一体多面,思政育人——基于OBE教育理念的“高级英语”教学改革

“高级英语”是英语专业高年级学生的专业必修课,在人才培养中具有极为重要的地位和作用。新文科建设背景下,课题组积极探索改革与创新途径,对该课程进行了系统、全面的教学改革,坚持“思政引领、协同育人”的教学目标,采用OBE教育理念对课程教学进行反向设计,打造“课上课下+线上线下”的混合式课堂,构建一体多面的课程质量评价体系。

OBE教育理念下“六位一体”混合式教学改革与探索——以湖南城市学院为例

OBE教育理念下混合式教学是以学生为中心,利用“互联网+”现代通信技术平台,实现高校课堂教学“最后一公里”的新范式。线上线下混合式教学已成为目前最为普遍但尚待进一步探索和完善的教学模式。以“安全人机工程学”课程为例,探索将理论教学、课程实验、方案设计、线上教学、线下面授、学科竞赛和课程思政深度融合,形成线上多元互动、线下多方研讨、学科竞赛启发创新思维、理论联系工程实际、课程思政贯穿全过程和全过程考核评价的“六位一体”混合式教学新模式。通过对“安全人机工程学”课程进行教学改革和实施,学生课堂参与度和课后获得感得到了显著提高,教学成效取得了重大提升。同时,混合式教学的实验研究和实践活动也得到了进一步丰富和拓展,积累了宝贵的实践经验。

以一体化育人理念引领提升思想政治教育立德树人实效

今年5月,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示:“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进,构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系,深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。”这为创新新时代思想政治教育育人理念,构筑一体化育人格局,提供了根本遵循。我们要认真学习领会、坚决贯彻落实习近平总书记的重要指示精神,各地党委要牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性,加强思政工作力量特别是思政课教师队伍建设,构建起党委统一领导、宣传部门牵头协调、党政工团齐抓共管、有关部门分工负责的联动责任体系。

大中小学思想政治教育一体化建设的意义、理念与路径

推进大中小学思想政治教育一体化建设,既是思想政治教育规律性的要求,也是筑牢意识形态主阵地、解决实践困难的必然选择。推进大中小学思想政治教育一体化建设,必须坚持“大思政课”和“共同但有差序的思政课”理念,在正确处理两个理念关系的同时,坚持两点论与重点论相统一。精准对标立德树人价值目标,扫除一体化建设的实践困阻,筑牢青少年“拔节孕穗期”的意识形态主阵地,为社会主义建设培育合格建设者与可靠接班人。

基于OBE教育理念的金融专业一体化实践教学体系构建研究

本研究深刻挖掘金融专业实践教学发展的现状,关注金融专业人才的供需双向问题,从多学科交叉与人才的多维度培养目标出发,基于OBE(Outcome Based Education)教育理念反向分解塑构金融专业人才培养的目标体系,提出构建一体化金融专业实践教学体系的解决方案。一体化实践教学体系整合各实践教学环节,以学生的学习结果为驱动力进行导向性实践教学设计。基于成果导向将实践教学内容与专业理论教学内容进行资源整合,突破实践教学形式的边界,由课上到课下,由本专业到跨专业,由校内到校外,实现校内与校外、校内相关学院之间资源的共享及交流。具体提出建设技能训练平台+项目实战平台+社会实践平台三平台为一体的一体化实践教学体系,将企业行业、社会发展与相关高校链接起来,形成资源互通共享、信息不断更新、实践形式多元、体现创新创业的个性化实践教学体系,旨在培养与提高高校金融专业实践教学的特色与水平,为培养创新型金融人才打下坚实的基础。

基于一体化课程理念的农村特殊教育送教上门实施策略研究

在教育事业得到全面普及的新时代,农村地区特殊教育工作已日渐为人所重视,为保障特殊群体顺利接受教育,“送教上门”教学模式在农村地区得到了有效落实。送教上门的辅助下,难以进入校园完成学业的青少年也将顺利接受相关教育,初步构建了简单的知识体系,无形中为后续生存奠定了坚实基础。但由农村特殊教育送教上门实际开展情况来看,其中仍存在一定不足,值得相关教育工作者深入探索,以使送教上门工作进一步完善。本文由教育一体化课程理念视角出发,以粤北韶关市仁化县特殊教育送教上门工作情况为依据,分析了特殊群体在接受教育过程中的现存不足,并就送教上门完善策略提出了相关建议,以期为同行业人员提供帮助。

大科学教育理念下“赛教一体”教学模式探索

培养高层次复合型创新人才是环境设计专业的培养目标,然而美学视域的知识体系构建,过细的专业划分影响了环境设计教学的科学性与完整性,课程内容与授课形式的调整成为教学改革的关键。大科学教育理念下的“赛教一体”的“CiTi教学模式”,将竞赛与课程教学结合,以实现教学过程中教师素质与学生素质的双重提升,从选择适合的高质量竞赛,明确“以赛促学”的教学目标,构建"以赛促学"主动学习链,“以赛促创”激发学科融合创新等方面进行了论述和探索,并通过教学成效总结与教学反思,为该教学模式的继续提升指明了方向。

基于OBE教育理念的“双主四环五阶”工学一体化教学模式探究

高质量教育的核心在于培养高质量的人才,而培养高质量应用型人才的关键在于如何实现工学结合、理实结合。文章分析成果导向教育(OBE)的内涵,探讨中职电气自动化设备安装与维修专业教学存在的问题,指出“双主:产教融合、校企合作”“四环:岗课赛证对接,理实赛一体化教学”“五阶:装—调—维—改—评,促进学生能力递进培养”是构建工学一体化教学模式的主要策略,更是实现学校与行业企业协同育人的最佳途径。

OBE教育理念下“双主三环五阶”工学一体化教学模式的探究

本文基于OBE教育理念,立足真实岗位,构建“双主三环五阶”工学一体化教学模式。“双主”,即以学生为主体,以教师为主导;“三环”,即课前自化—初感思政,课中内化—浸润思政,课后升华—铸刻思政;“五阶”,即借境生情,情境再现,身临其境,真情实境,转情移境。在“双主三环五阶”工学一体化教学模式实施过程中,贯穿生命至上、尊重科学的抗疫精神,帮助中职幼儿教育专业学生达到会照护、精实操、善运用的学习目标。

“大思政课”理念下大中小学法治教育一体化教学路径探究

法治教育是建设法治国家的基础保障,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设是一项重要工程。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》和《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的发布,为思政课中法治教育内容一体化建设提供了重要指引。教学中应遵循“大思政课”理念和育人规律,细化理解教学目标、深耕教学内容、探寻适宜教学方法、协同推进一体化建设,推进一体化建设的精准定位、螺旋式上升。

TOPCARES-CDIO教育教学改革理念在康复专业一体化人才培养方案中的应用研究

康复医学专业,作为一种新兴课程体系,为医学领域中的重要组成部分,此专业主要是服务于患者,帮助患者改善运动障碍、认知障碍和吞咽障碍等,促进患者早日回归家庭及社会生活。在医学的发展中,如何保障康复医学专业人才的培养效果,值得每一个教育工作者研究。本文主要以如何在一体化人才培养中应用TOPCARES-CDIO教育理念为重点进行阐述,首先分析应用TOPCARES-CDIO教育理念的现状和关键点,其次从精准定位人才发展的目标、系统化完善康复医学指导体系、改进康复医学教学课程几个方面深入说明并探讨教学指导的策略,目的是给相关研究带来条件支持。

基于CDIO工程教育理念的微机原理与单片机接口技术课程一体化教学改革

微机原理与单片机接口技术是一门二合一的专业基础课,既包含了8086微处理器的基本知识,又包含51单片机的相关体系结构。所以该课程综合性强、概念抽象、实践性强。单片机是微处理器的一种类型,在硬件和软件架构上都与微处理器具有相似性,使得学生在学习时容易产生混淆;但两者又存在着明显的区别—微处理器具有更完善的理论体系,单片机更偏向于应用。本文基于学生在学习该课程时遇到的困难并结合该课程的特点,提出以CDIO工程教育理念为出发点,从教学内容、教学安排、教学手段三个方面对该课程教学现状及教学困难等问题进行深入的探究,形成易学、易懂、易掌握的学习方法和增强教师教学手段的教学改革方式,让学生学思并进,在实践中提质增效。

新发展理念引领下化工专业创新创业教育实施路径研究

创新、创业教育广谱化属于国家教育战略性改革。文章以新发展理念为引领,建议构建高质量党建工作体系、教学科研一体化团队、创新课程和高校创新创业学习资源库等实施途径并进行耦合开展,依托党建引领教学革新顶层设计,内培外引优化师资配置,建设创新课程保障终身学习及教学开放助推教学发展等手段,探索一套契合于新发展理念引领的化工专业创新创业教育的实施新路径。

现阶段高等教育评价改革的理念澄清和着力方向

高等教育评价是一种重要的教育治理手段,对学生学习、教师发展和学校改进都起着非常关键的作用。高等教育评价有着内在的价值和规律,体现在评价类型与评价应用的契合、评价价值与实践的契合以及评价体系与治理的契合等方面。在推进高等教育评价改革的过程中,由于没有充分尊重教育评价的内在价值与规律,出现了阻滞评价改革的问题,包括量化评价惯性思维、评价指标科学性和精准性有待提升和评价体系缺乏协同等。解决这些问题需要我们面向质量提升,将转变评价理念并改进评价实践、重拾学术信任文化以及提升评价参与者的评价素养作为改革推进的重要支撑。

国际科技竞争环境下高等工程教育改革大势:新工程教育十大革新理念

分析、总结世界科技飞速发展、国际竞争日趋激烈大势之下的高等工程教育创新思想与实践,以国际国内相关研究为基础,综合十大类工程教育特别是卓越工程教育改革重要理念,并以工程教育的机制创新、教育思想创新、教育方法创新3个部分分类归纳相应的工程人才培育理念,突出本土工程—社会问题导向和面向未知工程世界发展格局,强调多个具有时代特征的新理念,如基础科学与解决工程“瓶颈”问题紧密结合、高效产学研构造、跨学科工程原型创造等重要机制和运行思想理念,以及基于项目的学习、学生为中心的学习、工程教育平台设施开发等方法理念。这些创新理念对我国工程教育,特别是高等工程教育机构推进卓越工程师教育改革提供政策和研究参考。

创新教育理念下高职院校学生教育管理改革研究

当前正处在我国加快速度推动教育事业改革与发展的现实背景下,为了更好地转变传统教育观念,构建适合学生发展与成长的新型教育管理模式和机制,本文将结合创新教育理念分析讨论培养学生综合素质,提高学生创新精神的主要途径。鉴于此,为了有效突出创新教育理念的改革必要性,本文将从改革意义入手、总结当前教育管理改革困境,针对性提出优化学生教育管理改革工作的措施,希望能够灵活地推动高职院校实现教育管理工作。

创新教育背景下工业设计专业“一体两翼四驱动”教学模式研究

近年来,国家倡导素质教育,提倡在高等院校加大实践能力和创新能力的培养,各高校不断进行教学模式改革和创新,取得了一定成效,但仍没能摆脱传统观念和教学模式的束缚。为适应行业发展趋势和需求,坚持以人为本的教育理念,紧跟时代步伐,引入“一体两翼四驱动”教学模式,开展“一体两翼四驱动”协同育人改革实践,以培养高素质创新复合型人才为主要目的,增强学生实践能力和创新能力,从根本上提升人才培养质量,以满足高速发展的社会需求,为高校人才培养模式变革提供参考依据。

习近平职业教育观:内容、理念与实践进路

习近平职业教育观系统回答了为何、是何及如何“办好职业教育”的问题,以“基础工程”“同等重要”的战略地位,“前景广阔”“大有可为”的价值功能,“德育为先”“服务导向”的办学方向,“全面发展”“人人出彩”的培养目标,“类型发展”“三协三融”的体系道路,“文化熏染”“格局开放”的环境生态为主要内容,蕴含着丰富的先进性、人本性、生产性、科学性、实践性理念。贯彻落实习近平职业教育观,需要从面向人人、成就人人、适合人人、发展人人、吸引人人出发,坚定党的领导以找准职业教育方向,坚守育人规格以确保职业教育成效,推动职普协调以扩大职业教育选择,深化产教融合以提高职业教育质量,改善社会环境以提升职业教育声誉。

教育、科技、人才一体化发展:内在逻辑、现实困境与实践进路

党的二十大报首次把教育、科技和人才一体化部署,符合中国式现代化的内在逻辑,科学技术现代化是核心要素,人的现代化是本质要求,创新能力现代化是第一动力,教育现代化是基础支撑,教育、科技、人才一体化发展是中国式现代化的内在要求。教育、科技、人才一体化发展面临着价值取向的差异性、体制机制的不适应性和治理体系的复杂性,客观上要求统筹协调教育科技人才、国家社会个人的价值取向;加强顶层设计,完善体制机制,构建并完善教育、科技、人才一体化发展的治理体系;以建设社会主义现代化强国为目标,提升教育、科技、人才一体化治理能力。

教育、科技、人才一体化背景下高教人才培养改革逻辑与路径

教育、科技、人才一体化发展是对世界教育、科技、人才发展与高等教育内在关系的规律性把握,对我国高等教育人才培养提出了新的使命与要求。高等教育人才培养改革逻辑从内涵式发展到高质量发展,从高教自身看待质量转向从科技人才战略和经济社会需求认识高等教育培养质量,加快人才培养改革,服务和支撑教育、科技、人才一体化发展。改革路径是实现人才培养层次结构的上移,提高研究生培养规模与质量;加快中国特色、世界一流的大学与优势学科建设,提高人才自主培养能力;优化高等教育布局结构,构建与世界重要人才中心和创新高地建设相适应的人才培养体系。