产出导向法理论下“三进”课程思政教学设计实践探究——以《英语演讲教程》为例

随着理解当代中国系列教材的出版发行,课程思政点的设计更加突出,素材更加丰富,对提高学生用英语讲好中国故事和用中国理论解读中国实践的能力,为高校落实到育人育才提供了教材基础。但课程思政的教学现状目前主要处在教师“点到为止”的状态下,如何真正做到“入脑”“入心”并进行有效输出是关键问题。本文基于POA(产出导向法)教学理论对“理解当代中国”教程思政内容教学设计进行探讨,以期更好地落实立德树人的教育任务,不断促进学生的全面发展。

TSCA模式在民族高校英语写作教学的有效性分析——产出导向法的理论框架

本研究旨在探索产出导向法视阈下的师生合作评价(TSCA)模式在民族地区高校英语写作教学中的可行性。通过文献回顾和实证研究,本文分析了TSCA模式在提升英语写作教学效果方面的潜力。研究采用问卷调查、课堂观察和行动研究方法,重点考察了TSCA模式对学生英语写作能力的影响及其在民族地区高校的实施挑战。结果表明,TSCA模式能有效提高学生的英语写作能力,尤其是在课前准备、课内实施和课后活动三个阶段的有效整合。

基于产出导向法理论的大学英语混合式教学模式构建研究

产出导向理论法的提出,充分指明我国高校英语教育发展的新方向,深化大学英语课程教学的多元融合,为高校英语课程教学改革发展夯实基础。当前,大学英语混合式教学模式存在教育评估能力不足及教育时效性不高等基础问题,限制部分大学英语混合式教学的育人功能。基于此,高校应以产出导向法理论的应用为载体,持续做好对大学英语混合式教学模式的优化,增强大学英语混合式教学的教育成果转化,弥补大学英语混合式教学的育人短板,发挥大学英语混合式教学的综合育人优势。

“产出导向法”在语言学理论课程教学中的设计与实施——以语音学章节为例

基于产出导向法对语言学理论课程中的语音学章节进行了教学实践,通过设计以学生语言产出任务为中心的教学活动,培养学生将语言学理论知识转化为实际语言运用的实践能力。研究收集了观察记录、反思日志、调查问卷等数据,结果表明产出导向法能够激发学生的学习热情,帮助学生将语言学理论与实际语言运用相结合,加深理解和应用。

融合“产出导向法”理论的初中英语项目化学习案例设计研究

融合“产出导向法”理论体系,引导学生开展向外国友人介绍杭州西湖的初中英语项目化学习活动。在简要阐述“产出导向法”理论体系的基础上,依据该教学法驱动、促成和评价三个阶段的教学流程,阐述这一项目化学习案例的实施过程。认为项目化学习能够激发学生学习的自主性、积极性和创造性,使他们认识到学有所用,增强他们的学习动力,促进他们对英语学科的深度学习,提升他们的综合能力和核心素养。

“产出导向法(POA)”理论中的“促成(enabling)”在大学英语教学中的应用——以《新一代大学英语提高篇综合教程1》第一单元IExplore 1为例

北京外国语大学知名教授文秋芳提出的“产出导向法(POA)”在中国英语教学界已被越来越多地认可和接纳。从2010年仅在英语专业教学中的探索和应用,到现在该理论在大学英语教学中应用的不断摸索,也已经过去了近十个年头。在该理论的三个教学环节中,处于中间环节的“促成”无疑是至关重要的。如何实施“促成”及“促成”有哪些可行的方法和技巧也成为了许多教师关注的问题。本文旨在分析“促成”环节在实施过程中的各类方法及手段的可行性,并以此为基础,结合《新一代大学英语提高篇综合教程1》,以更具体更直观的方式探讨“促成”在大学英语教学过程的应用。

基于产出导向法的大学英语课程教学研究——以肇庆学院为例

培育大学生英语素养是当前高校课程改革的重要目标之一。然而一些大学生缺乏对大学英语浓厚的兴趣学习,学习积极性不高,制约了对大学生英语素养的培育。产出导向法秉承学用一体的理念,对培育高校大学生的英语素养和英语的实践应用能力都有着十分重要的现实意义。该研究根据当前高校大学英语课程教学现状,依据产出导向法理论分析了大学英语课程教学变革的可行性,提出了完善高校大学英语课程实践教学的有效路径。

“产出导向法”应用于对外汉语教学的实证效果研究——基于POA化处理的中级汉语口语教学

本文以产出导向法(POA)为研究视角,将一篇中级口语课文POA化处理后,进行了POA课堂实践并得出系列数据。对数据及学生访谈结果分析后得出结论:POA教学法重视课堂参与度及产出效果,"初始产出""二次产出"与"延时产出",三阶段产出内容首尾贯通,更加适用于技能型、实践型课型,其优势在于对特定语言项目进行强化训练,激活惰性语言知识。师生互评阶段细致全面,但课堂时效性不强,因而本研究创设新的、高效的"典型样本"互评法进行有益补充。

“产出导向法”理论视域下大学英语口译教师中介作用探究

"产出导向法"(POA)理论以培养"学以致用"的语言运用能力为目标,与大学英语口译课的教学目标具有很好的适切性。基于POA理论的大学英语口译教学以"驱动--促成--评价"为主要教学环节,教师中介作用的发挥直接关系到POA教学设计的实施与教学效果。口译教师充分发挥设计者、资源者、促进者、指导者、帮助者和评价者等多元化的中介作用,为学生语言运用能力和综合素质的提高创造资源与条件。

复杂系统理论视角下的产出导向法内在机制探析

在应用语言学领域,复杂系统理论主要用于考察语言、二语习得过程和外语教学活动三个层面。基于复杂系统理论视角,产出导向法以"产出"活动为导向,贯通二语习得系统和外语教学系统,实现两个系统之间的便捷信息交换和高效能量传递,做到"学用一体",突出"学习中心";产出导向法的"以评促学"和"教师主导"充分利用系统反馈和目标驱动,有效管控和促进学习者语言系统产生积极相变,从而提升整体语言能力。因此,复杂系统理论在一定程度上解释了产出导向法在中国本土外语教学实践中所取得的积极成效,对进一步发掘产出导向法的创新价值和实践效果具有一定启示作用。

产出导向法理论体系构建与展望--评《产出导向法:中国外语教育理论创新探索》

“产出导向法”(Production-Oriented Approach,POA)是中国学者经过十余年探索创建的符合中国国情的外语教学理论与实践体系。该体系覆盖教学理念、教学假设和教学流程各层面,具有针对性、创新性和实用性。笔者在开展吉林省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于POA理论的艺术类研究生多元化外语教学模式研究”(项目编号:GH23599)过程中研读了《产出导向法:中国外语教育理论创新探索》一书。该书系统介绍了POA理论体系的构建及其主要内容,以及POA倡导的研究范式“辩证研究”。

“产出导向法”理论体系概述

"产出导向法"是文秋芳教授构建的具有中国特色的外语教学理论,倡导学以致用、用以促学,旨在改善大学外语课堂的教学效果。本文将概述"产出导向法"理论体系的各个部分及其关系,希望将它更多地应用到大学外语教学实践中去,促进大学外语教学质量和学生外语能力的提升。

“产出导向法”理论视角下英语应用能力培养模式探究

"产出导向法"秉承"学用一体"的理念,对培养具有较强英语应用能力的创新型人才具有重要的现实意义。明确"产出导向法"的理论内涵及其与大学英语教学的适切性,改革传统的大学英语教学模式,重视学生的主体性和教师的课堂中介作用,完善师生合作评价方式,在教学流程的各个环节突出"以人为本"的理念,实现学生英语运用实践能力和人格素养的全面发展。

基于产出导向法的高中英语单元产出任务设计策略

本文以产出导向法为理论依据,通过设计单元总产出任务和子产出任务来加强单元整体教学的整体性和关联性,提出单元产出任务设计的策略:以单元所涉语料传递的核心主题意义为基础;以融入意义表达所需的核心语言为重要考量。在设计板块任务时,需建立子产出任务与总任务间的关联,清晰梳理子产出任务间的内在逻辑,落实子产出任务类型多元化,重视子产出任务设计中的语境变量。教学实践表明,这些策略具有可行性和有效性。

“产出导向法”理论指导下警务英语混合式教学研究

警务英语是我国警察院校普遍开设的一门专门用途英语课程,旨在培养学生运用英语进行警务输出的能力。产出导向法(POA)主张“学用一体”,通过设置不同的产出任务来激发起学生的学习热情,并通过各环节的有机结合来辅助完成整个学习流程。用POA理论指导警务英语教学,打造以学生为中心的线上线下混合式教学模式,需要将教学目标紧扣人才需求,注意产出任务的真实性,并且建立多元化的评价模式,将能够改变以“教材为中心”的传统教学理念,促进警务英语教学高效进行。

基于产出导向法的英语写作混合式教学设计与实施策略探究

本研究旨在探讨混合式教学环境下产出导向法(POA)在英语写作教学中的设计应用与实施策略,及其对提高大学生英语写作能力的影响。研究首先概述了POA的核心理念和混合式教学的特点,进而分析了这一教学法在英语写作教育中的适用性及面临的挑战。通过明确教学设计原则、课程内容安排以及教学资源和技术工具的应用,本研究细致规划了教师与学生角色的互动转变,并提出了促进学生主动学习和提高写作能力的交互式学习活动。此外,研究建立了一套评估与反馈机制,旨在通过分析学生反馈来优化教学设计和调整实施策略。通过实证案例研究,具体分析了产出导向法在混合式英语写作教学中的实际应用效果,评估了教学成效并提炼了实践经验与教训,为未来教学提供了启示。研究结果表明,基于产出导向法的混合式教学设计与实施策略,能有效提升大学生的英语写作能力,同时为英语写作教学提供了有价值的实践建议和未来研究方向。

“产出导向法”理论视域下高职英语教学案例设计

为培养高职学生的英语应用能力和英语学科核心素养,在梳理“产出导向法(POA)”理论研究现状的基础上,提出POA理论在高职英语教学中的创新应用。以POA理论为指导,围绕驱动、促成和评价三个环节,以单元为教学案例设计并开展教学活动,以产出目标统领教学全过程,帮助学生顺利完成产出任务,从而为高职英语教师优化教学设计提供参考。

基于“产出导向法”的日语专业语法教学研究——以授受句型为例

“产出导向法”是深具中国特色的外语教学理论体系。它被广泛应用于外语听、说、翻译等实践型为主的教学中,而对于重理论的语法课堂、科技文献写作等课程的教学实践却鲜有提及。文本通过将“产出导向法”引入非通用语种日语语法课程中,以明确该教学法在偏重理论教学的语法课中的有效性和存在问题。通过教学实践观察发现,通过该教学法指导的语法课堂,学生更易于将理论内容转化为实践,在产出方面更加积极,运用语法的能力得到进一步提高。

基于产出导向法的艺术类专业大学英语课程思政模式研究

在全球化背景下,艺术教育领域对具备国际视野与深厚文化素养的复合型人才需求日益增长。大学英语作为高等教育的重要组成部分,其职能远远超越了单纯的语言技能训练范畴,更承担着文化传承与价值引领的重任。文章通过分析产出导向法(Production-Oriented Approach,POA)的核心理念与艺术类专业大学英语课程思政的特点,将POA有效整合于艺术类专业大学英语课程思政教学中,利用“驱动-促成-评价”的教学流程,构建课程思政内容的输入性学习与产出性实践相结合的有效路径,有助于提升艺术类专业大学英语课程思政教学的有效性,促进专业与思政内容的恰当融合,此举有助于提升学生英语表达能力,使其能够有效地传播中国文化,讲好中国故事。

产出导向法应用于高职行业会计比较课程教学中的理论分析

产出导向法作为诞生在我国本土的一种外语教学理论,是为解决在外语教学中普遍存在的“学用分离”问题而创设的,而该问题在高职行业会计比较课程教学中也普遍存在。为此,探讨了产出导向法应用于高职行业会计比较课程教学的理论基础。在对该理论进行共性与个性辩证分析的前提下,提出了个性化的“业财融合”教学理念和“联系学习”教学假设,按照“借鉴共性,嫁接个性”的原则,初步形成了其在高职行业会计比较课程教学中应用的理论框架。