构建旅游院校“产学研一体化”办学模式的几个问题探析——以北京联合大学旅游学院为例

“产学研一体化”办学,作为一种不同于传统旅游院校的办学新形式,其模式的理论概括、完整表述等还在探讨之中,本文在借鉴相关研究、明析相关概念的基础上,以北京联合大学旅游学院为例,对旅游学院“一体化办学”的理念和依据、模式的内涵、要素以及作为该模式的中心内容——产学研合作教育的层次及类型等几个重点问题作进一步探析。

构建旅游院校“产学研一体化”办学模式的几个问题探析——以北京联合大学旅游学院为例

"产学研一体化"办学,作为一种不同于传统旅游院校的办学新形式,其模式的理论概括、完整表述等还在探讨之中。在借鉴相关研究、明晰相关概念的基础上,以北京联合大学旅游学院为例,对旅游学院"一体化办学"的理念、依据、模式以及作为该模式的中心内容——产学合作教育的层次及类型等几个重点问题作进一步探析。

基于产学研一体化协同模式的民办高校应用型人才培养路径研究

本研究分析了民办高校在应用型人才培养领域依托产学研一体化协同模式所面临的挑战。这些挑战涉及到教学大纲的不断变化、教师专业成长的缺口、理论与实际操作之间的分离以及评价机制的不足等方面。此外该篇论文给出了一批解决方案,涵盖了深化商业伙伴关系、增强师资培养、重视应用型学习以及优化考核机制,旨在迎接这些难题,提升教学水平与育人成果。这套策略将有益于民办高校培育更多具备实践技能的应用型专才以适应市场的需要,推动产学研一体化协同模式得到有效执行。

基于产教融合的中职产学研训创一体化人才培养模式研究——以工程造价专业为例

文章首先阐述了工程造价专业产学研训创一体化教学实训基地建设、校企合作机制建立、教学评价体系构建,然后论述了工程造价专业产学研训创一体化人才培养模式实践,包括依托产学研训创一体化模式推行“三教”改革、依托产学研训创一体化模式推行现代学徒制、依托产学研训创一体化模式推行创新创业教育。

三螺旋理论下市域产教联合体“产学研一体化”模式构建

当前,国家正全力布局新质生产力建设,研究产教融合背景下市域产教联合体的构建,对以职业教育推进新质生产力发展具有重要的理论与实践意义。三螺旋理论是被证实运用在“学校、产业、政府”三者间的产教融合理论。姚奇富运用三螺旋理论对高职院校在县域中的产教融合办学模式展开了研究,重点对办学模式的“知识空间、共识空间、创新空间”进行了要素构建的历史化、过程性探究.

土木工程专业产学研信息一体化教学模式分析——以安徽理工大学土木工程专业生产实习为例

结合安徽理工大学土木工程专业320名21届本科毕业生的就业数据分析结果,专业的培养方案和教学特点,以及调研访谈21级土木工程专业新生的认知情况。针对区域高校土木工程专业教学实现产学研信息一体化教学模式的可行性路线和预期效果,以土木工程生产实习课程为例展开信息化一体教学模式探讨。旨在提高专业毕业生的核心竞争力,在有限资源的情况下扩大内循环,实施信息化的产学研教学模式,以突破区域资源壁垒,引导学生较早建立正确的学习观和就业观,在强化专业基础教学的同时,实现实践教学的同步强化,凸显复合应用型人才的培养目标,从而提高毕业生就业的核心竞争力,以应对大环境下的就业压力。

产学研合作背景下高素质人才培育模式探讨——评《现代教育产学研一体化人才培养模式探讨》

随着新时代的到来,我国经济、文化、社会、生态等各个方面的建设都呈现出新的特点,教育事业也不断发展,教育水平持续提升。特别是自校企协同育人理念提出以来,大批应用型人才被输送到各行业领域中。新时代,高等教育需要更好适应社会发展,积极促进社会创新驱动与产业升级,推动教育结构性改革,注重学生创新精神以及实践能力的培育。《现代教育产学研一体化人才培养模式探讨》一书是一本论文集,整理了三十多篇工作在一线的专业教师与管理人员的优秀论文,从多个角度和层面阐述了通过教育教学改革与建设,培育高素质人才的有效方法和途径,为新时代我国高校教育教学改革与发展提供了参考。

高职院校产学研创一体化科研育人模式的探索

高等职业教育要贴近行业、贴近产业、贴近企业,推进产学研协同创新,提升教育服务经济社会发展的能力。高职院校要以企业科研项目为载体,探索具有高职特色的产学研创科研育人模式,培育学生在思想上具有求真务实的科学精神、团结协作的工作作风和敬业奉献的职业道德,在专业技能上具备较强的自主探究学习和研发能力。

实行产学研一体化创新本科办学模式的探索

十年来重庆医科大学实行产学研一体化，将科研成果引入教学，建设了超声治疗课程群，引导学生了解学科前沿，开拓国际视野。以企业为纽带使本科教学紧密联系社会，根据社会需求进行专业建设，不断改革人才培养模式。企业以其强大的实力在师资、实习实践基地、经费等方面为办学提供坚实的支撑，促进了人才培养质量的不断提高。

职业教育产学研一体化办学模式的创新机制研究

产学研一体化办学模式是职业教育遵从社会与经济发展趋势的战略选择,是完善现代职业教育体系和创新办学模式的重要举措。首先,其创新机制应明确功能目标和原则基点的规定性,进而设计规划模式的主体组织结构和要素环节,创新产学研一体化的动力协调机制、教学机制、管理机制以及保障机制等运行机制。

“产学研创展”一体化电影人才培养模式的构建与实践

山西电影学院隶属于山西传媒学院,作为山西省首批特色行业学院,按照建院初省委省政府提出的“出作品、出人才,办特色鲜明、国内知名的电影学院”目标,坚持以立足山西、面向全国、聚焦行业、服务社会为总体格局,以产学研创展一体化培养。

一体化产学研结合办学模式的实践

实施产学研合作教育是高职高专人才培养的根本途径。商丘职业技术学院为培养高技能人才，服务经济建设，在保持产学研结合传统的基础上，积极进行了新形势下产学研结合办学模式的探索。

产学研一体化办学模式的探索与实践

江苏农林职业技术学院自上世纪80年代以来，坚持以服务“三农”为宗旨、以学生能力培养为核心，坚持产学研一体化的办学理念，积极探索产学研一体化的办学模式和人才培养模式，经历了起步、发展和创新三个重要的发展阶段，取得了丰硕的成果。

高职高专旅游管理专业产学研一体化办学模式

文章在分析我国高职高专旅游管理专业产学研一体化办学模式研究现状基础上,提出了由学校、企业、政府构建的订单、校企合作、政府引导及工学结合四大模式,并据此提出了四种模式具体实施方法。

积极探索产学研一体化的办学新模式

通过多年实践，探索出一条科技开发、教学和科研互相促进、共同发展的道路，在发展中始终坚持以学院为基本建制从事科技开发活动，调整政策、鼓励教师走出校门，与农业生产实际相结合，充分利用学院的无形资产、技术力量，从事科技开发和各种创收活动，为学院增加了效益。随之教学条件不断改善；科研项目总数和经费急骤增加；职工的生活待遇有较大提高，并争取到硕士点、博士点、省重点扶持学科和“２１１”立项，学院的“团队”精神和凝聚力大大加强，走出了一条“产学研”相结合的良性循环办学道路。

坚持开放式办学模式 走产学研一体化之路

党的十一届三中全会以来,我国坚持以经济建设为中心.坚持改革开放政策,工农业生产取得了举世瞩目的成就.对外开放筑起了中国通向世界的桥梁,对过走出去、引进来,使我们开阔了视野。

产学研一体化办学模式研究

高等教育要创新必须全面转变高等教育的"官本位"观念,建立产学研一体化办学模式与人才培养机制,形成有目的的教育生态系统,促进人的全面发展和高等教育的可持续性。

产学研一体化多层次实践教育平台的构建和医药创新人才培养模式的实践

通过构建"产学研一体化的教学实践平台和阶段式实践教育体系",形成三级实践教学的医药创新人才培养模式,并应用于办学实践,取得了良好的成效。学生的创新能力不断提高,学校综合办学水平显著提升。

高等职业教育产学研一体化办学的发展诉求与现实审思

高等职业教育产学研一体化作为办学模式改革创新的重要尝试,经过多年的探索和发展取得了显著的成效,但仍面临着办学主体利益关系不协调、组织机构管理不健全、政策制度保障不完善等问题。在产业转型升级和创新型国家建设的时代背景下,尝试从价值、制度、机制三个层面入手,树立正确的办学理念,建立完善的政策环境,并进一步创新运行机制,从而提升高等职业教育产学研一体化的办学实效。

产学研一体化办学的探索与实践

江苏农林职业技术学院的前身是原江苏省句容农业学校。学校从1981年开始进行产学研一体化办学的探索和研究,并取得了一定的成果,受到江苏省教育厅和农业部的认可。2002年6月,升格为江苏农林职业技术学院后,产学研教学的探索进入了一个新的阶段。学院现设有风景园林（林学）、农艺、畜牧兽医、生物工程等8个系部24个专业,41个专业方向,在校生9 000多人,已发展成为以农林专业为主,涉农二、三产业并重,在省内有特色、国内有影响的综合性农业高等职业技术学院。