高职“产销一体”校企合作的优势、问题及对策

分析高职“产销一体”校企合作的优势及存在的问题，并提出相应的对策。

机电一体化技术专业校企合作的深度融合人才培养研究

近年来,随着经济结构的改变及产业结构战略性调整的要求,我国对技术型人才的需求量逐渐增加,高等职业教育正在面临着教学模式及人才培养方案的转型,以适应新的社会发展。该文以机电一体化技术专业为研究对象,以校企深度融合人才培养模式为切入点,通过对相关高职院校及企业进行问卷调查及访谈,指出目前黑龙江农业经济职业学院校企合作深度融合教学模式中存在的问题,并提出相应的解决策略,未来应该进一步完善校企深度融合人才培养机制,增强企业在人才培养中的参与感,逐步加强双师型队伍的建设与培养,以满足不断增长的技术型人才需求,促进校企合作的深度融合,推动机电一体化技术专业人才培养的可持续发展。

校企合作视域下机电一体化技术专业单片机应用技术课程改革策略

机电一体化技术作为当今工程领域的热门专业,其专业教学能力的提升对于培养具有实际操作能力和创新精神的工程技术人才至关重要。在这一背景下,单片机应用技术作为机电一体化技术专业中的关键课程,推动教学改革尤为重要。基于此,文章探讨了机电一体化技术专业单片机应用技术课程的培养目标,分析了当前机电一体化技术专业单片机应用技术课程教学中存在的问题,从校企合作的视域下提出了机电一体化技术专业单片机应用技术课程的改革策略,旨在为培养具有出色应用型能力的机电一体化工程专业人才提供建设性意见。

校企合作背景下金融保险课程产学研用一体化教学改革研究

随着经济全球化和信息化时代的到来,金融保险行业面临着日益复杂的挑战与机遇。在此背景下,行业发展对人才要求更加严格,金融保险专业人才不仅需要拥有扎实的理论知识,同时还应具备强大的实践能力和创新精神。因此,传统的以理论授课为主的教学模式已难以满足金融保险行业发展的需求,高校亟须加强模式创新,通过教学改革构建更加贴近实际、能够促进学生全面发展的教学体系。文章以校企合作背景下金融保险课程产学研用一体化教学改革为主题展开研究,阐述校企合作与产学研用一体化教学的内涵,分析校企合作在金融保险课程教学中的作用,再结合实践案例提出金融保险课程产学研用一体化教学改革的实施策略,以期为金融保险教育提供可行的改革路径和实践指导。

基于校企合作的高职机电一体化专业教学改革探究

根据职业教育特征,在机电一体化专业教学改革中实施校企合作模式,对学校专业情况进行分析与探讨,并且从校企合作的视角完善校企合作的人才培养方式、专业素质培训以及考核制度等内容,对于企业、学校而言都至关重要。校企合作模式实施以后,企业与学校可以共同培养人才,这样既可以为学生实习与就业提供机会,也可以推进企业、学校二者的发展。基于此,本文以校企合作为背景,着眼于机电一体化这一专业,针对如何开展专业教学改革进行了探究。

机电一体化专业校企合作教学团队建设的实践与应用探究

在机电一体化专业课程的教学改革和创新发展中,应用校企合作的教学模式,通过校企合作提高实践教学能力,实现人才培养目标。为了顺利开展校企合作,需要加强教学团队建设,分析了机电一体化专业校企合作教学团队建设存在的问题,重点研究教学团队建设的策略,如学校要加强统筹规划,对教师进行培养,优化教学团队结构,提高教学团队的专业能力和教学能力。

基于校企合作的女装设计理实一体教学法改革

探讨基于校企合作的女装设计理实一体化教学法改革,通过理论与实践的有机结合,提高女装设计教育的质量和水平。首先分析了校企合作在女装设计教学中的重要性,然后阐述了理实一体化教学法在女装设计中的应用,提出在校企合作下女装设计理实一体化教学法的改革措施,并分析实施效果,最后对全文进行总结与展望。

基于“内生需求”的网络安全专业校企合作人才培养

分析网络安全专业人才培养现状,探讨网络安全专业校企合作人才培养模式存在的问题,提出基于“内生需求”的网络安全专业校企合作人才培养新思路,从创新教学模式及内容、创新联合培养单位、推动产学研一体化3方面介绍校企合作人才培养实践,最后说明人才培养效果。

基于校企合作的高职机电一体化专业教学改革探索与实践

机电一体化专业是高职院校重点建设的专业之一,对理论知识和实践技能的要求都很高。现阶段职业教育主要是培养专业技能型人才,而校企合作是我国职业教育和企业生产的必然趋势。基于此,分析校企合作在机电一体化人才培养中的作用,总结当前高职机电一体化教学过程中存在的问题,即教学内容与企业岗位需求脱节、校企合作不深入、缺乏优秀的“双师型”教师等,指出基于校企合作的专业教学改革探索与实践路径,对提升教学质量,培养高素质技能型人才具有重要意义。

校企合作建设职业院校教师队伍的研究与探索

加快教师队伍建设既是职业院校推进职业教育现代化的基础性工作,也是职业院校高质量发展的关键因素。职业院校在开展教师队伍建设中存在一些问题,而解决这些问题的关键是通过校企合作共同建设教师队伍,校企共同制定培养目标、共同培训、共同考核,真正达到教师队伍建设目标。

环境设计专业校企“双主体”共育“五位一体”人才培养模式的改革与实践

在新工科、新文科背景下,艺术设计专业立足于校企“双主体”为核心的共育模式,通过校企深度合作,将企业项目资源引入艺术设计院校,建立生产实训中心,以真实的艺术设计项目为载体,在新理念、新模式、新发展背景下建立“五位一体”的创新应用型艺术设计专业人才培养模式。

基于“岗学一体、三阶递进、协同激励”的校企合作模式创新研究——以物流管理专业为例

该文以“职教20条”为背景,首先分析了校企合作模式创新的意义和背景,接着阐述了“岗学一体、三阶递进、协同激励”的校企合作模式创新含义,体现在对实践教学的教学场所创新、教学内容创新、教学激励创新三方面,进一步阐述了该校企合作创新模式的目标和关键问题,并以高职物流管理专业为例,对该校企合作创新模式的实施方案和方法进行了探索,最后总结和分析该模式的特色和创新点。

产教融合背景下校企合作开发课程的研究与实践

“产教融合、校企合作”是应用型本科高校建设的趋势,通过加快推进产教融合、校企合作、协同育人的应用型人才培养模式,可以实现传统教育模式[1]的转变,加快应用型人才培养速度,进一步提高应用型人才培养质量。实现产教融合的关键在于校企双用课程的开发和建设,在教学模式改革创新的过程中,有效的将课堂教学内容和企业实际工程案例有机融合。结合企业相关操作规程及相关制度,并将思政教学一并融入到课堂教学的每一个环节。重新定位和细化相关课程的课程标准、教学目标和教学计划。采用工学结合、“教学做”一体化、项目导向、案例式教学,形成一体两翼的教学模式,持续提升人才培养质量。

应用型人才培养视角下校企深度合作研究

随着经济全球化的迅猛发展和产业结构的不断优化,企业对人才的需求正朝着综合型和实践型方向转变。文章基于应用型人才培养视角,首先剖析了校企深度合作的优势,其次深入探讨了当前校企深度合作中面临的合作机制不健全、利益分配不均、教学内容与企业需求脱节以及校企文化差异大等挑战。最后提出了校企深度合作的具体路径,即完善合作机制、明确利益分配、对接企业需求、加强文化交流,以实现校企合作的高效、持久发展,为应用型人才的培养奠定坚实基础。

校企合作背景下高职院校定制化人才培养路径

随着全球经济一体化和科技迅速发展,各行各业对人才的需求朝着多样化和专业化趋势发展。在此背景下,高职院校作为培养应用型人才的重要基地,面临着新的挑战和机遇。为适应市场变化和岗位适应需求,提高人才培养的针对性和实效性,许多高职院校开始探索校企合作,推动定制化人才培养模式,通过校企合作、产教融合、校企资源的有机结合和优化配置,实现高职院校和企业的“双向奔赴”,增强职业教育的适应性。

新书推荐《技工院校校企合作实践指南(2023)》

为贯彻落实《技工教育“十四五”规划》,指导和推动广大技工院校开展校企合作,中国就业培训技术指导中心在2018版《校企双制工学一体校企合作工作指南》的基础上,收集各地校企合作典型案例和优秀经验,组织专家和有关单位编写了《技工院校校企合作实践指南》,实践指南已于3月出版。

校企合作背景下无人机植保技术课程建设初探——以柳州市交通学校无人机操控与维护专业为例

植保无人机以其低空低量航空施药作业效率高、适合多种地形作业、降低人力成本、提高生产效率等优势,在我国得到了广泛应用。柳州市交通学校针对无人机植保技术课程建设存在的问题,通过搭建无人机植保“双平台”和建立无人机植保“三位一体”提升工程,提高无人机植保技术课程教学质量。

高校体育专业“五位一体”校企合作培养模式研究

在高校体育专业建设与发展的过程中,可以采用“五位一体”校企合作培养模式。所谓“五位一体”,就是实现课堂实践、校园实践、社会实践、训练实践和赛事实践5项实践活动一体化发展。采取导师制,在课堂实践中,专业教师担任学生导师;在社会实践中,杰出企业家担任学生导师;在赛事和训练实践中,校内外高素质训练员和裁判员担任学生导师;在校园实践中,优秀校友、高年级学生担任学生朋辈导师。采用这种方式,可以满足校内外结合、课内外结合、训练比赛结合、显性隐性结合的教育要求,有助于提升教学水平,深化校企合作,能够培养更多高素质体育人才,该文对此进行了相关的阐述和分析。

酒店管理专业一体化课改下的新型校企合作模式研究

近年来,一体化教学模式被各大职业技术院校广泛运用到酒店管理专业的教学中,教学效果有了较大提升,并在一定程度上改善了学生的就业情况。文章以一体化课改为前提,探讨了我国当前酒店管理专业校企合作人才培养现状及存在的问题,并总结提炼了新型校企合作模式应具备的四大要素,以期为相关研究提供借鉴。

物流专业学科建设中引入“工学一体化”校企合作的教学改革探索与实践——以广西钦州坭兴陶文化创意产业园为例

本文研究了技工院校物流专业学科建设中引入“工学一体化”校企合作的教学改革实践,以广西钦州坭兴陶文化创意产业园为例。通过一体化模式,将工作过程和学习过程融为一体,培养综合职能能力和技艺精湛的物流人才。通过合作机制的建立、实践基地的建设、师资队伍的合作和课程体系的调整,有效实施了校企合作模式。校企合作模式能够提升学生的实践能力和就业竞争力,并促进物流专业学科的发展。这一研究为其他技工院校物流专业学科建设中引入校企合作提供了经验和启示。