基于“课程思政”的高职“人力资源管理”课程教学研究

在高职“人力资源管理”课程中,课程思政的引入是为了培养学生的思想道德素质、国家意识、创新精神和实践能力。然而,当前教学中存在一系列问题,包括教学方法单一、学生参与度不高以及评价体系不完善等。为解决这些问题,本文提出了一系列策略,包括创新教学方法、引入实践环节以及完善评价体系。通过采用互动性强的教学方法,如案例分析和小组讨论,可以激发学生的学习兴趣和动力。同时,引入实践环节,将理论知识与实际操作相结合,提高学生的综合素质。最后,建立科学合理的评价体系,全面评估学生的综合能力。这些策略的实施,旨在提高高职“人力资源管理”课程的教学质量,培养更多适应社会需求的应用型人才。

思政元素融入“人力资源管理”课程建设的链路研究

“人力资源管理”课程是我国本科高校经济与管理类学生的专业基础课,承担着培养集人力资源管理理论和实践技能于一体的人才的重要责任。“人力资源管理”课程思政建设是高校经济与管理专业“人力资源管理”课程教学改革的重要议题。文章依据“教育性教学”理论,运用文献分析法、案例研究法等,系统探索了“人力资源管理”课程思政建设的学理要义,以及思政元素融入课程建设的链路,有助于拓展思想政治教育素材在“人力资源管理”课程思政建设中的践行路径,推动其课程思政体系的形成。

工商管理专业教学中课程思政教育的探索——以“人力资源管理”课程为例

以上海理工大学“人力资源管理”课程为例,在分析“人力资源管理”课程思政建设的必要性的基础上,探讨课程教学改革。通过设计“知识、能力、价值”三位一体的教学目标、教学内容和教学方式,进一步通过“心理测评了解学生需求和思想动态—针对性的思政元素和知识需求相融合的亲验式教学—参与企业实践”三阶段构建“三个创新”新型人才培养模式以及加强教师团队建设探索课程思政建设的实践路径,推进课程思政建设取得实效,以期为高校课程思政建设提供借鉴和参考。

基于五维架构的“人力资源管理”课程教学创新探索与实践

教学创新是新时代教育发展的必然要求。文章以哈尔滨理工大学“人力资源管理”课程为例,通过调查问卷反思传统“人力资源管理”课程教学状况,发现教学难点和痛点。基于OBE理念和系统工程理论,依据数字时代和组织绿色发展的需求,从教学内容、教学方法、教学环境、教学评价、课程思政五方面构筑“人力资源管理”课程教学创新路径,以期为相关课程的改革与创新提供思路。

“人力资源管理”课程的项目化教学设计与实施研究

项目化教学以师生共同实施项目工作的形式进行教学,即教师以工作模块和典型工作任务为课程设计的参照点,以项目为载体组织实施教学活动的模式。“人力资源管理”是一门面向社会的实践性强的应用型专业课程,而项目化教学作为职业教育领域和高等教育领域应用型课程的基础性理论指导,适应“人力资源管理”课程性质,以项目化教学为导向进行“人力资源管理”课程改革,体现课程性质的内在要求。推进“人力资源管理”课程的项目化教学改革,进行项目化教学整体设计,组织实施项目化教学,并对教学实施效果进行调研分析,进而总结梳理“人力资源管理”课程项目化教学的对策和建议。

课程思政理念融入“人力资源管理”课程教学探析

课程思政理念融入“人力资源管理”课程教学不仅是全面推进课程思政建设和培养“时代新人”的需要,也是提高组织管理队伍政治素养的需要。虽然“人力资源管理”课程的特征决定着其便于融入课程思政理念,但要在实践中真正实现这一目标,还需推动课程思政元素进教材,提高教师的课程思政意识和能力,以及充分发挥示范课程的引领作用。

对“人力资源管理”课程教学方法改革的探索

人才是21世纪最有价值的财富,人力资源与人力资源管理是当今社会研究与关注的热点。"人力资源管理"课程是我国很多学校,尤其是高等院校经济管理类专业的重要教学内容,推广范围越来越大,学生也普遍表现出较高的学习热情,但课程教学方法单一、缺乏实践性等问题在很大程度上制约了该学科的更好发展。文章针对此提出如下措施:明确课程教学改革的具体内容,明晰课堂教学的具体步骤,提高教材理论性与生动性的结合水平,通过教学双方的共同参与与努力达到比较理想的效果。

数字化时代“人力资源管理”课程教学改革探究

随着数字技术的发展,企业对人力资源管理从业者提出了新的要求。为培养适合社会需求的人力资源管理者,可以从教学理念、教学方法、教学内容、考核方式和教学能力等方面总结现有“人力资源管理”课程教学的不足,并据此提出“人力资源管理”课程数字化教学改革的目标、特色和实施路径。

“人力资源管理”课程双语教学研究

中国要实现可持续发展,亟须培养和造就大批符合国际化竞争需要的人才。但是目前各高校由于教育与教学资源及管理等原因,毕业生的实用技能特别是外语应用能力不强,难以满足用人单位以及跨国经营的需要。文章结合＂人力资源管理＂课程双语教学的经验,从教学内容创新、教学模式和语码转换以及多媒体教学手段创新等多个角度,就提高双语教学质量的几个关键性问题作了详细阐述。

翻转课堂在应用型人才培养课程教学中的实践——以“人力资源管理”课程为例

文章以"人力资源课程"为例,首先分析了基于应用型人才培养的课程定位,然后探讨了翻转课堂在应用型人才培养课程教学中的实践,包括翻转课堂教学的前期准备、翻转课堂教学的活动设计、翻转课堂教学的评价体系。

独立院校非人力资源管理专业的“人力资源管理”课程教学改革初探

对非人力资源管理专业的学生开设"人力资源管理"课程,是为了帮助学生提高实际应用能力,做好自身职业生涯规划,并且提高自身的综合素质水平。但是,在教学内容上,非人力资源管理专业的学生和人力资源管理专业的学生存在很大的不同,因此,对于非人力资源管理专业学生的"人力资源管理"课程,应该在教学方法上有所改革。

高职院校“人力资源管理”课程思政教学改革研究--以芜湖职业技术学院为例

“人力资源管理”是高职院校管理类专业的专业基础课,对该课程进行课程思政教学改革是新时代管理人才培养的内在要求和客观需要。本研究通过对芜湖职业技术学院“人力资源管理”课程思政教学改革的实践与成效的总结与反思,探究如何将课程思政理念融入高职院校的教学实践与育人过程中,提高课程教学效果和质量,促进学生的全面发展,以期为高职院校课程思政教学改革的发展和完善提供一定的理论和实践参考。

基于能力本位教育的“人力资源管理”课程教学改革

文章首先简述了能力本位教育,然后论述了基于能力本位教育的“人力资源管理”课程教学改革,包括“人力资源管理”课程教学现状、基于能力本位教育的“人力资源管理”课程教学改革措施。

基于OBE的高职“人力资源管理”课程案例教学研究与实践

基于OBE的课程教学改革在高职院校积极推进。为有效达成OBE学习成果目标,提高学生职业能力,从一线教师角度出发,结合高职学情,依托网络教学平台的精品课程建设,从案例编写、案例呈现、案例分析3个方面探讨以学习者为中心的"人力资源管理"课程案例教学。

翻转课堂教学设计——以“人力资源管理”课程为例

分析翻转课堂的含义,以"人力资源管理"课程为例,从课前、课中、课后三个教学阶段进行翻转课堂教学设计,对传统课堂教学进行教学改革。

基于项目的协作知识建构课程内实践教学改革——以“人力资源管理”课程为例

协作知识建构是网络环境下新型的教学模式,基于项目的协作知识建构是协作知识建构的一种具体学习方式。文章以知识建构理论为依据,设计8个"基于课堂的、基于网络的、基于社会的教学实践"协作知识建构项目,并且以"设计一份有创意的招聘网站"为例,呈现了一个基于项目的协作知识建构学习的全过程。通过5个学期,12个班级的教学实践,提出该教学法由教学分析、情境创设、知识建构、绩效评估四个主要阶段组成,包括二维教学分析、三层情境创设、三重知识建构、多维度绩效评价反馈等关键环节。

浅论“人力资源管理”课程教学改革

为实现"人力资源管理"课程教学改革的目标,首先要做好导学方案的设计,进而通过营造良好的学习环境,抓好学习形式的组织,开展结合实际的学习活动等,构建起研究性学习模式,以推动课程教学改革。

模块化教学模式在管理学专业人才培养课程教学中的应用分析——以“人力资源管理”课程教学为例

当前管理学专业的课程教学,大多仍采用以知识输入为主的模式,管理学的实践应用功能,无法在传统教学模式中得到提升,造成学生"眼高手低",在择业时无人问津的窘境。以"人力资源管理"课程为依托,借助模块化教学两大流派("MES"与"CBE")的思想,尝试探索管理学专业课程教学的效率模式,即把培养学生宽泛的基础理论素质、基础从业能力与合格的专门职业能力相结合的教学模式。这一模式的探索与实践符合当代高等教育培养应用型人才的战略需要,对提高学生的实务操作能力具有积极意义。

基于“课程思政”的高职“人力资源管理”课程教学研究

文章把社会主义核心价值观主动融到"以人为本"的人力资源管理课程中来。深入挖掘高职人力资源管理课程的思政元素,主要从"选、用、激、育、留"等5个方面的专业知识教学自然融合到课程思政中,贯彻"三全育人"和立德树人与"人力资源管理"课程的有效结合,积极探索课程思政中人力资源管理课程的有效路径。

基于教育目标分类的“人力资源管理”课程教学创新

为了提升“人力资源管理”课程教学效果,文章首先说明了“人力资源管理”课程教学背景,然后阐述了“人力资源管理”课程教学目标分类,接着论述了“人力资源管理”课程教学模式设计,最后简述了“人力资源管理”课程教学创新效果。