“校企共建共管型”生产性实训基地建设模式研究——以贵州交职院机加工“产学教研”四位一体生产性实训基地建设为例

生产性实训基地是职业院校的特色和优势,发展生产性实训基地是近年来职业院校发展的工作重点之一。文章以贵州交通职业技术学院机加工"产学教研"四位一体生产性实训基地建设经验为例,阐述了在职业院校生产性实训基地建设过程中如何构建"校企共建共管型"校企合作新模式。

虚拟仿真和产教研融合建设“动物繁殖学教学实习课程”思政教学实践研究

“动物繁殖学教学实习”是动物科学的专业必修课,课程教学目的是使学生能够掌握一定的现代动物繁殖技术,培养服务于畜牧业生产及相关科学研究的创新型人才。广西大学动物繁殖学教学团队结合自身学科发展和课程特点深入挖掘思政元素,开展教育教学方法创新改革,将课程思政和育人元素融入教学,培养畜牧业高质量发展所需人才。本课程教学以立德树人为根本,建设虚拟仿真教学资源,进行课前、课中、课后的思政融合,虚拟仿真与传统课程融合,产学研融合的思政教学模式,建立课程思政的考评机制等实践策略,实施课程思政建设和改革,提升学生专业认同感,增强服务“三农”的责任和担当。

基于“产教研学”四位一体的大学生校外实践基地建设实践与体会——以温州商学院金融学专业校外实践基地建设为例

以温州商学院金融学专业校外实践平台构建实践为例,从理念创新、机制创新和实践内容与形式模式创新三个维度剖析"产教研学"深度融合长效机制构建过程。理念上,引企入校学校主导、校企深度共建共创,构建"科研→社会服务→教学→科研"的良性闭环;机制上,在互利共赢基础上校企共商共定,搭建"政府-企业-社会"全方位合作机制;实践内容与形式上,构筑"实验室+培训基地+实践平台"递进的"学做合一"实践方式,贯穿大学四年全过程,产教融合度面广、点多、融合度高。

基于产教研学四位一体的大学生校外实践基地建设实践与体会——以温州商学院金融学专业校外实践基地建设为例

校企合作共建实践基地,实现产教融合提升人才培养质量,作为我国教育理念和人才培养方式转向的具体举措一经提出,理论和实践层面便探索出了很多产教融合的具体实现路径和多种形式,但也存在着“不对接”、“不愿接”和“不敢接”等诸多问题。本文以温州商学院金融学专业校外实践平台构建实践为例,从理念创新、机制创新和实践内容与形式模式创新三个维度剖析产教研学深度融合长效机制的构建,并结合其他相关校企合作实践中所存在的问题,对未来如何促使《国家产教融合建设试点实施方案》的落地,从理念创新、供给端和需求端联动对接、绩效测评体系创建等方面提出了几点体会。

“产—学—研—用”四位一体的MBA人才培养新思路

本文分析了MBA教育的现状及存在问题,探讨了"产—学—研—用"结合培养MBA人才的可行性,剖析了"产—学—研—用"四位一体的MBA教育理念,并围绕在"产—学—研—用"的结合过程如何构建MBA教育的"双师制",开发本土的MBA教学案例,以及如何建设MBA学员的实习基地等人才培养模式进行了探讨。

“四位一体”产学协同培养农产品加工及贮藏工程学科硕士研究生的模式探索

针对农产品加工及贮藏工程学科研究生人才培养存在的问题进行了培养模式的探索。构建了产-学“共拟方案-共建课程-共搭平台-共培师资”的“四位一体”产学协同育人模式。“四位一体”产学协同培养硕士研究生模式促进了产学结合的紧密度,提高了学科建设水平,提升了硕士研究生的培养质量。

湖南环境生物职业技术学院 推行“四位一体”产学结合

内涵 通过＂学校、政府、企事业单位、学（协）会＂四位一体,发挥高职院校的教育、培训、推广优势和桥梁、纽带作用,并在行业主管单位、地方政府的参与指导下,在与科研院所深入合作的基础上,通过产学合作、工学结合的方式,介入到企事业单位生产与发展的运作模式中,发挥自己人才培养和技术服务的职能,打造多方参与的战略联盟,最大限度地提高行业产业化发展水平,促进行业企业增收增效,推动地方经济不断发展。

高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展的数智化路径探究

随着数智时代的到来,网络与新媒体专业“产教研学创”五位一体的融合发展模式发生了很大的改变,在云计算、物联网、移动互联网、区块链等技术的推动下,网络与新媒体专业亟需从“产教研学创”五位一体的闭环发展模式转型,以适应数智时代对专业建设的需求。以佳木斯大学网络与新媒体专业为例,从“产教研学创”五位一体的融合发展现状进行梳理,对进行数智化的必要性展开剖析,对数智化的发展路径进行探究,为培养数智时代发展需要的网络与新媒体专业人才指明方向,为建设成一流的网络与新媒体专业提供思路,为网络与新媒体专业与创新创业教育融通发展提供新的探究模式。

学教研产城一体化发展路径探索——基于宜宾市大学城和科技创新城建设实践

"学教研产城"一体化发展是一个创新的课题,是实现教育链、人才链与产业链、创新链互融互促的有效渠道,更是实现人民至上促进城市高质量发展的有效路径。宜宾市作为西部内陆非省会中心城市和长江上游区域地级城市,针对高等教育资源不足、人才对产业转型支撑乏力等问题,通过高质量建设36平方公里的宜宾市大学城和科技创新城(以下简称"双城")为载体,以"城市围绕大学建、产业依托教育兴"理念,在"学教研产城"一体化发展实践中,探索出了鲜活路径:一是突出目标导向——围绕产业发展抓招引;二是注重需求导向——围绕特色专业建学院;三是强化协同导向——围绕区域发展强联合;四是紧扣转化导向——围绕成果转化促产业;五是优化生态导向——围绕环境优美建新城;六是深化人本导向——围绕人与城市促融合;七是坚持发展导向——围绕管理运营筑基础。

产教研背景下的工程测量专业现代学徒制研究

根据"现代学徒制"的内涵与及其基本特征,基于产教研背景下对高职工程测量技术专业"现代学徒制"人才培养方案的制定及执行进行了探讨,通过研究发现了方案制定与执行过程中的一系列问题,为此,笔者进行了深入分析,对在解决方案制定及执行过程中所存在的问题提出了解决的方法。

“产、学、研、赛”四位一体实践教学改革的研究与实践

在协同论和复杂适应系统理论的基础上,分析“产、学、研、赛”四位一体实践教学的辩证关系,探索在医学院“产、学、研、赛”四位一体实践教学的实践路径。产业发展遵循博观约取,厚积薄发原则,目前公司规范运营,稳中求进;学业方面探索专业课和双创教学结合,实验平台和双创孵化结合,假期实践学习和双创实践结合,实现双创实践教学课内课外全覆盖;科学研究途径为学生参加教师科研项目组或是学生自主申报大创项目,科学研究成为大学生创新意识培养的主要载体,目前团队已经成功申报国家级大创项目四项;规范性参加学科竞赛、创新创业竞赛,形成完备的竞赛体系。参加各级各类竞赛获得奖项两百余项。通过几年不懈努力,实践教学改革取得一定成效,并初具发展规模。

高职院校“产教研学”融合下应用型创新创业人才的培养与实践——以佛山科学技术学院动物科学专业为例

深化教育改革的关键点是培养学生的创新精神和实践能力。从社会对畜牧业创新创业人才的需求出发,总结佛山科学技术学院动物科学专业在学生培养过程中的一些探索。具体包括:如何培养学生的创新、创业意识和实践能力;如何实施多元化的"产教研学"人才培养模式;如何优化课程体系,加强过程教学改革;如何打造"双师型"队伍以及实践基地建设等。五年多的教学实践证明,动物科学专业应用型创新创业人才培养模式初见成效,总结起来具有"五高"的特点,即创业率高、学术水平高、就业率高、考研率高和社会满意度高,培养出的学生初步得到了社会的认可。

大数据行业应用课程虚拟教研室建设及实践探索

高校基层教学组织形式发生了历史性变革,虚拟教研室作为基层教学组织新模式,具有基础性、开放性和网络化等特征。新工科背景下,为提高大数据相关专业高素质复合型卓越工程人才培养质量,探索实践“大数据行业应用”课程虚拟教研室建设,研究基于产学合作的虚拟教研室建设路径,构建跨学科多专业的“大数据行业应用”课程平台,适应了新工科学科专业交叉融合建设需求,实现了教学资源管理与共享,为高校虚拟教研室建设提供了一个范式。

“教、学、做、创”四位一体的创新创业教育模式路径探索

创新创业教育适应新时代高等教育教学改革和高质量发展的需要,如何更有效地开展创新创业教育,是高等学校面临的重要课题。该文探索了教学、学习、实践、创新创业四个维度的“教、学、做、创”四位一体的创新创业教育模式,实现教与学相结合、学习与实习实训相结合、实习实训与产品设计生产相结合、产品设计生产与创新创业相结合,将创新创业教育融入专业教学中,提升教育教学的质量。

化学化工类专业应用型人才“产联研训赛”协同培养模式探索

针对化学化工类专业高素质应用创新型人才培养过程中普遍存在的问题,九江学院构建并实施了应用型人才“产联研训赛”协同培养模式,即产学合作、多元联合、研教融合、强训提能、兴赛促学。学校将课程内容与职业标准对接、教育教学与生产实践对接,加强政府、高校、企业及行业学会多元联合,将科研成果转化为教学资源,营造全真实践环境,鼓励学生积极参加科研训练、工程实训及各类竞赛活动,加强人才的“产学研用”协同培养,取得了良好的成效。

基于“新文科”设计学专业协同育人模式的困境和策略

新时代锚定建成教育强国新征程下,从《新文科建设宣言》提出了构建世界水平、中国特色文科人才培养体系的新文科开始,改革重构专业学科,创新育人模式,就成为了新文科建设改革的关键点。推进学科专业交叉融合,培育一批融合创新的一流文科专业或方向,目的是培养符合新时代要求的高水平复合型文科人才。当前一个阶段国内部分高校育人模式仍然不同程度地存在实践课程建设不足、以复合型人才培养为导向的教育体系建设不完善等。基于以上,立足新文科发展趋势,分析设计类专业发展现状,剖析此类专业发展困境,并提出针对性的优化发展策略,以期为设计类专业教育提高质效做有益探索。

新时代下产学融合与高职教育高质量发展的探索与思考

学校与企业在遵循各自运行规律、履行其职能的基础上,通过能量与资源的交换,以达到发挥更大的社会效益和经济效益的目的是产学融合的核心内容。高等职业院校与企业之间通过交换资源来实现最终的互利互赢,既培养了高素质应用型人才,也构建了将教学、科研、生产和服务贯通的“四位一体”社会服务运行机制,并为高职院校的社会服务理论研究与实践提供参考。

激活产学研一条链,提升教师“技”“能”活力

还职业教育即就业教育的本来面目,走职业培训即行业培训的成功之路,产学教研一条链是行之有效的办学模式,而教师在这个链中的活力是关键。

深化产教融合 推进地方脱贫攻坚的实践与思考——以巴音郭楞技师培训学院慧尔农业生产性实训基地建设为例

本文在总结巴音郭楞技师培训学院深化产教融合,调整办学理念,改革人才培养模式,服务地方经济助力脱贫攻坚工作的实践经验基础上,提炼特色亮点,梳理未来发展方向,以期在新形势下,紧紧跟随职业教育改革的步伐,尽快融入区域经济社会发展和产业发展,促使"政、企、行、校"协同发展,推进地方脱贫攻坚工作再上新台阶。

产、学、研、创“四位一体”的高职创意人才培养

文章提出通过改革原有教学体系,使其在教学环节、教学方法、教学条件、教学内容、教学评价、教学模式上开展产、学、研、创"四位一体"的人才培养,从而达到提高教学质量的目的。其立足点是"四位一体"的体制创新,闪光点是合作共赢的机制创新,归结点是创意人才的培养。