成功实施“产学研”合作技术创新中的企业行为探析

企业是技术创新的主体 ,在“产学研”合作创新组织体中 ,其行为对合作创新的成败至关重要。本文首先从理论层面分析了成功实施合作技术创新战略对企业行为的具体要求 ,并据此构建了我国成功实施合作技术创新中企业应有行为六大要点。

基于“产学研”合作的马属动物生产学课程教学探讨

马属动物生产学是传统主要养马区农业科学类院校动物科学专业的重要专业课程之一,是一门理论性与实践性相结合的课程。基于该课程的开设现状,分析其在高校教学中普遍存在的难题,阐释了开展"产学研"合作模式教学的必要性。新疆农业大学动物科学学院针对马产业市场对专业人才的需求,以提升学生实践动手能力和教育教学质量为主要目的,结合学院其他相关课程实践经验,通过建设"双师型"教师队伍、重构课程内容、改革教学方法、搭建实践平台,构建了适宜于马属动物生产学课程的"产学研"合作教学模式,为培养适应新时代的高素质复合型应用马产业人才奠定了基础。

从“产学研”合作到“政产学研用物”合作——某超级稻技术研发的行动者网络分析

传统的"政产学研"合作主要强调人类行动者及其组织的作用。在行动者网络理论模式下,对"用户"行动者的发现和对非人行动者的重视,使得"政产学研"合作被拓展为"政产学研用物"合作。因为缺失农民行动者的参与和缺乏育种材料,超级稻品种"G"的技术研发行动者网络被证明是一个不成功的案例。研究揭示,组建行动者网络要尽可能发现行动者,重视非人行动者的作用,同时要考虑行动者的主张和需求。

浅谈知识创新与“产学研”合作

在知识经济时代,知识创新对一个企业来说是至关重要的,而合作竞争的趋势促使“产学研”合作成为知识创新需要“产学研”合作的原因。阐明了知识创新与“产学研”合作过程的关系,最后提出了如何协调好产、学、研各方的策略。

对高职院校“产学研”合作教育的思索

对高职院校"产学研"合作教育的类型、合作教育的内涵、合作教育的教学组织形式和合作教育的保障进行了阐述,强调了"产学研"合作教育在高职教育中的重要作用。

走“产学研”结合道路培养高技能人才——林业高职“产学研”合作教育复合型人才培养模式的探索

"产学研"合作教育是林业高职院校高技能人才培养的必经之路。该文介绍了福建林业职业技术学院在"产学研"合作教育复合型人才培养模式上的探索经验,对实施"产学研"合作教育复合型人才培养模式所必须的基础和实现"产学研"相结合的途径进行了探讨。该文认为,因"专业"制宜,选择适合专业发展和人才培养的"产学研"合作教育人才培养模式,加强"双师型"师资队伍建设和校内外实验、实训的软硬件设施建设,吸纳社会力量参与合作教育,实现"产学研"合作教育制度化,是"产学研"合作教育的基础;组织和鼓励师生参与生产、科研、社会技术服务等实践活动,是强化学生的能力培养、提高学生的职业综合素质、实现"零距离"就业的重要途径,同时也是培养"双师型"教师队伍的重要措施。

美国“产学研”合作的启示与借鉴

美国的“产学研”合作有很多经验。美国人用200多年的时间,做了欧洲人2000多年所作的事情,超过了中国人5000年经济和科学发展的水平,成为当今世界上发展最为迅速的经济强国,值得学习。但是由中国的国情所决定,经济的发展模式与美国的发展模式明显不同,因此,我们对于美国的经验只能借鉴,不可照搬。

金融专业研究生“产学研”合作培养模式分析——基于湖北经济学院的经验

我国快速推进的金融改革实践亟待金融教育的同步发展,对金融教育改革提出新挑战。作为金融行业高端人才的重要来源,金融专业研究生培养模式尚存在目标单一、方式同质化等问题,明显不能适应行业和社会对金融专业教育的要求,也难以兼顾人才个体差异化发展的需求。湖北经济学院金融专业研究生培养的探索与实践证明,应协同利用高校、政府单位、行业协会、企业、科研机构等“产学研”多方资源,这种“产学研”合作的协同育人模式符合金融专业研究生培养需求、更有利于“产学研”各方发展。

对职业教育"产学研"合作的思考

产学研合作是促进我国科技进步和经济发展的主要途径,也是职业教育改革和发展的重要途径。职业教育产学研合作的主要形式有产学研合作、产研合作、产学合作、学研合作等。

“产学研”合作:提高煤炭类高职毕业综合实训质量

针对地方煤炭类高职院校就业日益突出的矛盾,通过调研分析,发现岗位技能胜任能力是影响就业的主要因素。因此,应以"产学研合作"为切入点,加强毕业综合实训,强化岗位技能训练,提高学生就业的竞争能力。本文详细阐述了依托产学研合作提高毕业综合实训质量的方法和途经,通过实践运行,取得了良好的效果。

瑞安市:产学研合作提高技术创新能力

一、产学研合作取得初步成效 产学研合作,是指企业与高校、科研院所通过共同合作开发或直接采用高校、科研院所具有实用价值的科技成果,改进企业的技术、工艺和装备水平,形成新产品、新工艺或新材料的过程,以及通过共同合作提高企业技术创新能力的相关活动.

电子工艺“产学研”合作的应用型人才培养模式探究

随着科技的发展和实际生活的需要,电子工艺已成为一门发展迅速并且应用广泛的学科,其深刻的哲理和丰富的内涵已引起人们的极大关注。"产学研"合作是高等教育适应社会发展的必然选择,是包括独立学院在内的培养应用型人才所做的必然结果。积极推进电子工艺"产学研"合作的人才教育和培养模式已成为各高校人才培养的重点内容。

“产学研”合作的土木工程专业特色教材建设研究与实践

结合我校＂四川省土木工程特色专业建设项目＂,以＂产学研＂合作教育模式为基础,研究了我院作为地方院校特色教材建设中存在主要问题,以最能体现办学特色的特色专业方向课程为切入点,从教材建设的具体内容,体现的主要特色,解决的关键问题,预期取得的成效等方面做了较为全面的研究,为地方同类高校土木工程特色专业的教材建设起到借鉴、示范和带头作用。

关于制药工程课程“产学研”合作教育模式的思考

制药工程课程是制药工程本科专业的专业必修课程,是一门非常重要的课程。"产学研"合作教育模式是适应经济社会发展、培养应用创新型人才的一种有效教育模式。本文针对制药工程课程的教学现状,提出构建"产学研"合作教育模式的方式方法,以期对制药工程课程的教学体系改革提供一些思路和借鉴。

进一步完善高校产学研合作体制与机制

通过“产学研”合作促进科技成果的转化，是转变我国经济发展方式的重要途径。目前我国高校产学研合作存在的主要问题有：产学研合作中缺乏高校与企业的有效联合机制；教师参与产学研合作的积极性不强；高校在产学研合作中的管理方面有欠缺，如科研评价体系不够完善、专业管理人才不足、经费分配不合理、合作研究中心缺乏、信息平台建设落后等。为此建议：

深化“产学研”合作 服务区域产业发展

搭建南通市建筑科技与关键技术心用公共服务平台．发挥特色、利用优势，不断推进专业“产学研”合作，加强社会服务能力建设。积极承担多种社会培训，主动为行业企业提供科技服务，切实做好服务企业工作，促进专业办学与区域经济社会发展的有机互动。

浅谈知识创新与"产学研"合作

知识经济时代,人们越来越注重知识的生产、传播、转移和转化.在时代的大背景下,"创新"成为主流话题.一个企业是否具有知识创新能力,成了其生存和发展的根本.自从1912年美籍奥地利学者熊彼特提出创新理论以来,国内外诸多学者对创新问题愈来愈加关注.企业的发展在很大程度上应当依靠创新能力,这已成为国内外学者所达成的共识.而知识经济时代下合作竞争的趋势促使"产学研"合作成为知识创新的必然发展方向.

强强联手共筑肥料“中国梦”——江苏华昌与中科院南京土壤所开展“产学研”合作

日前．江苏华昌化工股份有限公司与中国科学院南京土壤研究所签订协议，将在土肥与植物营养，尤其是环境友好型肥料的创制与相关施肥技术的研发及其应用领域，全面开展产学研创新合作公司总经理胡坡表示：此次华昌化工与中国科学院南京土壤研究所“产学研”创新携手合作，将有利于双方充分发挥各自在资源、技术、资金、人才上的优势，实现优势互补，共同研究开发养分利用率高、环境负面效应低的忆料产品和施肥技术。

“产学研”联合培养卓越地质工程人才的探索研究

为了研究"产学研"合作教育培养卓越地质工程人才的必要性及其模式,以河南理工大学资源环境学院地质工程专业为例,进行了"产学研"合作教育培养卓越地质人才的模式探讨,实践证明"产学研"合作教育对培养卓越地质工程人才具有显著的优势,有益于学校、企业、科研结构互惠互利、优势互补、资源共享。