实的基础。

基于“产、学、研、工、创”五维一体的大数据技术专业教学改革研究

文章旨在探讨基于“产、学、研、工、创”五维一体的大数据技术专业教学改革。通过对相关文献的综述和实证研究,发现该教学模式能够有效提高学生的实践能力和创新能力,促进产学研工一体化发展。研究结果表明,该教学模式在大数据技术专业教育中具有重要的应用价值和推广意义。

“学-赛-产-研”层级递进式高职应用型创业孵化实践研究

结合高职教育特点开展本项目研究,旨在探索适合高职院校人才培养目标的创业孵化模式,以校企合作为主线,以专业技术为支撑,以企业需求为导向,以组织架构为保障,分析了创业孵化的路径,提升学生创新创业的技能,体验创业形式和环境,促进人才培养与创业孵化培育的融合。

多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式研究

随着信息技术的发展和社会经济的变革,创新创业成了当下和未来的发展趋势,高校人才培养也需要与其相适应。本文提出了多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式,并探讨了其理论基础和实践应用。该模式突破了传统的学科划分和分类,将政府、产业、教育、研究基地、创业园等多个主体有机地结合起来,形成了一个多主体协同体系。其强调不同环节之间的相互依赖和循环推动,充分地激发了学生的创新创业精神和能力,同时也充分考虑到了市场需求和行业发展状况。在该模式的指导下,本文提出了一套五维新生态高校课程改革信息化模型,通过5个维度的协同作用,实现了教师学生、信息技术和教学环境的全面提升,结合多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式,为高校课程改革和人才培养提供了有力支持。

基于产教融合生态圈的“产、学、研、创、服、赛”一体化人才培养模式研究

产教融合的人才培养是职业教育服务于产业专业升级的基础要求,也是解决“新商科”人才供给中存在的问题的重要措施。文章首先阐述了构建产教融合生态圈的基本思路、数字经济背景下新商科的人才培养现状,然后提出了人才培养模式改革的必要性,最后构建基于产教融合生态圈的“产、学、研、创、服、赛”一体化的人才培养模式,从而培养具有专业特色的“新商科”人才。

农林高校“三层体系,以赛促学,以研促创”的工科人才培养创新与实践

农林类院校的工科教育发展过程中,因其本身的学科特性以及学科交叉等原因,呈现出一定的特殊性。如何在农业高校背景下,针对工科专业进行改革试验是一个重大课题。结合教学过程中出现的实际问题和有益尝试,形成以产出为导向的“三层体系,以赛促学,以研促创”工科人才培养方案,为农林高校的工科专业教育提供新的模式与思路。

体育高等职业教育“产、学、研、训、赛”五环相扣人才培养模式理论与实践探索——以湖南体育职业学院为例

通过对"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式的理论与实践探索发现:产学深度融合,促进体育产业与体育职业教育共同发展;以科研促教学,提升专业服务产业发展能力;学训紧密结合,提高教育教学效果;以赛代考促学,强化了学生专业技能水平。"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式是发展体育高职教育的必然要求,也是实现应用型体育人才培养的有效途径,彰显了体育特色。

化学化工类专业应用型人才“产联研训赛”协同育人模式探索

针对化学化工类专业应用型人才培养普遍存在的“办学主体单一、产学研用分离、工程实践环节缺失”等主要问题,本校构建并实施了“产联研训赛”协同育人模式。具体措施包括:政校企三方聚力,共建现代产业学院,优势互补、资源共享;实施“订单班”培养,校企六协同,产学深度合作,校企双主体育人;实施本科生科研训练计划,推进科研资源向教学资源转化,实现科研三育人。虚实结合,构建校企多功能实习实训平台和校内四层次一体化实验教学体系,强化学生实践能力培养;竞赛引领,以赛促教、促学、促练、促创。

产、学、研、创“四位一体”的高职创意人才培养

文章提出通过改革原有教学体系,使其在教学环节、教学方法、教学条件、教学内容、教学评价、教学模式上开展产、学、研、创"四位一体"的人才培养,从而达到提高教学质量的目的。其立足点是"四位一体"的体制创新,闪光点是合作共赢的机制创新,归结点是创意人才的培养。

《纺织品艺术设计》课程实践教学相关问题探讨——以安徽农业大学服装设计专业为例

安徽农业大学服装设计专业为例,探讨了《纺织品艺术设计》课程教学改革问题,构建了"学、研、产、赛、展"的实践教学模式,并阐述了该模式的主要内容、创新点及其效果。

基于物理实验教学中心平台的多维度实践育人探索

实践教学是理工科院校中不可或缺的育人内容。大学物理实验作为重要基础实验课程,内容涉及丰富的力、热、光、电、磁等方面的物理现象以及相关物理量的测量,“天然地”满足学生“在更广泛的专业交叉和融合中学习”的需要。近年来,立足物理实验教学中心这一平台,从结合数字信息系统(DIS)的实践教学内容与模式重构、科创结合、以赛促学、产学研融入等方面对物理实验在实践育人方面进行了改革探索,取得一定教学成果并积累了一些经验。

基于“产、证、学、赛、研”融合的《物流信息管理》课程改革

掌握了信息技术并用其进行物流管理的高素质技术技能型人才成为现代物流业发展最紧迫的需求,高职《物流信息管理》课程顺此需求开设。课改思路为:通过学生就业岗位和职业资格证书考试大纲抽取典型工作任务,创设"职位升迁"教学情境,遵循"技能、管理"二八定律、"项目引领、任务驱动"课程设计理念,将课堂从教室延伸至实训室、竞技场,实施"分层次、多口径"课程考核,形成"产、证、学、赛、研"融合的《物流信息管理》课改成果。

“产、学、研、培、服、赛”人才培养模式的探索与思考——以宁夏荣光科技集团产教融合的实践为例

产教融合是职业教育技术技能人才培养的最佳模式,也是职业教育改革的战略选择。荣光科技集团"产、学、研、培、服、赛"六位一体人才培养模式体现了技术技能人才培养的独有特色,是职业教育产教融合改革的成功案例。文章就如何利用"产、学、研、培、服、赛"六位一体模式培养社会急需的技术技能人才进行了论述。

丙烯酸-2,4,6-三硝基苯乙酯的合成及热分解

以TNT、甲醛为原料,在弱碱性条件下反应合成得到2,4,6-三硝基苯乙醇(PicCH2CH2OH);PicCH2CH2OH在浓硫酸催化下和丙烯酸在甲苯中回流反应24h,合成得到丙烯酸-2,4,6-三硝基苯乙酯,产率为62%。采用紫外可见光谱(UV-Vis)、核磁共振氢谱(1HNMR)、红外光谱(FTIR)、质谱(MS)以及元素分析等对产物结构进行了表征。利用热重分析(TG)对产物热稳定性进行了研究,采用Kissinger方法和Ozawa方法计算其热分解活化能Ea分别为99.78,102.96kJ·mol-1。