“产出导向”的英语课堂教学中学生英语写作能力的提升探究

英语作为世界上的应用最多的官方语言,同时也是世界上作为应用广泛的第二语言,英语知识的学习是学生学习掌握的基础科目之一。而英语知识的学习不单单需要学生掌握英语的基础知识,还要掌握一定的英语写作技能,才能让学生获得英语学科的综合发展。对此,在高职国际英语的教学课程中,教师要意识到英语写作的作用和价值,采用“产出导向”的教学思想,设计优质的写作教学环节,对学生进行写作知识的传授,以此来推动学生英语写作能力的稳步上升。

高职英语智慧型“产出导向”教学:理据、策略与路径

智慧型“产出导向”教学是一种融合了智慧教学与产出导向法的理念内涵、教学要素和技术特征而形成的新型教学形式,对于高职院校英语学科的发展具有重要价值。在策略设计层面,要做好教学目标、情境创设、教学活动和效果评价的统筹指导。在实践操作层面,要科学建构教学流程、教学结构和教学路径。以此构建出既具备学理依据,又具备统筹策略和实施路径的高职英语“创新性”教学模式。

“产出导向法”视角下高职英语教学中思辨能力的培养研究

“产出导向法”教学理论与英语课程中思辨能力培养理念契合、目标一致、方式相通,可应用于高职英语教学思辨能力的培养过程中。“产出导向法”教学通过设计思辨性语言产出任务,依托网络教学平台,遵循“产出导向法”教学流程,开展混合式教学实践。实践结果显示,“产出导向法”视角下高职英语教学中的思辨能力培养模式有助于提高学生的英语水平和思辨能力。

“产出导向法”指导下英语专业写作教学设计

“产出导向法”在大学英语写作、高职院校英语写作和中学英语写作教学中得到了较多的实践,产生了丰富的研究成果。相比之下,在“产出导向法”框架下开展的英语专业写作教学实践及研究较少。以《大学思辨英语教材》第一册第六单元的教学为例,说明如何运用“产出导向法”从驱动、促成和评价三个环节,在混合式教学模式下开展英语写作教学,并阐释相关教学理念:重视以阅读为基础的写作教学,设计真实有效的驱动场境,提供少而精的促成材料,开展师生合作评价,产出语言质量好、实现交际目的的写作产品。

课程思政视角下基于“产出导向法”理论的大学英语教材“二次开发”——以新视野大学英语第三版读写教程第二册为例

课程思政是中国特色社会主义教育的新理念、新方式,是课程改革的一项新任务,大学英语是一门理论性较强,实践性较强的课程,其教材在帮助学生学习语言知识的同时,还具有一定的育人功能。大学英语教材的“二次开发”是课程思政的一个重要组成部分。课程思政凸显中国特色社会主义的教育特色,强调立德树人的根本任务。本论文选取隐性课程思政视角以“产出导向法”理论为指导,对《新视野大学英语·读写教程》第三版第二册进行“二次开发”,以增强课程思政元素,增加学生完成产出任务的积极性,实现全面育人,提升关键能力的目标。

基于“产出导向法”的大学英语课程思政教学设计研究

本文以“产出导向法”的教学理念为指导,以“驱动-促成-评价”的教学流程为框架,探讨如何从教学目标、教学内容、教学流程和教学评价四大层面做好大学英语课程思政的教学设计,构建基于“产出导向法”的大学英语课程思政教学设计模型,指导教师何时、何处以及如何将思政元素有效融入大学英语教学。并以“2021年高等学校(本科)外语课程思政优秀教学案例征集与交流活动”国家二等奖的教学设计为例,详细分析如何有效应用此教学设计模型来提高课程思政的教学质量。

“产出导向法”视角下大学英语课程思政智慧教学模式探究

全面推动课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措,而大学英语的语言课程特性使其非常适合开展课程思政建设。根据“产出导向法”教学思想,研讨将课程思政和大学英语教学有机融合的教学模式,即以挖掘教学单元思政元素为起点,运用智能化教学手段,协同学生价值观塑造和语言知识学习与技能培养,使英语教学实现人文性教学与工具性教学相统一的“产出导向思政智慧教学模式”。

“产出导向法”视域内《中国英语能力等级量表》应用研究

《中国英语能力等级量表》(以下简称“量表”)为我国的英语学习、教学和测评提供了参考框架。如何实现量表核心技能点、知识点与大学英语课堂教学的衔接,是教育工作者需要思考的问题。具有中国特色的外语教学理论体系——“产出导向法(Production-oriented Approach,POA)”,为量表在教学中的应用提供了可参考的框架。文章采用“产出导向法”中“驱动—促成—评价”的教学流程,以一个单元的教学设计为例,探讨量表核心技能点同大学英语课堂的衔接,认为可从教师主体、融合机制、资源建设3方面入手,推动量表在大学英语教学中的有效应用。

“产出导向法”视域下高中英语写作教学策略探究

写作是学生语言能力的重要方面,是高中英语教学的一项重要内容。本文在分析高中英语写作教学中存在的问题基础上,采用“产出导向法”指导高中英语写作教学,并提出相应的教学策略,以期促进传统教学方式与先进教学方式的融合,从语言、结构、内容等方面综合提升学生的英语写作水平,为高中英语写作教学提供参考,提升学生学习效率。

“产出导向法”视域下高职英语课堂教学模式解析

文章现基于“产出导向法”,提出其在高职院校英语课堂教学设计中所能提供的基本要点和具体实施策略,希望由此发现未来教学设计工作的新突破口。

基于“产出导向法”的大学英语听说教材使用方法研究

“产出导向法”的提出为大学英语教学改革指明了新的方向。在该理论体系的指导下,大学英语听说课程的教材使用也需要探索新的方法。在使用依据“产出导向法”编写的《新一代大学英语视听说教程》系列教材的过程中,教师首先设定明确的产出目标,以“输出驱动假设”“输入促成假设”以及“选择性学习假设”为基础,通过“驱动—促成—评价”的教学流程,对教材内容进行选择、调整、修改以及增补,有效避免了过分依赖教材的弊端,提高了学生的产出质量,实现了“学习中心说”“学用一体说”以及“全人教育说”。

“产出导向法”视域下的大学公共英语教学探究——以《新视野英语教程》第5单元为例

“产出导向法”理论是由北京外国语大学文秋芳教授提出并带领教研团队反复论证,旨在改善中国当代大学英语“学用分离”教学现状的外语教学理论。为解决教学过程中产出不佳、学用分离的现状,将“产出导向法”引入课堂教学,推动课堂革命。本文基于真实课堂教学实验,重点汇报促成环节的设计。

基于“产出导向法”的跨文化外语教学

国家战略和新时代要求培养具有跨文化能力的复合型人才,跨文化外语教学是培养新时代复合型人才的重要途径。本文将“产出导向法”的理论与实践体系运用于跨文化外语教学,试图建立跨文化混合式外语教学路径和策略,以期改进教师跨文化外语教学,提升学生跨文化传输能力和文化自信,培养学生在跨文化情境中有效得体的交流能力。

基于“产出导向法”的高中英语单元整体教学设计——以新译林版必修三Unit 2 “Natural disasters”为例

在传统的英语课堂教学中,教师习惯于以“填鸭式”的方式从前往后地完成单元每个部分的英语教学任务,随着教育教学改革的不断深入、教材的不断更新,这种割裂学习任务和学习活动的设计已经不能满足当下学生的英语学习需要。为了更好地开展课堂教学,让学生能够学有所获,文章基于POA理论,运用“产出导向法”,以新译林版必修三Unit 2“Natural disasters”为例进行单元整体教学设计,分析其具体操作方法,以便能更好地开展高中英语课堂教学。

融合“产出导向法”理论的初中英语项目化学习案例设计研究

融合“产出导向法”理论体系,引导学生开展向外国友人介绍杭州西湖的初中英语项目化学习活动。在简要阐述“产出导向法”理论体系的基础上,依据该教学法驱动、促成和评价三个阶段的教学流程,阐述这一项目化学习案例的实施过程。认为项目化学习能够激发学生学习的自主性、积极性和创造性,使他们认识到学有所用,增强他们的学习动力,促进他们对英语学科的深度学习,提升他们的综合能力和核心素养。

基于产出导向的大学英语混合式“一流课程”建设研究

"一流课程"建设是办好一流专业的着力点,是实现中国教育内涵式发展的根本。在阐释大学英语线上线下混合式"一流课程"的内涵和建设原则的基础上,文章以"产出导向法"为理论框架,提出了建设大学英语混合式"一流课程"的具体方法和有效策略,包括以输出为驱动的教学目标、以主题为中心的教学内容、以翻转课堂为主的教学方法、以"多元"为特征的教学评价、以"金师"为目标的教师队伍建设等五个方面。

现代大学教育:“结果导向教育”与“产出导向法”

近年来,源自美国教育体系改革的“结果导向教育”理念受到中国学者前所未有的关注;与此同时,由中国外语教育界提出的“产出导向法”理念也逐渐溢出本界,引起界外许多学者关注。二者具有内在的一致性:均倡导“以成果为导向”实施教学,均旨在提升学生的学以致用之能力。二者亦存在一定的差异性:“结果导向教育”是一种涵盖层次和应用范围甚广的教育与认证理念,而“产出导向法”则是一套具体的、针对性强的教学方法。二者之差异性与一致性在其源起与实质、理论基础与教育理念、实践流程等三个方面都有表现。二者之所长,尤其是“以成果为导向”理念,对促进现代大学教育质量的提升有相当益处。

基于“产出导向法”的大学英语教学改革与实验研究

当前社会对大学生英语能力要求较高,传统的大学英语教学方式亟需改革。为了提升大学英语教学质量,引入"产出导向法"这一全新理论,力求充分发挥在线学习与传统课堂教学的互补优势,尝试构建了基于"产出导向法"的大学英语混合式教学模式,并进行了两个学期的教学实验,取得了明显的教学效果,验证了这一教学方法的可行性。

“产出导向法”在学术英语之外壳名词教学中的应用

外壳名词具有语篇衔接和信息推进作用,在学术英语写作教学中具有重要价值,但相关语言学领域研究成果尚未在我国学术英语教学中落地。本研究采用行动研究方法,探索如何运用“产出导向法”在学术英语课程中进行外壳名词教学。课堂观察、问卷、访谈和产出文本分析等多维数据结果验证了“产出导向法”指导外壳名词教学的有效性。本研究为应用“产出导向法”开展中国特色学术英语教学提供教学案例。

“产出导向法”在英语通用语教学中的应用研究

本研究尝试将“产出导向法”应用于英语通用语教学中,以语音教学为突破口,聚焦驱动、促成和评价环节的具体实施,并检验“产出导向法”的有效性。基于学情和教情分析,笔者开展了一学期的教学实践。授课对象为一所211院校“双一流”学科专业实验班的29名学生。研究发现,基于“产出导向法”的英语通用语教学明显提高了大学英语课程的教学有效性,增强了学生英语口语表达的自信心,提升了学生在国际交流中口语表达的可理解性。