从“人才培养工作水平评估”到“人才培养工作评估”:高职教育评估理论与实践的新发展

"高等职业院校人才培养工作评估"是在"高职高专院校人才培养工作水平评估"的基础上发展演变而来的,是为了应对我国高职教育的快速发展以及进一步适应高职教育新一轮评估工作的需要而产生的,是高职评估理论与实践的新发展。这种新发展,主要体现在五方面的"较大变化"上,即高职教育评估工作指导思想、高职教育评估主体、高职教育评估内涵、高职教育评估过程以及高职教育评估结论上的较大变化。

“人才培养工作评估”对高职教育发展的指导

当前社会发展竞争激烈,高职教育战线水平的全面提高同样也刻不容缓。"人才培养工作评估"已成为决定一所院校生死荣辱的关键工作。2010年山东商务职业学院接受了"山东省高等职业院校人才培养工作评估专家组"的全面评估。专家组对学校工作给予充分肯定,同时提出了很多宝贵的意见留以整改落实。这对其他院校的发展工作有较大的参考指导意义。

我院顺利通过“人才培养工作评估”

2013年5月15日由自治区教育厅组织有关专家对我院进行“人才培养工作评估”，现场评估工作历时三天，圆满完成各项工作任务。此次评估专家认为：我院领导班子团结务实，开拓创新，具有很强的凝聚力和责任心；全院教职工甘于奉献，精益求精。这些都是学院实现跨越式发展的坚强保障和可持续发展的力量源泉。

双一流背景下社会工作专业人才培养质量评估体系研究

“双一流”为中共中央和国务院确定的重大战略决策,而社会工作是近年来我国强调的重要领域。研究表明,当前社会工作专业人才培养存在定位模糊、课程体系单一、忽视理论知识应用于实践的问题。基于“双一流”建设对人才培养的理念,高校需要重点培养创新型、复合型、应用型人才。本研究旨在考虑培养学生能力,从综合能力、专业能力、创新能力和跨学科知识掌握能力四个维度出发,构建社会工作专业人才培养质量评估指标体系。

本科教学工作合格评估背景下化工应用型人才培养模式探索

基于鄂尔多斯市的特色产业,文章以鄂尔多斯应用技术学院的本科教学工作合格评估为契机,对标相关要求,从专业的目标定位、师资队伍建设、课程体系设置、一流课程建设、产教融合等方面入手,进行化学工程与工艺专业人才培养模式的探索,并提出了若干具体措施,以期为同类专业的发展和应用型人才培养提供借鉴。

新一轮审核评估高校选择第二类第一种的困惑——人才培养转型的三个基本问题:为何转、向何转和如何转

新一轮审核评估的一大特点即分类评估,提供了“两类四种”的分类评估方案。大多数高校作为第二类评估对象,在如何选择评估类型时可能会出现一些偏差和困惑。从新一轮审核评估的分类原则出发,针对部分选择第二类第一种类型(学术型人才培养)的应用型高校,分析转型的三个基本问题:为何转、向何转、如何转,为高等学校明确办学定位、转变人才培养类型提供借鉴与参考。

企业船员评估员在航海类人才培养中作用现状与对策研究

航运企业船员评估员不仅是海事院校实践教学的评价者,也是学生职业发展的引导者。针对目前航运企业船员评估员参与评估工作积极性不高的现状进行分析,给航海管理机构、航运企业、海事院校提出建议,以期提高相关部门及人员的参与度,同时强调校企双方以航运企业船员评估员为纽带,深化校企合作,为培养高素质航海类人才做出贡献。

基于“双一流”建设和学科评估指标体系的人才培养导向研究

“双一流”建设与学科评估指标体系构建是建设高等教育强国的重要导向,对我国的拔尖创新人才培养具有重要作用。但是,国家急需、面向国际前沿的世界一流人才培养问题仍然存在,需致力于探寻人才培养的有效路径。本文从高等教育人才培养工作展开,尝试以“双一流”、学科评估指标体系为切入点,分析人才培养的需求特点,研究多轮指标体系变化,并以航空航天类专业人才培养为例,构建航空航天类专业拔尖创新人才培养导向体系,探寻科学合理的人才培养方法,探索世界一流人才培养方案,为我国高校建设与教育改革提供参考,提升人才培养质量与学科建设水平,为教育强国建设赋能。

医教协同背景下的医学专业人才培养工作优化策略探析

在医教协同的背景下,医学教育教学领域发生较大变化。这个变化集中表现在:医学教育教学的关注点从对以往高度关注以高校为主导的单一教育模式,逐步转向以高校—医疗机构双主体的全新教育方向。在这个转变过程中,高校和医疗机构双方都以各自行业内实际需求为基础,对人才培养方案进行共同设计,还会对课程体系进行共同开发。因此,医教协同除了可以充分指导医学专业人才培养工作优化以外,还可以起到指导医学专业教学过程的功能作用,应该基于医教协同背景探索医学专业人才培养工作优化策略^([1-3])。

基于工作室模式的高职创新型人才培养实践研究

工作室模式是高职院校实施创新人才培养的有效方式与实践途径,文章分析了智能制造装备技术专业人才培养目标和岗位需求的职业能力,从建立工作室运行机制、构建“双师型”教学团队、设计情境教学、开展技术服务、优化评价方法等方面入手,提出工作室模式人才培养的具体措施和方法。通过上述措施,优化专业人才培养方案,深化产教融通、校企合作,拓宽学生成长成才道路,提升应用型创新人才培养质量。

高职院校人才培养工作状态数据采集平台(网络版)应用分析

随着高职院校人才培训和工作状态数据收集的发展,高职院校需要收集越来越多的数据。本文根据实际需求分析当前学术人才发展数据收集平台,以期为学校的规范化、改进和科学管理奠定基础。高职教育运行状况数据获取平台是新《高等教育评估计划》的重要组成部分。高职院校应该充分理解该数据收集平台的重要性和深度。为了使数据收集和分析有效,本文利用一个良好的数据收集平台来完善培训质量保证体系,促进培训管理的制度化、标准化,从而提高管理水平和管理效率,深化高职院校人才培养工作状态数据采集平台内容建设,逐步实现高职院校人才培养工作状态数据采集平台由规范化管理向知识化管理的转变。

学科评估对高校人才培养方向的优化问题

第五轮一级学科整体水平评估提出建立以“立德树人”效果为导向,把人才培养质量作为学科评估的首要指标。文章提出以思政教育、培养过程、在校生培养质量和毕业生发展质量作为重要考核指标,并分析了这些指标对高校人才培养工作的重要作用,进而指出人才培养需要加强科学研究、学术交流、管理制度、经费支持的条件保障,并提出高校应在为社会培养优秀人才的同时,更好地发挥“以评促建”的重要作用。

马克思主义劳动思想视域下的新时代人才培养工作

进入新时代以来,习近平总书记高度重视人才培养工作,强调人才是国家竞争力的关键,教育是培养人才的基础。从根本上看,人才培养必须在劳动实践中完成,而开展劳动教育是从事劳动实践的重要前提。因此,做好新时代人才培养工作,需要我们深入理解和掌握劳动思想,尤其是马克思主义劳动思想。

基于创新工作室的物联网应用技术卓越人才培养研究实践

通过校企合作共建“物联网应用技术创新工作室”,与物联网相关骨干企业合作制定衔接教学计划的“核心素养+核心技能”的工作室制培训课程体系,开展以创新工作室为载体的物联网卓越人才培养模式的研究。以企业项目为导向,教授学生实践操作技能,带动学生学习积极性并发挥其创造力,注重学生的技术技能及实践能力综合性培养,激发学生参加挑战杯、互联网+、创新创业、职业技能大赛各种技能大赛的兴趣和潜力。

校企协同育人机制下工作室制外贸应用型人才培养探索

高校联合行业、企业进行人才培养是提高人才培养质量的有效手段。通过校企协同育人机制,引入企业项目,可以将理论知识和实践生产有机结合,突出“教学做”合一的育人手段。在应用型人才培养中,结合企业项目,针对性地开展实践教学,发掘学生的内在潜质,践行了“以学生为中心”的育人理念。围绕企业的岗位需求,进行基于“能力培养”的课堂教学改革,通过成果导向,可以培养学生解决复杂专业问题的综合能力和高阶思维。优化人才培养评价体系,对人才培养的全过程进行动态、多元化的评价,有助于提高课堂教学质量效果,提升人才培养质量。

校本人才培养工作状态数据采集与管理实践研究

人才培养工作状态数据对高职院校“双高计划”建设的重要作用日益凸显。针对高职院校人才培养状态数据采集与管理中存在的管理机制缺失、采集队伍缺乏、数据意识淡薄、数据挖掘困难等问题,结合黄河水利职业技术学院工作实践,提出搭建校本数据平台,精准管理数据资产;打造高效采集团队,规范采集流程;强化数据意识,变被动为主动;深度挖掘数据,赋能“双高计划”建设等优化数据采集与管理的对策。

技能大师工作室赋能烹饪人才培养质量提升路径的研究

全球化与市场化背景下,烹饪行业迅速发展对专业技能人才提出了更高要求,促使着教育领域创新人才培养模式以适应行业的变革。技能大师工作室作为应对社会市场需求变化的教育创新实体,旨在通过提供集中的优质资源与实践平台,强化学生的实操能力与行业敏感度。因此,本研究围绕技能大师工作室在烹饪人才培养中的应用现状、面临问题及优化路径进行探讨,旨在探索通过技能大师工作室来提高烹饪人才培养的效率与质量,从而肩负起职业教育高层次人才培养重任,助力烹饪行业的高质量发展。

基于典型工作任务“五段六步”工匠型软件技能人才培养的移动Web开发课程教学实践

以移动Web开发精品在线课程建设为例,提出“五段六步”课程教学模式,从课程建设思路、设计方案、实施过程等几方面说明该模式以基于典型工作过程及培养软件技能人才为目标,为学生提供一个以课程思政为引领、以职业素养为导向、以职业能力为核心的课程学习方向,为高职专业课程在课程设计与建设方面提供思路和参考。

基于新媒体工作室的人才培养“双元”模式探究——以丽水职业技术学院商贸类专业群为例

为提升商贸类专业群新媒体人才供给水平,在工作室教学理论指导下,丽水职业技术学院大力开展人才培养“双元”模式探究工作。坚持校企合作项目驱动,从制度、空间、资源、团队四个维度展开“双元”育人实践。对实践成果进行理论提炼,指出以新媒体工作室为育人载体,能够充分实现第一课堂和第二课堂的深度融通;提出基于新媒体工作室的OICM教学模式及双线交互型教学策略的理论雏形。

五轮学科评估下高校人才培养评估指标体系的演变与展望

在高等教育领域,学科评估作为保障人才培养质量、提升教育水平的政策工具,发挥着举足轻重的作用。基于我国五轮学科评估的实践经验,文章深入剖析了人才培养评估指标体系的演变历程,并结合当前学科建设的背景,探讨了其背后的动因和趋势。文章指出评估体系在科学性、全面性和前瞻性方面有了显著进步,同时也面临着挑战与不足。在此基础上,文章从思想政治教育、政策导向以及多元评估等多个维度出发,提出了完善我国人才培养评估体系的策略建议,旨在为高等教育的持续发展提供新的思路和动力。