“产、学、研、赛”四位一体实践教学改革的研究与实践

在协同论和复杂适应系统理论的基础上,分析“产、学、研、赛”四位一体实践教学的辩证关系,探索在医学院“产、学、研、赛”四位一体实践教学的实践路径。产业发展遵循博观约取,厚积薄发原则,目前公司规范运营,稳中求进;学业方面探索专业课和双创教学结合,实验平台和双创孵化结合,假期实践学习和双创实践结合,实现双创实践教学课内课外全覆盖;科学研究途径为学生参加教师科研项目组或是学生自主申报大创项目,科学研究成为大学生创新意识培养的主要载体,目前团队已经成功申报国家级大创项目四项;规范性参加学科竞赛、创新创业竞赛,形成完备的竞赛体系。参加各级各类竞赛获得奖项两百余项。通过几年不懈努力,实践教学改革取得一定成效,并初具发展规模。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

体育高等职业教育“产、学、研、训、赛”五环相扣人才培养模式理论与实践探索——以湖南体育职业学院为例

通过对"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式的理论与实践探索发现:产学深度融合,促进体育产业与体育职业教育共同发展;以科研促教学,提升专业服务产业发展能力;学训紧密结合,提高教育教学效果;以赛代考促学,强化了学生专业技能水平。"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式是发展体育高职教育的必然要求,也是实现应用型体育人才培养的有效途径,彰显了体育特色。

基于“产、证、学、赛、研”融合的《物流信息管理》课程改革

掌握了信息技术并用其进行物流管理的高素质技术技能型人才成为现代物流业发展最紧迫的需求,高职《物流信息管理》课程顺此需求开设。课改思路为:通过学生就业岗位和职业资格证书考试大纲抽取典型工作任务,创设"职位升迁"教学情境,遵循"技能、管理"二八定律、"项目引领、任务驱动"课程设计理念,将课堂从教室延伸至实训室、竞技场,实施"分层次、多口径"课程考核,形成"产、证、学、赛、研"融合的《物流信息管理》课改成果。

“产、学、研、培、服、赛”人才培养模式的探索与思考——以宁夏荣光科技集团产教融合的实践为例

产教融合是职业教育技术技能人才培养的最佳模式,也是职业教育改革的战略选择。荣光科技集团"产、学、研、培、服、赛"六位一体人才培养模式体现了技术技能人才培养的独有特色,是职业教育产教融合改革的成功案例。文章就如何利用"产、学、研、培、服、赛"六位一体模式培养社会急需的技术技能人才进行了论述。